3.1 毫米、分米的認識（一）   教學設計 【目標確定的依據(jù)】1.相關課程標準的陳述在實踐活動中，體會并認識長度單位千米、米、厘米，知道分米、毫米，能進行簡單的單位換算，能恰當?shù)剡x擇長度單位。2.學情分析本單元是在學生學習了長度單位“米”和“厘米”的基礎上，學習了長度單位“千米”“分米”和“毫米”。通過學習，學生對常用的長度單位有一個完整的認識。這對于今后學習面積單位和體積單位，發(fā)展學生的空間觀念都具有重要意義。3.教材分析本單元教學的重點是毫米、分米、千米長度概念的建立，難點是長度單位間的換算和估測。充分利用信息窗呈現(xiàn)的情境，引導學生在具體的情境中提出問題。在實際測量中加深對長度單位的認識。注重培養(yǎng)學生的估測意識。【教學目標】1.結合具體的生活情境和實際測量活動，使學生認識長度單位“毫米”和“分米”，初步建立1毫米、1分米的長度觀念，知道“1厘米＝10毫米，1分米＝10厘米，1米＝10分米”。2.讓學生在具體的情境中，學會選用適當?shù)拈L度單位進行測量。3.在實際測量活動中，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。【教學重難點】重點：認識長度單位“毫米”和“分米”，體驗毫米、分米在日常生活中的應用。難點：建立1毫米和1分米的長度觀念。【課時安排】1課時【評價任務】目標1評價任務1.學生結合實際問題，學生能認識長度單位“毫米”和“分米”。2.學生能知道“1厘米＝10毫米，1分米＝10厘米，1米＝10分米”。目標2評價任務1.通過動手實踐，學會能區(qū)分分米，毫米。2.能知道手長大約1分米，1分硬幣的厚度是1毫米。目標3評價任務1.學生在具體的情境中，學會選用適當?shù)拈L度單位進行換算。2.評價樣題：自主練習1、2題。   【教學過程】    一、導入環(huán)節(jié)（2分鐘）（一）導入新課，板書課題導入語：同學們，我們前邊學過了厘米和米兩個長度單位，同學們還記得嗎？ 1米有多長？打手勢比劃一下。1厘米呢？孫悟空也學過米和厘米，這一天，孫悟空把金箍棒8變得比1厘米還短，放進了耳朵里，然后又變得比1厘米長、比1米還短來撓癢癢，你們想知道悟空到底把金箍棒變成多長了嗎？學習了毫米和分米你們就知道了，這節(jié)課我們就來學習毫米、分米的認識（一）。板書課題：毫米、分米的認識（一）。（二）出示學習目標1.我能認識長度單位“毫米”和“分米”，知道“1厘米＝10毫米，1分米＝10厘米，1米＝10分米”。2.我能在具體的情境中，學會選用適當?shù)拈L度單位進行測量。3.我能在實際測量活動中，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。過渡語：明確了學習的目標，我們就可以學習新知識了，只有認真對待每一個學習環(huán)節(jié)才能學會知識，達成目標，同學們有沒有信心呢？二、先學環(huán)節(jié)（10分鐘）（一）出示自學指導自主學習課本35—36頁上面的內容，思考以下問題：1.1毫米有多長？毫米用字母（  ）表示。2.在自己的尺子上找出1毫米，用手指一指。3.畫出一條10毫米長的線段，一邊畫一邊思考，你有什么發(fā)現(xiàn)？1厘米＝（   ）毫米 。4.在自己的尺子上找到10厘米，10厘米也可以說成是（  ）分米，分米用字母（  ）表示，1分米＝（   ）厘米。要求：安靜思考，獨立學習，仔細觀察，積極動手、動腦。做到身正、肩平、足安，一尺、一拳、一寸。（二）自學檢測反饋要求：仔細觀察，正確書寫。寫完的同學認真檢查。1.完成課本37頁第2題。2.1米＝（  ）分米  1分米＝（  ）厘米  1厘米＝（  ）毫米（三）質疑問難 小組內先糾正在自學檢測中出現(xiàn)的問題，組內解決不了問題可舉手提問。三、后教環(huán)節(jié)（15分鐘）過渡語：剛才我們自學中認識了關于毫米、分米，對毫米、分米有了一定的初步認識，下面我們借助已有的知識，在自主合作中繼續(xù)對毫米、分米進行探究。（一）出示學習任務和指導合作探究1.你能找到你身上或者身邊的1毫米和1分米嗎？用直尺量一量。2.在直尺上找到1毫米、1厘米、1分米，并分析厘米和毫米、分米和厘米、米和分米之間的關系。學法指導：（1）自主思考：聯(lián)系生活，用你喜歡的方法自主探索。（2）合作探究：如有疑問，小組內互相討論、探究，然后組內交流。（3）交流匯報：分小組匯報展示。（二）預設生成和點撥1.自主思考：聯(lián)系生活，用你喜歡的方法自主探索。（評價課堂秩序，表揚、鼓勵做得好的小組或同學給予星級鼓勵。）學生對于1毫米沒有感覺，無法用現(xiàn)有的知識準確表達它的長度。