書戴嵩畫牛【教學(xué)目標(biāo)】1. 結(jié)合注釋理解重點(diǎn)詞句，讀懂文章大意，正確、流利地朗讀課文。2. 在細(xì)節(jié)比較中揣摩人物形象，領(lǐng)悟事情中所蘊(yùn)含的道理，感受題跋“筆簡而意足”的特點(diǎn)。3. 學(xué)習(xí)借助語言文字展開想象，能用自己的話創(chuàng)造性地講述故事。【教學(xué)重難點(diǎn)】 理解課文意思，揣摩人物形象，領(lǐng)悟蘊(yùn)含的道理。【教學(xué)預(yù)案】 板塊一：梳理文言現(xiàn)象，讀懂字詞句 一、析題導(dǎo)入，引讀課題1. 介紹蘇軾、戴嵩。2. 題目中的“書”是什么意思？指導(dǎo)讀好題目，注意停頓，但氣息還得相連。二、檢查生詞，讀通全文1. 分組檢查字詞第一組：杜處(chǔ)士 好(hào)書畫 所寶以百數(shù)(shǔ) 曝(pù)書畫 斗(dòu)牛出示需要注意的多音字，通過指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音來懂得字音所對應(yīng)的字意。第二組：掉尾而斗 搐入兩股間引導(dǎo)學(xué)生辨別古今義的不同。第三組：謬矣 不可改也矣，語氣詞，拉長讀出對畫中錯誤驚嘆的語調(diào)。也，要讀出對事理肯定的語氣與語調(diào)。第四組：一軸 錦囊玉軸⑴都有同一個字（軸），在兩個詞中有什么不同？前一個是量詞（媒體呈現(xiàn)畫軸幫助理解，裝裱過的畫量詞用“軸”），后一個是名詞（提示：借助注釋來理解）。⑵可以看出杜處士對這幅畫非常珍愛，指導(dǎo)用讀來表達(dá)這種感情。⑶帶著感情把詞語放到句子中讀一讀。2. 根據(jù)意思找對應(yīng)的句子。指導(dǎo)朗讀，注意正確的停頓和語氣。3. 通讀全文。理解意思，讀的時候注意合理停頓與節(jié)奏。4. 嘗試用自己的話說說全文的意思。【設(shè)計意圖：在學(xué)生已有一定文言文學(xué)習(xí)積累的基礎(chǔ)上，從梳理文言現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生逐步領(lǐng)會文言文學(xué)習(xí)的常用方法，從分類型釋字，到讀好句內(nèi)停頓，再通過文白對讀的方法，逐句弄懂全文的意思，啟蒙學(xué)生基礎(chǔ)性的文言素養(yǎng)。】 板塊二：揣摩人物形象，讀透人事理 三、關(guān)注細(xì)節(jié)，領(lǐng)悟傳神之妙1.自讀感悟。學(xué)生默讀課文，圈畫出人物描寫特別傳神的地方，可以用一個詞或一句話在旁邊寫下自己的感受。2.交流分享。⑴蜀中有杜處士，好書畫，所寶以百數(shù)。有戴嵩《牛》一軸，尤所愛，錦囊玉軸，常以自隨。如何“好書畫”？（所寶以百數(shù)）如何“尤所愛”？（錦囊玉軸，常以自隨）現(xiàn)場角色采訪：杜處士啊，您為什么總是把著《斗牛圖》帶在身邊??？指導(dǎo)朗讀，怎樣讀出這種珍愛的感覺？（指名讀）寥寥幾筆，一位非常喜好書畫的處士形象躍然紙上。（齊讀）⑵有一牧童見之，拊掌大笑，曰：“此畫斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣。” 什么是“拊掌大笑”？牧童“笑”什么？（笑畫——畫錯了；笑人——杜處士將錯畫視為珍寶；笑畫家——不懂常識。）現(xiàn)在你就是小牧童，讀這段話，讓大家感受你的拊掌大笑！（指導(dǎo)讀出牧童“拊掌大笑”的可愛與率真）老師讀旁白，學(xué)生當(dāng)牧童，配以動作和表情，還原現(xiàn)場畫面，師生配合讀。⑶處士笑而然之。聽了牧童的話，杜處士也笑了？他會笑著說些什么呢？ 齊讀，讀出處士的風(fēng)度。3.比較提升。同樣都是笑，牧童的“拊掌大笑”和處士“笑而然之”有什么不同？ 4.朗讀內(nèi)化。分角色讀，讀出人物的身份、讀出人物的形象。體會題跋人物刻畫的“筆簡而意足”。【設(shè)計意圖：文中寫人物的有三句話，表現(xiàn)方式各有不同。第一句寫杜處士“好書畫”“尤所愛”的狀態(tài)，采用“狀態(tài)還原法”，讓學(xué)生體會“好”和“愛”的程度。第二句寫牧童的動作與語言，采用“表演還原法”讓學(xué)生入境體會。第三句是寫杜處士對牧童的回應(yīng)，采用“對比聯(lián)系法”，通過與牧童的表現(xiàn)進(jìn)行對比聯(lián)系的方法引導(dǎo)學(xué)生體會。最后在朗讀中建構(gòu)對兩個人物形象的綜合感受?！?/span>四、品讀古語，體會說理之道1.讀讀句子，思考道理。兩個人物，圍繞一幅《斗牛圖》，蘇軾在這篇題跋中給我們講了一個有趣的故事。