語文必修 下冊1.2* 齊桓晉文之事試講課課件ppt

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統(tǒng)編版高中語文必修下冊《齊桓晉文之事》第三課時教學(xué)設(shè)計(jì)課題名齊桓晉文之事教學(xué)目標(biāo)1.疏通文意，積累掌握課文中重要的實(shí)詞、虛詞及句式。2.了解孟子“保民而王”的仁政思想及“制民之產(chǎn)”的具體措施。3.領(lǐng)會孟子耐心細(xì)致的說理態(tài)度和巧妙靈活的論辯方法。教學(xué)重點(diǎn)1.了解文言文的結(jié)構(gòu)、表達(dá)、運(yùn)用，抓住關(guān)鍵詞語。2.理解作者所論述的“保民而王”的思想，運(yùn)用分析與思考、探究與聯(lián)想等方法，體會孟子的仁者之心。教學(xué)難點(diǎn)1.孟子迂回曲折的論辯方法。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：授課所用視頻、多媒體課件學(xué)生準(zhǔn)備：熟讀課文，理解文意，了解孟子思想教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課播放視頻城里套路深，我要回農(nóng)村，農(nóng)村路太滑，人心更復(fù)雜。齊宣王大概會覺得人生充滿了套路，走過最長的就是孔子的套路。 二、補(bǔ)充資料1.齊宣王，媯（guī）姓、田氏，名辟疆，戰(zhàn)國時代齊國國君。公元前314年，燕國發(fā)生內(nèi)亂，齊宣王乘機(jī)發(fā)兵干涉。齊宣王向孟子請教稱霸天下的方法，孟子因勢利導(dǎo)，游說齊宣王棄霸道而行王道，但是齊宣王沒有聽從，反而軍紀(jì)敗壞，掠奪民財(cái)，導(dǎo)致燕人叛亂，不久齊軍就在趙、魏、韓、楚、秦等國的壓力下被迫撤軍，而燕人則共立公子職，是為燕昭王，齊宣王感嘆:"吾甚慚于孟子?！?燕昭王為報(bào)國仇，統(tǒng)帥燕國及趙、秦、韓、魏五國聯(lián)軍攻打齊國，齊國就此衰落。2.稷下學(xué)宮是世界上最早的官辦高等學(xué)府和我國最早的社會科學(xué)院、政府智庫。始建于齊桓公田午。位于齊國國都臨淄(今山東省淄博市)稷門附近。“稷”是齊國國都臨淄城(今山東省淄博市)一處城門的名稱?！梆⑾隆奔待R都臨淄城的稷門附近，齊國君主在此設(shè)立學(xué)宮。故因?qū)W宮地處稷門附近而得名為“稷下學(xué)宮”(這與東漢時期的“鴻都門學(xué)”得名由來相同)。 稷下學(xué)宮是世界上第一所由官方舉辦、私家主持的特殊形式的高等學(xué)府。中國學(xué)術(shù)思想史上這場不可多見、蔚為壯觀的“百家爭鳴”，是以齊國稷下學(xué)宮為中心的，官學(xué)為黃老之學(xué)。它作為當(dāng)時百家學(xué)術(shù)爭鳴的中心園地，有力地促成了天下學(xué)術(shù)爭鳴局面的形成。 二、整體感知1.如何理解“王道”和“霸道”？司馬遷《史記孟子葡卿列傳》說：“當(dāng)世之時，秦用商君，富國強(qiáng)兵。楚、魏用吳起，戰(zhàn)勝弱敵。齊宣王用孫子、田忌之徒，而諸侯東面朝齊。天下方務(wù)于合縱連橫，以攻伐為賢；而孟軾乃述唐虞三代之德，是以所如者不合。” 三、深入探究分析第二部分疏通本部分字詞（21-26）段重點(diǎn)字詞抑：副詞，難道危：使.....受到危害構(gòu)怨：結(jié)怨，結(jié)仇;構(gòu)，構(gòu)成，造成于：跟，同于：在于：對以：憑借聞：使....聽到為：因?yàn)?/span>肥甘：形容詞做名詞，肥美甘甜的食物輕暖：形容詞做名詞，又輕又暖的衣服抑：還是采色：絢麗的顏色；采通彩便嬖：國君左右受寵愛的人（27-29）段重點(diǎn)字詞已：通"矣“語氣詞，相當(dāng)于”了"辟：開拓朝：使....