《鴉片戰(zhàn)爭的烽煙》教學(xué)設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)：講述林則徐虎門銷煙的故事；列舉中英《南京條約》的訂內(nèi)容；認(rèn)識(shí)鴉片戰(zhàn)爭對中國近代社會(huì)性的影響。學(xué)科歷史　課題第1課 鴉片戰(zhàn)爭的烽煙課時(shí)1課時(shí)課型新授課主備 學(xué)校　年級(jí)　八年級(jí)上冊 　教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能知識(shí)與能力：通過閱讀資料、圖片等，使學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)中英兩國的差距，認(rèn)識(shí)到英國向中國走私鴉片，給中國社會(huì)帶來的嚴(yán)重危害，并由此發(fā)動(dòng)侵略中國戰(zhàn)爭的基本史實(shí)。掌握林則徐維護(hù)中華民族利益，進(jìn)行虎門銷煙的壯舉。認(rèn)識(shí)中英《南京條約》的主要內(nèi)容及其對中國的影響。過程與方法：通過四個(gè)環(huán)節(jié)分別認(rèn)識(shí)到中英兩國的差距及英國發(fā)動(dòng)侵略中國的鴉片戰(zhàn)爭和中英《南京條約》簽訂使中國開始淪為半殖民地半封建社會(huì)的發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析材料從而解決問題的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)林則徐虎門銷煙、維護(hù)中華民族利益和尊嚴(yán)的愛國主義精神。記取鴉片戰(zhàn)爭“落后就要挨打” 的歷史教訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的憂患意識(shí)和振興中華的歷史使命感。過程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀重點(diǎn)本課重點(diǎn)：一是林則徐虎門銷煙，二是中英《南京條約》：難點(diǎn)本課難點(diǎn)： 難點(diǎn)是怎樣理解中國開始從封建社會(huì)淪為半殖民地半封建社會(huì)。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【導(dǎo)入】從嬰粟花到它結(jié)的果中取出汁液，制成最早的鴉片入手導(dǎo)入本課。中國人對鴉片有一種痛徹骨髓的記憶，原因就在于這種東西曾經(jīng)給中國帶來了極其深重的影響。記得一場與它有關(guān)的戰(zhàn)爭嗎？我們一起走進(jìn)兩個(gè)不同的世界，去重新認(rèn)識(shí)那一段引人深思的歷史。學(xué)生思考。　用白板中聚光燈技術(shù)逐漸展示，引發(fā)學(xué)生興趣，起到凝神、激趣、點(diǎn)題的作用。講授新課                 講授新課                                 講授新課第一環(huán)節(jié)：觸摸歷史——截然不同的兩個(gè)國家展示同是耕織的四幅圖：請同學(xué)們仔細(xì)觀察四幅圖片，從對比的角度分析、互證、聯(lián)想——同樣在紡紗，英國與中國不同；同樣在耕田，英國與中國不同——提出問題讓學(xué)生思考：經(jīng)過比較，你得出的結(jié)論是什么？對比：英國19世紀(jì)上半期，完成工業(yè)革命。迫切需要更多的銷售市場和原料產(chǎn)地，加緊對外擴(kuò)張，而此時(shí)的中國則處于封建社會(huì)，自給自足的自然經(jīng)濟(jì)和閉關(guān)鎖國的政策。（設(shè)計(jì)一張新白板頁，將學(xué)生的分析內(nèi)容簡介記錄到白板上）第二環(huán)節(jié)：演示歷史——曠世戰(zhàn)爭中發(fā)生了什么：1、“數(shù)數(shù)鴉片的危害”：出示1779年至1838年英國向中國輸出鴉片數(shù)量表及吸食鴉片者的圖片，介紹資料：鴉片戰(zhàn)爭前，中國吸食鴉片的人數(shù)超過200萬，白銀流失達(dá)到1億元以上。設(shè)問：假如你生活在那個(gè)年代，請你更舉鴉片走私給中國帶來的危害。