第3節(jié) 動(dòng)能和勢(shì)能 課題動(dòng)能和勢(shì)能課型新授課教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1.理解動(dòng)能和勢(shì)能的基本概念，并能識(shí)別具有動(dòng)能和勢(shì)能物體的事例.2.理解動(dòng)能、勢(shì)能的大小跟什么因素有關(guān)過(guò)程與方法1.熟練掌握分類法、控制變量法等具體的研究方法.2.通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)，培養(yǎng)初步的科學(xué)探究能力. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀1.使學(xué)生通過(guò)知識(shí)的探索過(guò)程形成研究探索的意識(shí)和敢于創(chuàng)新的精神.2.在與小組成員一起探索的過(guò)程中，養(yǎng)成與人共處、協(xié)作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣. 教學(xué)重點(diǎn)動(dòng)能和勢(shì)能的概念；動(dòng)能和勢(shì)能的大小與哪些因素有關(guān)教具準(zhǔn)備斜面（光滑的長(zhǎng)木板）、 鋼球（大、小鋼球各一個(gè)）、 木塊、刻度尺、多媒體課件等教學(xué)難點(diǎn)探究動(dòng)能和勢(shì)能的影響因素教學(xué)課時(shí)1課時(shí)課前預(yù)習(xí)1.一個(gè)物體能夠?qū)ν?/span>做功，我們就說(shuō)這個(gè)物體具有能量，單位為焦耳，用字母J表示..2.物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能叫動(dòng)能，其大小與質(zhì)量和速度有關(guān). 3.由于高度或發(fā)生彈性形變而具有的能叫勢(shì)能.前者叫重力勢(shì)能，其大小與物體的質(zhì)量和被舉高的高度有關(guān)；后者叫彈性勢(shì)能，形變程度越大，彈性勢(shì)能越大 鞏固復(fù)習(xí)教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)有關(guān)功率的知識(shí)，并講解學(xué)生所做的課后作業(yè)（教師可針對(duì)性地挑選部分難題講解），加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固.新課導(dǎo)入教師演示實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，并思考：小球?qū)δ緣K做功了嗎？實(shí)驗(yàn)操作：讓一個(gè)小球沿桌面滾動(dòng)，撞擊木塊，使木塊移動(dòng)了一段距離.生：做了功.小球能夠?qū)ν庾龉?，它有能量嗎?/span>生：（齊聲回答）有能量.運(yùn)動(dòng)的物體具體有什么能量?又有什么特點(diǎn)？這正是我們今天要研究的問(wèn)題.    備課筆記           規(guī)律總結(jié)：1.物體做功的過(guò)程實(shí)質(zhì)就是能的轉(zhuǎn)化過(guò)程.2.功是描述物體在力的作用下取得的成效（移動(dòng)的距離），是一個(gè)過(guò)程量，而能量是物體本身所具有的，是一個(gè)狀態(tài)量.3.物體能夠?qū)ν庾龉?，表示這個(gè)物體具有能量.“能夠做功”與“做了功”是有區(qū)別的，“能夠做功”是指這個(gè)物體具有做功的本領(lǐng)，但不一定做了功，具有能量的物體能夠做功，但是否做功還要看當(dāng)時(shí)的條件.如高山上的一塊石頭，盡管它處于靜止?fàn)顟B(tài)，但如果從高山上滾下，仍然能夠?qū)e的物體做功，所以它也具有能量.“做了功”是一個(gè)過(guò)程，它是一個(gè)力經(jīng)過(guò)一段過(guò)程后取得了某種成效.具有能量的物體不一定在做功，但做功的物體一定具有能量；物體能夠做的功越多，它具有的能量越多.                           進(jìn)行新課知識(shí)點(diǎn)1  能量一個(gè)物體能夠?qū)ν庾龉Ρ硎具@個(gè)物體具有能量，簡(jiǎn)稱能，能量的單位與功的單位相同，也是焦耳（J）.