故事講完了，他又引用了一句古語來結(jié)尾，這是為什么呢？2.溝通聯(lián)系，領(lǐng)悟道理。畫畫這個事，看起來和耕田、織布都沒什么關(guān)系，為什么會有這樣的表達(dá)呢？“奴”“婢”，是耕種與織布方面的行家里手，這里的“問”是“請教”的意思。生活是最好的老師，要多向行家里手請教。3.聯(lián)系生活，說說道理。砍柴當(dāng)問（      ），打漁當(dāng)問（      ），作畫當(dāng)問（      ），（     ）當(dāng)問（     ）……【設(shè)計意圖：悟理重在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，于通俗中見深刻。讓學(xué)生從生活中的例子入手，領(lǐng)悟“須向行家請教”的道理，模仿文中的表達(dá)樣式，嘗試表達(dá)類似的道理?！?/span> 板塊三：鋪展藝術(shù)想象，講活意象境 五、展開想象，講活故事1.對照原文，初講故事。指名學(xué)生對照原文講故事，學(xué)生相互評議。重點(diǎn)引導(dǎo)把準(zhǔn)、講清原文中的關(guān)鍵細(xì)節(jié)。2.想象細(xì)節(jié)，再講故事。我們怎樣才能把這個故事生動有趣地講給別人聽呢？引導(dǎo)學(xué)生研讀人物的關(guān)鍵行為細(xì)節(jié)，揣摩內(nèi)心活動，通過想象還原生動有趣的現(xiàn)場畫面。⑴圍繞杜處士的“尤所愛”想象補(bǔ)白。“錦囊玉軸，常以自隨”：吃飯時他（    ），白天出門時他（     ），晚上睡覺時他（    ），朋友們相會時他（      ）……⑵圍繞小牧童的“拊掌大笑”想象補(bǔ)白。指名學(xué)生想象牧童的表情和動作，邊表演邊朗讀句子，并補(bǔ)充自己的話。⑶圍繞杜處士的“笑而然之”想象補(bǔ)白。杜處士“笑而然之”，聽了牧童的話會說些什么、做些什么？學(xué)生現(xiàn)場扮演杜處士和小牧童，表演朗讀這段話，可以補(bǔ)充增加自己想象性的語言。3.轉(zhuǎn)換角色，講活故事。剛才講故事，我們都是站在故事之外的“看客”。下面我們來進(jìn)入故事，把自己想象成故事中的一個角色，可以是小牧童，可以是杜處士，也可以是蘇軾，走進(jìn)人物的內(nèi)心來講講整個故事。這樣能把整個故事講活。⑴小牧童的視角：今天天氣真好！我趕著牛出發(fā)啦！剛走到半路，就看見村里的杜處士正在曬他的書畫寶貝……⑵杜處士的視角：我姓杜，人稱杜處士，雖然讀了不少書，就是不愿意做官，最大的愛好就是收藏書畫……⑶蘇軾的視角：我是蘇軾，聽說四川有個杜處士，非常非常喜好書畫……選擇不同的視角，同座之間、小組之內(nèi)相互講講故事。指名學(xué)生交流展示，學(xué)生相互評點(diǎn)補(bǔ)充。【設(shè)計意圖：循序漸進(jìn)，提供適當(dāng)?shù)闹Ъ?，引?dǎo)學(xué)生講好故事、講活故事。一是“細(xì)節(jié)補(bǔ)白”的想象支架，想象杜處士“尤所愛”的細(xì)節(jié)；二是“角色入境”的想象支架，通過走進(jìn)人物角色的內(nèi)心世界來想象。前一個支架是后一個支架的基礎(chǔ)，后一個支架是前一個支架的綜合提升?！?/span>六、審美拓展，質(zhì)疑提升1.看戴嵩后來的斗牛圖。這個故事后來被戴嵩知道了，他以后畫的斗牛圖是這樣的——尾搐入兩股間。成為傳世之作，被皇家收藏，乾隆皇帝曾這樣題跋：角尖項(xiàng)強(qiáng)力相持，蹴踏騰轟各出奇。想是牧童指點(diǎn)后，股間微露尾垂垂。2.看世人現(xiàn)在的斗牛圖。可是，看現(xiàn)在生活中的斗牛圖——出示現(xiàn)在以斗牛為題材的畫、雕塑、廣告，有不少牛是“掉尾而斗的”，這是為什么呢？請大家?guī)е@個疑問，在今后的生活中慢慢體會。【設(shè)計意圖：選擇適當(dāng)?shù)那腥胍暯牵寣W(xué)生用藝術(shù)審美的眼光，來欣賞這則題在名畫上的題跋。一是戴嵩后來的畫作；二是后來與此相關(guān)的題跋；三是現(xiàn)在我們?nèi)粘Ｉ钪卸放ｎ}材的藝術(shù)作品。讓學(xué)生在延續(xù)性對比、生活化參照中培養(yǎng)藝術(shù)審美的辯證思維?！?/span> 板書設(shè)計：              書戴嵩畫牛      題跋         杜處士                       笑           筆簡而意足牧  童         耕當(dāng)問奴，織當(dāng)問婢。

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