（嚴(yán)重影響清政府的財(cái)政收入，嚴(yán)重摧殘人的身心健康；使政治更加黑暗；加重農(nóng)民負(fù)擔(dān)；軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力進(jìn)一步削弱）2、“林則徐上書道光皇帝”：林則徐在給皇帝的奏折中說：“流毒于天下，則為害甚巨，法當(dāng)從嚴(yán)。若猶泄泄視之，是使數(shù)十年后，中原幾無可以御敵之兵，且無可以充響之銀。”你認(rèn)為最能觸動(dòng)道光帝的是哪句？3、  虎門銷煙：請學(xué)生介紹虎門銷煙的具體經(jīng)過及意義。4、介紹鴉片戰(zhàn)爭經(jīng)過并分析英國發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭的原因。出示兩則材料，通過引導(dǎo)學(xué)生分析材料中的關(guān)鍵字詞并在兩則材料中建立聯(lián)系，讓學(xué)生得出英國發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭的原因：是為了進(jìn)一步打開中國的市場。利用戰(zhàn)爭形勢圖：讓學(xué)生運(yùn)用白板屏幕錄制功能畫出“中英鴉片戰(zhàn)爭形勢圖”，動(dòng)態(tài)演示主要經(jīng)過，講述主要事件。指導(dǎo)學(xué)生看教材：學(xué)生閱讀教材，指出鴉片戰(zhàn)爭的三個(gè)階段。第三環(huán)節(jié)：總結(jié)歷史——命運(yùn)因誰改變1、  戰(zhàn)敗的“代價(jià)”（1）1842年8月，英國軍隊(duì)打到南京下關(guān)江面，清政府求和，鴉片戰(zhàn)爭結(jié)束。8月29日，在英國軍艦上，中國近代史上第一個(gè)不平等條約——《南京條約》簽訂。（2）學(xué)生閱讀《南京條約》的內(nèi)容，思考《南京條約》的影響。2、歷史的轉(zhuǎn)折：對比、講述：鴉片戰(zhàn)爭前，無論是政治上還是經(jīng)濟(jì)上，中國都是一個(gè)完完全全的封建國家。學(xué)生比較、歸納：鴉片戰(zhàn)爭后，在政治上和經(jīng)濟(jì)上，中國社會(huì)出現(xiàn)了一些什么變化。通過對比，說明鴉片戰(zhàn)爭后，中國開始淪為半封建半殖民地國家。通過圖示直觀說明，變化是這次戰(zhàn)爭和這個(gè)條約帶來的；同時(shí)說明中英鴉片戰(zhàn)爭是中國歷史的“轉(zhuǎn)折點(diǎn)”。 3、分析戰(zhàn)爭失敗的原因：出示材料（1）中國軍隊(duì)總?cè)藬?shù)80萬人，英國遠(yuǎn)征軍18000人。鴉片戰(zhàn)爭，清軍傷亡4600人（死3300人）；英軍傷亡401人（死59人）。清軍犧牲高級(jí)將領(lǐng)11人，正一品到正三品。英軍無一高級(jí)將領(lǐng)死亡。（摘編自田秉鍔《大國無兵》）（2）在鴉片戰(zhàn)爭中，出現(xiàn)過諸如楊芳“糞桶陣”御敵、奕經(jīng)“五虎御敵”、裕謙“剝?nèi)似?/span>”御敵等方式。思考：鴉片戰(zhàn)爭中，中國擁有80萬軍隊(duì)，占盡天時(shí)地利人和。中國也不乏英雄，如關(guān)天培血染虎門炮臺(tái)，但是，中國還是失敗了！這是為什么？指導(dǎo)學(xué)生分析戰(zhàn)爭失敗的原因：落后的封建勢力無法抵御先進(jìn)的資本主義進(jìn)攻。（學(xué)生如無法準(zhǔn)確分析出戰(zhàn)爭失敗的原因時(shí)，將課堂初保存的中英兩國對比的學(xué)生成果再次展示出來，并讓學(xué)生按政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面進(jìn)行再次進(jìn)行對比，學(xué)生通過整理，會(huì)得出中國戰(zhàn)敗是因?yàn)檎巍⒔?jīng)濟(jì)、文化等方方面面的落后）在戰(zhàn)爭失敗的刺激下，中國一些有識(shí)之士開始睜眼看世界，其中代表性的人物就是魏源。介紹《海國圖志》：是中國第一本介紹西方歷史地理、社會(huì)風(fēng)俗的著作。在此書中，魏源提出了“師夷長技以制夷”的主張。對于一個(gè)長期以“天朝上國”自居的民族來講，這是了不起的進(jìn)步。問題：通過鴉片戰(zhàn)爭的再學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么新的認(rèn)識(shí)？（學(xué)生自由回答）總結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了改變中國命運(yùn)的一場戰(zhàn)爭：鴉片戰(zhàn)爭，英國用武力打開了中國的大門開始對中國的侵略而戰(zhàn)后的南京條約使中國淪為半殖民地半封建社會(huì)。