下面請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)生活中都有哪些種類的能量？生1：生活中常見(jiàn)的能量有電能、太陽(yáng)能、風(fēng)能、水能、熱能等.生2：我所知道的還有化學(xué)能、核能.師 很好，生活中能量無(wú)處不在，人們就是利用能量來(lái)做功的，下面我們一起來(lái)分析生活中一些常見(jiàn)事例中的能量.（教師用多媒體展示動(dòng)能、勢(shì)能的事例）事例：①洶涌的洪水沖擊泥石流前行；②樹(shù)枝上的蘋(píng)果；③擰緊發(fā)條的玩具車；④位于高處的打樁機(jī)重錘；⑤被射箭運(yùn)動(dòng)員用力拉彎的弓；⑥行駛的汽車. 上面的這些物體都具有能量，請(qǐng)大家分析、討論并提出分類的方案，說(shuō)出你的依據(jù).（提示學(xué)生從運(yùn)動(dòng)和靜止的角度分）生：（討論中）方法一：從運(yùn)動(dòng)和靜止的角度分：①⑥；②③④⑤方法二： 從自然和人為的角度分：①②；③④⑤⑥很好，同學(xué)們從方法一分類中，發(fā)現(xiàn)一些物體運(yùn)動(dòng)時(shí)具有能量，另外一些物體盡管靜止，但也儲(chǔ)存了能量，下面我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)動(dòng)能和勢(shì)能.（引出動(dòng)能和勢(shì)能）板書(shū)：動(dòng)能：物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能.教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體具有動(dòng)能.生：正在行駛的汽車具有動(dòng)能，空中飛行的鳥(niǎo)具有動(dòng)能.請(qǐng)同學(xué)們思考在②③④⑤中的物體中，它們有些物體盡管靜止，但也儲(chǔ)存了能量，它們是如何獲得能量的？學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)②與④有一定的高度；③與⑤發(fā)生了形變.教師點(diǎn)評(píng)：在地球表面附近與高度相關(guān)的能稱為重力勢(shì)能，發(fā)生彈性形變而具有的能稱為彈性勢(shì)能.板書(shū)：勢(shì)能 知識(shí)點(diǎn)2  探究動(dòng)能大小與哪些因素有關(guān)同學(xué)們平時(shí)觀察注意到，在發(fā)生交通事故時(shí)，汽車高速行駛和低速行駛撞上障礙物時(shí)的破壞程度是不同的.下面我們就通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究動(dòng)能的大小與哪些因素有關(guān).（提示：可仿照教材P67《實(shí)驗(yàn)》進(jìn)行探究）這是個(gè)帶槽的木板，我們把鋼球放到斜面上令其滾下，到達(dá)平面上打擊一個(gè)小木塊，推動(dòng)木塊做功，根據(jù)木塊被推動(dòng)的距離遠(yuǎn)近來(lái)判斷鋼球具有的動(dòng)能大小.（注意控制變量法的應(yīng)用）教師演示實(shí)驗(yàn)一，學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn). 步驟一：教師使小鋼球從某一高度由靜止開(kāi)始滾下.（注意木塊被推的距離）步驟二：教師換一個(gè)質(zhì)量大的鋼球，從同一位置由靜止開(kāi)始滾下，到達(dá)水平面上時(shí)和剛才的小鋼球具有同樣的速度，再觀察木塊被推動(dòng)的距離.（很顯然，第二次木塊被推的距離比第一次遠(yuǎn)得多.說(shuō)明大鋼球做的功多，也就是大鋼球具有的動(dòng)能大.） 備課筆記課外鏈接：走出理解動(dòng)能與慣性的誤區(qū).我們?cè)趯W(xué)習(xí)慣性的時(shí)候，只知道高速行駛的列車由于慣性不易停下來(lái)，很容易讓我們認(rèn)為慣性的大小與速度有關(guān)，其實(shí)，慣性的大小只與質(zhì)量有關(guān).其原因是慣性反映了物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的難易程度.