在這里需要老師安排一系列的真實體驗，通過找尺子上的毫米，指尺子上的毫米，畫毫米，量毫米，找生活中的毫米，打手勢表示毫米等讓學生自我感知毫米的長度。2.合作探究：如有疑問，小組內互相討論、探究，然后組內交流。（評價小組內各個學生參與的程度：如積極性、參與面等。）3.交流匯報：分小組匯報展示。（評價課堂秩序，表揚、鼓勵做得好的小組或同學給予星級鼓勵，給出正確答案，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的給予1顆星的獎勵，能夠說出原因的給出2顆星的獎勵。）點撥語：同學們想一想或觀察一下周圍的物體，哪些物體的長度（厚、高、寬）約是1毫米呢？同學們通過小組合作探究，認識了新的長度單位----毫米，思考一下毫米與前面我們認識的長度單位厘米有什么關系呢？分米這個單位在生活中用的不太廣泛，學生缺乏生活體驗，在這里可以通過找生活中的分米，量課桌的高度、長度等來幫助學生建立起對分米的印象。點撥語：同學們想一想或觀察一下周圍的物體，哪些物體的長度（厚、高、寬）約是1分米呢？請同學們學會用手比劃1分米有多長。點撥語：厘米和毫米、分米和厘米、米和分米之間的關系是：1厘米＝10毫米，1分米＝10厘米，1米＝10分米。四、訓練環(huán)節(jié)（13分鐘）要求：學生自己先獨立完成，不明白的組內相互交流，最后組間糾正匯報。1.基本練習獨立完成課本自主練習第4題。2.提升練習找出下面日記中不合適的單位名稱。4月8日               星期三             晴早晨，我從2分米的床上起來，拿起13毫米長的牙刷開始刷牙，洗臉吃飯后我走了200毫米遠的路來到學校，上課了，我坐在7米高的椅子上，拿出15分米長的鉛筆和5厘米厚的數(shù)學本，開始做練習。課堂總結：學生談這節(jié)課的收獲和感受，教師及時總結和評價。附：板書設計3.1 毫米、分米的認識（一）1米=10分米  1分米＝10厘米 1厘米＝10毫米【教學反思】                             附件1：教學目標敘寫解讀1.學習目標的設計要基于課程標準、教材分析和學情三方面的分析。2.學習目標的設計要把課程標準分四步細化分解，找到本節(jié)課的核心目標。即：學段目標—學期目標—單元目標—課時目標。課時目標（核心目標）：探索簡單情境下的變化規(guī)律。3.核心目標的分解第一步：分析陳述方式、句型結構和關鍵詞。在實踐活動中，體會并認識長度單位千米、米、厘米，知道分米、毫米，能進行簡單的單位換算，能恰當?shù)剡x擇長度單位。陳述方式：過程性目標句型結構：行為動詞（行為表現(xiàn)）+行為條件（學習環(huán)境）+核心概念（關鍵詞）行為動詞為“認識”； 行為條件是“簡單情境”；核心概念（關鍵詞）為：“變化規(guī)律”，屬于程序性知識。第二步：分析關鍵詞，構建概念圖。概念體系              知識地位  變化規(guī)律   （核心概念）  第三步：根據(jù)概念圖，分解行為動詞。探索：獨立或與他人合作參與特定的數(shù)學活動，理解或提出問題，尋求解決問題的思路，發(fā)現(xiàn)對象的特征及其與相關對象的區(qū)別和聯(lián)系，獲得一定的理性認識。                  概念體系               行為動詞     長度單位   （核心概念）     第四步：根據(jù)概念圖，確定行為條件。                 概念體系         行為動詞         行為條件     變化規(guī)律   （核心概念）   第五步：根據(jù)概念圖，確定行為程度。概念體系          行為動詞         行為條件          行為程度     變化規(guī)律   （核心概念）   第六步：綜合上述思考，敘寫出學習目標。 對內容標準分析之后，我們可以得到我們的目標。1.我能認識長度單位“毫米”和“分米”，知道“1厘米＝10毫米，1分米＝10厘米，1米＝10分米”。2.我能在具體的情境中，學會選用適當?shù)拈L度單位進行測量。3.我能在實際測量活動中，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。     附件2：評價任務設計解讀                 附件3：表現(xiàn)性任務設計1.看學生侯課時間是否準時進入教室，是否坐端正，學習用品是否拿出并擺放整齊。2.看學生參與是否積極，合作是否有序，敘述是否清晰。3.評選優(yōu)勝小組。 

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