與此同時(shí)中國人民也開始了反侵略的斗爭，如林則徐的虎門銷煙。今天中國已經(jīng)走上民族復(fù)興之路，我們要從歷史中不斷吸引經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，讓我們匆忘歷史，振興中華！     學(xué)生觀看圖片及閱讀資料，分析中英兩國的差距。        學(xué)生閱讀分析材料。                           學(xué)生閱讀分析內(nèi)容。圖片形象直觀，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在四幅圖片的基礎(chǔ)上，從細(xì)節(jié)切入，讓學(xué)生在比較和思考中，分析中英兩國的差異，以了解鴉片戰(zhàn)爭前英國與中國的社會(huì)狀況。 并將學(xué)生成果用白板頁保存下來。讓學(xué)生根據(jù)生活常識(shí)體會(huì)鴉片輸入給中國社會(huì)造成的危害，認(rèn)識(shí)中國禁煙屬于正義行為，體驗(yàn)林則徐的精神品質(zhì)，學(xué)會(huì)用歷史的觀光看歷史現(xiàn)象，分析歷史問題，明白歷史與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。   戰(zhàn)爭的經(jīng)過讓學(xué)生運(yùn)用屏幕錄制來演示“戰(zhàn)爭形勢圖”讓學(xué)生知道戰(zhàn)爭階段，在戰(zhàn)爭過程中，清政府也組織了一些抵抗。       《南京條約》的內(nèi)容和影響是本課的重點(diǎn)，對這部分內(nèi)容主要以學(xué)生閱讀、討論為主，教師補(bǔ)充分析。          通過閱讀和反思，深入認(rèn)識(shí)中國的落后， 中國在政治、經(jīng)濟(jì)制度和軍事技術(shù)等方面的落后，進(jìn)而分析根本原因，形成深刻的歷史認(rèn)識(shí)。            通過介紹《海國圖志》的主國內(nèi)容和思想，使學(xué)生了解鴉片戰(zhàn)爭后中國思想界出出的新變化。  拓展延伸完成課后練習(xí)。      教學(xué)反思     在課堂中應(yīng)用交互式電子白板，可以打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)生生助學(xué)、師生互學(xué)；可以打破傳統(tǒng)信息技術(shù)手段的預(yù)設(shè)過程，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)教學(xué)；可以整合教育資源，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，下面，我就結(jié)合《鴉片戰(zhàn)爭的烽煙》這一課來說說白板交互功能在課堂上的使用。一、教師與白板之間的交互：在《鴉片戰(zhàn)爭的烽煙》這節(jié)課的導(dǎo)入中，我運(yùn)用白板聚光燈功能將罌粟花到罌粟果到鴉片的變化分別聚光展示出來，起到聚集作用，讓學(xué)生能夠很快將注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來；在授課中運(yùn)用中英耕織四幅圖讓學(xué)生感受到中國與英國的差異，在多媒體演示的課堂教學(xué)中，這四幅圖片要不就一起出現(xiàn)在學(xué)生面前，要不就是兩兩出現(xiàn)，學(xué)生在總觀了四張圖片后做一個(gè)對比，但在白板課中，就可以通過教師與白板的互動(dòng)，使用遮擋板功能，橫向中英兩國的對比，感受差異，縱向英國生產(chǎn)方式與中國和產(chǎn)方式的對比；在講述鴉片戰(zhàn)爭的原因，我利用批注的功能，標(biāo)出關(guān)鍵字，再讓學(xué)生上來標(biāo)注，將兩段材料間建立聯(lián)系，讓學(xué)生明確戰(zhàn)爭的直接原因和根本原因。通過一系列教師對白板功能的操作，進(jìn)行教師與白板之間的交互，可以大大吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生思維，從而主動(dòng)參與進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來?！?