朝見蒞：臨，這里指統(tǒng)治中國：指中原地區(qū)若：這樣若：像，如殆：恐怕緣木求魚：比喻方向方法不對，一定達(dá)不到目的。緣，攀登。木，樹。四夷：東夷,是農(nóng)耕和漁獵民族，善于射箭，主要分布在今中國東部沿海的山東、江蘇、安徽等地。南蠻,是農(nóng)耕和牧獵民族，主要分布在今中國長江流域的湖南、湖北等地。西戎,是游牧民族，善于騎馬，主要分布在今中國西部的陜西、甘肅等地。北狄,是游牧民族，主要分布在今中國北部的河北、山西、陜西的北部以及這些地方更北的地區(qū)。（30-33）段重點(diǎn)字詞方：方圓集：會集，總算起來服：使....戰(zhàn)勝蓋：通”盍“，何不反：同”返“，回到本：根本疾：憎恨，怨恨赴訴：奔走求告其：如果若：像2.孟子在追問齊宣王的“大欲”時，為什么不直接一語道破，而故意從“吃”“穿”“看”“聽”等方面去發(fā)問？明確：（1）在追問齊宣王的“大欲”之前，孟子兩次發(fā)出詰問“今恩足以及禽獸，而功不至于百姓者，獨(dú)何與？”，這是齊宣王無法回答的問題，所以造成了尷尬的局面，為了扭轉(zhuǎn)僵局，孟子不等齊宣王回答，就調(diào)轉(zhuǎn)筆鋒，另辟蹊徑，提出“大欲”的問題。（2）孟子明知齊宣王的“大欲”是成就霸業(yè)，但為了舒緩氣氛，迎合齊宣王，就欲擒故縱，故意以口體目耳之娛來揣度連用五個句子構(gòu)成排比，用篩除法，巧妙地引出立志興國、圖霸天下這個“大欲”，使齊宣王因受到恭維而在心理上感到快慰。這樣既把孟子的議論推進(jìn)了一步，又抓住了齊宣王的心理，使論辯得以順利進(jìn)行，形成文章的頓挫。3.在本部分的談話中，孟子采取何種應(yīng)對策略？用了什么論證方法？明確：步步緊逼陳述利弊。比喻論證：緣木求魚。類比論證：鄒人與楚人戰(zhàn) VS 齊國以一服八。假設(shè)論證：今王發(fā)政施仁……4.孟子說服齊宣王經(jīng)歷了三個波折，試著總結(jié)明確：（1）波折一：孟子想向齊宣王道出自己的仁政理想藍(lán)圖，碰到的第一個難題是齊宣王的畏難心理。“若寡人者，可以保民乎哉？”針對齊宣王這一心理，孟子從齊宣王的日常生活入手，巧妙分析了“以羊易牛”的事，指出齊宣王有不忍之心，這不忍之心正是“保民而王”的思想基礎(chǔ)。于是，齊宣王說“他人有心，予忖度之”，心悅誠服地與孟子站到同一邊來了。（2）波折二：齊宣王雖然在思想上解決了一些問題，但他又懷疑自己的能力。 “此心之所以合于王者，何也？”意思就是說自己還是沒有信心。 孟子針對這種思想上的疑難，采用了一組形象而生動的比喻進(jìn)行說理。這就是“百鈞”“輿薪”“挾太山以超北?！薄盀殚L者折枝”等比喻，指出齊宣王完全有能力“保民而王”，只是沒有認(rèn)真去做罷了，這就進(jìn)一步從思想上為自己陳述仁政主張鋪平了道路。（3）波折三：在孟子發(fā)出了“推恩”然后可以王天下的議論后，齊宣王并沒有明確地表示要去實(shí)行，而是對心中“大欲”念念不忘。“將以求吾所大欲也”。孟子善于察言觀色，他從兩人一開始的談話中就始終沒有忘記齊宣王想稱霸天下的企圖，于是，他用“抑王興甲兵，危士臣，構(gòu)怨于諸侯，然后快于心與？”一激，再故意提出“肥甘”“輕暖”“采色”“聲音”“便嬖”五項(xiàng)，旁敲側(cè)擊地引出齊宣王的“大欲”：“辟土地，朝秦楚，蒞中國而撫四夷也。”然后，又用緣木求魚的比喻，徹底擊碎了齊宣王的幻夢。布置作業(yè)熟讀第三部分，結(jié)合課下注釋了解第三部分大意，總結(jié)本文寫作特點(diǎn)。板書設(shè)計(jì)畏難心理            以羊易牛齊宣王    懷疑自己      孟子  比喻對比難忘“大欲”        緣木求魚教學(xué)反思對于孟子的比喻對比說理能夠很好地理解，就是在自己的作文寫作時不會運(yùn)用，需要加強(qiáng)鍛煉。