那么，如何解釋列車越快越不容易停下來(lái)呢？學(xué)習(xí)了動(dòng)能的知識(shí)后就可以解釋這個(gè)問(wèn)題了.列車的速度越快，具有的動(dòng)能就越大，若把它停下來(lái)，就得對(duì)外做較多的功，消耗掉它所具有的動(dòng)能，因此列車越快越不容易停下來(lái).知識(shí)總結(jié)：（1）一切運(yùn)動(dòng)的物體都具有動(dòng)能，判斷是否具有動(dòng)能，關(guān)鍵是看物體是否運(yùn)動(dòng).（2）分析物體的動(dòng)能時(shí)，要考慮周全，不能只考慮一個(gè)因素.（3）判斷動(dòng)能的大小：質(zhì)量相同，比較速度；速度相同，比較質(zhì)量.（4）同一物體，質(zhì)量一般不變，這里之所以說(shuō)“一般”就是有特殊情況，如灑水車灑水時(shí)質(zhì)量會(huì)減小.                    進(jìn)行新課        教師提問(wèn)：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？生：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了物體的動(dòng)能大小跟它的質(zhì)量有關(guān).速度相同時(shí)，質(zhì)量越大，動(dòng)能越大.教師用同一個(gè)鋼球演示實(shí)驗(yàn)二，學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn).步驟一：教師讓鋼球從比較低的位置由靜止開(kāi)始滾下.(注意木塊被推的距離)步驟二：教師讓鋼球從比較高的位置滾下來(lái)，到達(dá)水平面上時(shí)具有更大的速度，木塊被推得更遠(yuǎn).教師提問(wèn)：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？生：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了物體的動(dòng)能大小跟它的速度有關(guān).同一個(gè)物體速度越大，動(dòng)能越大.教師鼓勵(lì)學(xué)生的回答，并進(jìn)行總結(jié)和板書(shū).板書(shū)：動(dòng)能的大小與物體的速度、質(zhì)量有關(guān).質(zhì)量相同的物體，運(yùn)動(dòng)的速度越大，它的動(dòng)能越大；運(yùn)動(dòng)速度相同的物體，質(zhì)量越大，它的動(dòng)能也越大.好，下面請(qǐng)大家閱讀教材P68的《想想議議》,想想為什么？生：因?yàn)榇笮涂蛙?、載貨汽車的質(zhì)量要比小型轎車質(zhì)量大，因此，若速度相同時(shí)，大型客車、載貨汽車具有的動(dòng)能大，一旦出現(xiàn)交通事故，做功多，破壞程度大些.所以，為了安全起見(jiàn)，必須將大型客車、載貨汽車的速度限制得低些. 知識(shí)點(diǎn)3 究勢(shì)能的大小與哪些因素有關(guān)師 重力勢(shì)能的大小與什么因素有關(guān)呢？請(qǐng)大家設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究.學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，教師巡視指導(dǎo).提示：可以借用鋼球?qū)ξ矬w做功，做功越多，表明鋼球的重力勢(shì)能越大.有的同學(xué)想到用鋼球下落砸擊沙面陷入的深度來(lái)體現(xiàn).學(xué)生還可以利用身邊文具進(jìn)行實(shí)驗(yàn).（例如，有學(xué)生想到利用舉高的橡皮下落時(shí)破壞物體的程度大小來(lái)體現(xiàn)）.教師要求各小組派一位代表，敘述自己探究的結(jié)果，進(jìn)行全班交流.板書(shū)：重力勢(shì)能的大小與物體所處的高度、質(zhì)量有關(guān)，物體高度越大，質(zhì)量越大，它具有的重力勢(shì)能越大. 例題1請(qǐng)同學(xué)們思考，生活中遇到這種情景時(shí)，你心里有何感覺(jué)？為什么？（1）處在陡峭的懸崖上搖搖欲墜的大石頭，當(dāng)你從它的下方經(jīng)過(guò)時(shí)；（2）靜止在地面上的大石頭，當(dāng)你從旁邊經(jīng)過(guò)時(shí).