/span>二、學(xué)生與白板之間的交互：傳統(tǒng)的多媒體輔助教學(xué),如PPT,只是教師拓展教學(xué)的輔助手段,它的運(yùn)用只是能局限于文字、圖片、音視屏的呈現(xiàn),其作用主要是演示。學(xué)習(xí)對象的操作只需要通過鼠標(biāo)完成,而電子白板的許多功能能夠讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,直接體驗(yàn)參與課堂教學(xué),加強(qiáng)了教學(xué)中學(xué)生與白板之間的互動(dòng)。 在這節(jié)課的課堂教學(xué)中，讓學(xué)生運(yùn)用批注功能在白板上進(jìn)行勾畫和標(biāo)注，這在很大程度上增強(qiáng)了學(xué)生對重要信息的關(guān)注度，學(xué)會(huì)閱讀材料，提取關(guān)鍵字，提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。在講述鴉片戰(zhàn)爭的經(jīng)過時(shí)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生繪制戰(zhàn)爭經(jīng)過圖，再運(yùn)用白板的屏幕錄制功能將學(xué)生的成果即時(shí)展現(xiàn)出來，但因十五中白板校準(zhǔn)有點(diǎn)問題，這一設(shè)計(jì)沒有完成。通過這種學(xué)生與白板之間的直接接觸，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也直接檢驗(yàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的成效，這樣的學(xué)習(xí)才是真正有效的。這時(shí)白板不僅僅屬于教師，更重要的是它也屬于學(xué)生了。三、以白板為媒介的師生之間的資源的靈活交互：傳統(tǒng)的多媒體課件大部分是由教師依照教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生原有的知識(shí)背景來設(shè)計(jì)的。正是由于課件的內(nèi)容是教師事先設(shè)計(jì)好的、固定的,因此往往是不可改變的。但課堂的本質(zhì)是一種交互、互動(dòng),在教學(xué)過程中學(xué)生和教師之間往往會(huì)因思維的碰撞而產(chǎn)生新的問題,而這些問題往往又是教師課前所未準(zhǔn)備的。這時(shí)就要求我們教師能靈活處理、及時(shí)修改、調(diào)整自己的教學(xué)方案。電子白板可以讓教師根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要及時(shí)更改教學(xué)設(shè)計(jì),利用自己建立的資源庫隨時(shí)調(diào)用必要的教學(xué)素材。如在這節(jié)課中，我把所要用的教學(xué)資源放在課件中呈縮小化狀態(tài)，在課堂教學(xué)的過程之中可以根據(jù)自己的需要，隨時(shí)可將資源添加到教學(xué)課件中，如在介紹完中英兩國的差異后，將師生共同總結(jié)出的關(guān)鍵字保存下來，這是師生之間在教學(xué)中的一個(gè)再生性資源，等到分析鴉片戰(zhàn)爭失敗的原因時(shí)，再將這一資源調(diào)出來，并讓學(xué)生按政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交等方面進(jìn)行整理，通過利用這一再生性資源的對比，讓學(xué)生清楚的明白了戰(zhàn)爭失敗的原因。如在講述林則徐時(shí)，我本來準(zhǔn)備給學(xué)生展示林則徐圖像在紐約的圖片并做講解，但因?qū)W生掌握情況及時(shí)間問題，我便沒有再調(diào)用這一資料。這樣的教學(xué)方式不是按照教師事先預(yù)設(shè)的教學(xué)過程進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是根據(jù)課堂實(shí)際情況靈活進(jìn)行，將課堂的預(yù)設(shè)與生成有效地結(jié)合起來，真正實(shí)現(xiàn)了以白板為媒介的師生之間的資源的靈活交互。   

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第1課 鴉片戰(zhàn)爭

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