生作答，師點(diǎn)評(píng).答案:(1)處在陡峭的懸崖上的大石頭有高度,有重力勢(shì)能(能量),當(dāng)人從它的下方經(jīng)過(guò)時(shí),會(huì)感到害怕.(2)靜止在地面上的石頭,沒(méi)有動(dòng)能和重力勢(shì)能,當(dāng)人從它的旁邊經(jīng)過(guò)時(shí)不會(huì)害怕. 師舉例請(qǐng)大家分析，一個(gè)沿豎直方向勻速上升的氣球，它的動(dòng)能、勢(shì)能將如何變化？生作答.師引導(dǎo)學(xué)生分析氣球的質(zhì)量、速度和高度的變化，從而得出動(dòng)能和重力勢(shì)能的變化.               備課筆記小組問(wèn)題探討：同學(xué)們思考一下，下面這句話是否正確，“運(yùn)動(dòng)的物體具有的能量叫做動(dòng)能.”特別提醒：（1）決定重力勢(shì)能大小的因素之一——高度，在沒(méi)有特殊指明的情況下，一般是指相對(duì)于地面而言的.初中階段通常把地面上的物體所具有的重力勢(shì)能看作零.（2）在分析彈性勢(shì)能大小的變化時(shí)，一般是分析同一個(gè)物體彈性勢(shì)能大小的變化，所以要比較該物體的彈性形變大小的變化.            進(jìn)行新課  例題2一架飛機(jī)在災(zāi)區(qū)上方水平勻速飛行，并不斷向?yàn)?zāi)區(qū)空投救災(zāi)物資，則飛機(jī)在這個(gè)過(guò)程中，動(dòng)能、勢(shì)能又如何變化呢？答案:飛機(jī)空投救災(zāi)物資后,質(zhì)量減小,動(dòng)能和勢(shì)能也減小.下面我們?cè)賮?lái)探究彈性勢(shì)能的大小與什么因素有關(guān)呢？請(qǐng)大家設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究.學(xué)生分析：當(dāng)我們拉伸橡皮筋發(fā)生形變彈出小石塊時(shí)，發(fā)現(xiàn)形變?cè)酱?，小石塊射出距離越大，由此可見(jiàn)，彈性勢(shì)能的大小與彈性形變大小有關(guān)，彈性形變?cè)酱螅瑥椥詣?shì)能越大.板書(shū)：彈性勢(shì)能的大小與物體發(fā)生彈性形變大小有關(guān)，彈性形變?cè)酱螅瑥椥詣?shì)能越大.【課堂交流、小結(jié)與延展】同學(xué)們，我們通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)了解了動(dòng)能和勢(shì)能，知道了影響它們大小的因素.你們還有哪些收獲呢？請(qǐng)相互交流、討論.（請(qǐng)大家談自己知道本節(jié)哪些知識(shí)，還想知道哪些內(nèi)容及對(duì)本課的感受，教師進(jìn)行情感激勵(lì).）生1：通過(guò)學(xué)習(xí)，我明白了：能與功之間有著密切的聯(lián)系，物體能夠?qū)ν庾龉Γ敲催@個(gè)物體就具有能.具有的能量越大，做功的本領(lǐng)就越大，因此，能量表明物體具有做功的本領(lǐng).但物體有能量時(shí)，不一定就對(duì)外做功，這個(gè)能量可以儲(chǔ)存在物體中. 生2：動(dòng)能的大小與速度有關(guān)，而速度具有相對(duì)性，那動(dòng)能的大小有相對(duì)性嗎？生3：重力勢(shì)能的大小取決于物體所處的高度和重力大小.放在三樓的桌子，高度大于相對(duì)于二樓的高度，那么重力勢(shì)能的大小應(yīng)該不同，也就是說(shuō)，重力勢(shì)能具有相對(duì)性.生4：彈性勢(shì)能中為什么要強(qiáng)調(diào)彈性形變，彈性形變與形變不同嗎？生5：兩根粗細(xì)不同的橡皮筋，拉長(zhǎng)相同的長(zhǎng)度，粗橡皮筋把小石塊彈得遠(yuǎn)，說(shuō)明彈性勢(shì)能與物體本身有關(guān)，對(duì)嗎？同學(xué)們說(shuō)得很好，課后你們可以根據(jù)剛才自己提出的問(wèn)題去探究下，找到正確的答案.    教學(xué)板書(shū)    課堂小結(jié)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了能量、動(dòng)能、重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能的概念，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究我們知道了影響動(dòng)能、重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能大小的因素，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中注意控制變量法的應(yīng)用.                                                教材習(xí)題解答  想想議議（P68)某段道路的標(biāo)志牌顯示：小型客車最高行駛速度不得超過(guò)100 km/h；大型客車、載貨汽車最高行駛速度不得超過(guò)80 km/h.（圖11.3-3）請(qǐng)你用物理知識(shí)解釋，為什么要對(duì)機(jī)動(dòng)車的最高行駛速度進(jìn)行限制？為什么在同樣的道路上，對(duì)不同車型設(shè)定不一樣的最高行駛速度.解答：質(zhì)量一定時(shí)，物體的速度越大，動(dòng)能越大，越不容易剎車，所以要對(duì)車輛的速度加以限制，以免發(fā)生交通事故；速度一定時(shí)，質(zhì)量越大，動(dòng)能就越大，所以大型客車的限速比小型客車的小. 1.請(qǐng)你從能量的角度解釋，為什么騎自行車時(shí)速度不能太快？2.請(qǐng)你判斷下列物體具有哪種形式的能量：（1）在水平公路上行駛的汽車；（2）懸掛在天花板上的吊燈；（3）在空中飛行的飛機(jī)；（4）被拉開(kāi)的彈弓.3.閱讀圖11.3-7的剪報(bào).用物理知識(shí)解釋：為什么此時(shí)的饅頭能把人砸傷？4.物體的質(zhì)量和它的速度都能影響物體的動(dòng)能.請(qǐng)你研究本節(jié)小資料“一些物體的動(dòng)能”提供的數(shù)據(jù)，質(zhì)量與速度相比，哪個(gè)因素對(duì)物體的動(dòng)能影響更大？5.攔河大壩使上游的水位升高（圖11.3-8），提高水的重力勢(shì)能.水從大壩的上游流下時(shí)沖擊水輪發(fā)電，水的勢(shì)能最終轉(zhuǎn)化為電能.瑞士的大笛克桑斯大壩高285 m，我國(guó)葛洲壩水電站的攔河壩高70 m.有人說(shuō)前者水的重力勢(shì)能比后者的大，能夠這樣簡(jiǎn)單地得出結(jié)論嗎？為什么？1.解答：因?yàn)檐囁倏炝耍瑒?dòng)能太大，不容易剎車，容易造成交通事故.2.解答：（1）動(dòng)能（2）重力勢(shì)能（3）動(dòng)能和重力勢(shì)能（4）彈性勢(shì)能3.解答：饅頭下落時(shí)，與火車具有相同的速度，具有一定動(dòng)能，所以饅頭能把人砸傷.          規(guī)律總結(jié)：1.物體是否具有能量的判斷方法.判斷一個(gè)物體是否具有能量，不看它是否做功，而是看它能不能做功，如果某個(gè)物體雖然沒(méi)有做功，但是它能夠做功，它具有做功的本領(lǐng)，那么它就具有能量；如果物體正在做功，表明它能夠做功，當(dāng)然具有能量；如果物體不能夠做功，它就沒(méi)有能量.2.物體具有何種能量的判斷方法.如果一個(gè)物體正在運(yùn)動(dòng)，則它一定具有動(dòng)能，如果一個(gè)物體被舉高，則它具有重力勢(shì)能，如果一個(gè)物體發(fā)生了彈性形變，則它一定具有彈性勢(shì)能.注意：判斷一個(gè)物體是否具有重力勢(shì)能時(shí)，一般以地面為參考.            4.解答：從小資料可以看出，行走的牛等，盡管質(zhì)量很大，但速度較慢，動(dòng)能并不大；飛行的子彈等，盡管質(zhì)量不大，但速度很大，動(dòng)能也很大.因此，速度對(duì)動(dòng)能的影響比質(zhì)量對(duì)動(dòng)能的影響更大.5.解答：不能.因?yàn)閯?shì)能的大小不僅與高度有關(guān)，還與質(zhì)量有關(guān)，這里沒(méi)有給出水的質(zhì)量，所以不能這樣簡(jiǎn)單地得出結(jié)論. 難題解答     例題3下列關(guān)于各種形式的能量的說(shuō)法正確的是（   ）A.質(zhì)量大的物體具有的重力勢(shì)能一定大B.速度大的物體具有的動(dòng)能一定大C.同一物體的彈性形變?cè)酱?，則它具有的彈性勢(shì)能也越大D.以一定速度運(yùn)動(dòng)的物體，對(duì)于不同的參照物，它的動(dòng)能是相同的解析重力勢(shì)能與質(zhì)量和高度有關(guān)，動(dòng)能與質(zhì)量和物體運(yùn)動(dòng)的速度有關(guān)，所以A、B都是錯(cuò)誤的同一物體的彈性勢(shì)能與它發(fā)生的形變大小有關(guān)，所以C正確.對(duì)于不同的參照物而言，物體運(yùn)動(dòng)的速度不同，所以它的動(dòng)能也不同，D錯(cuò)誤.答案：C  布置作業(yè)：教師引導(dǎo)學(xué)生課后完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)練習(xí)，并預(yù)習(xí)下一課時(shí)內(nèi)容 教學(xué)反思  1.在幫助學(xué)生理解動(dòng)能、勢(shì)能的概念時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)平時(shí)的觀察，結(jié)合自己身邊的事例進(jìn)行分析，這樣起到更好的效果.在“探究物體的動(dòng)能跟哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)的“交流、評(píng)估”環(huán)節(jié)中，控制變量法的利用，讓各個(gè)小組的同學(xué)發(fā)表各自的見(jiàn)解，這樣便于提高學(xué)生今后動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力.2.在探究物體的動(dòng)能跟哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)后，知道了動(dòng)能的大小與速度、質(zhì)量有關(guān)，教師可以追問(wèn)學(xué)生，速度和質(zhì)量對(duì)動(dòng)能的影響是同等大小嗎？教師可以引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考和分析，可以通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究，可以通過(guò)實(shí)例，還可以通過(guò)讓學(xué)生閱讀教材P69的《小資料》，分析比較“行走的牛”與“飛行的步槍子彈”，牛的質(zhì)量比步槍子彈質(zhì)量大得多，然而牛的動(dòng)能比步槍子彈的動(dòng)能小得多，這是為什么？學(xué)生帶著問(wèn)題去思考，這樣更加激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性. 教學(xué)過(guò)程中老師的疑問(wèn)：教師點(diǎn)評(píng)和總結(jié)：              易錯(cuò)提醒：當(dāng)一個(gè)物理量由多個(gè)因素決定時(shí)，必須全面考慮，不能顧此失彼.                               

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這是一份物理八年級(jí)下冊(cè)11.2 功率教學(xué)演示課件ppt，文件包含第2節(jié)功率pptx、第1課時(shí)功率的初步認(rèn)識(shí)教案doc、第2節(jié)功率導(dǎo)學(xué)案doc、第2課時(shí)功率的綜合運(yùn)用教案doc等4份課件配套教學(xué)資源，其中PPT共52頁(yè)， 歡迎下載使用。

2021學(xué)年11.1 功圖片ppt課件：

這是一份2021學(xué)年11.1 功圖片ppt課件，文件包含第1節(jié)功pptx、第1節(jié)功教案doc、第1節(jié)功導(dǎo)學(xué)案doc等3份課件配套教學(xué)資源，其中PPT共42頁(yè)， 歡迎下載使用。

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初中物理人教版八年級(jí)下冊(cè)電子課本 舊教材

11.3 動(dòng)能和勢(shì)能

版本： 人教版

年級(jí)： 八年級(jí)下冊(cè)

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