中圖版七年級下冊第七章第一節(jié)《我國四大地理區(qū)域的劃分》教學設(shè)計  中圖版七年級下冊第七章第一節(jié)我國四大地理區(qū)域的劃分  教材分析本章教材包括秦嶺—淮河線、四大地理區(qū)域、自然環(huán)境對生產(chǎn)、生活的影響三大部分內(nèi)容。第一部分先分別介紹秦嶺與淮河的位置及地理特征。教材上有一幅秦嶺—淮河線示意圖和秦嶺、海河景觀圖，并設(shè)置了一些讀圖練習，旨在幫助學生了解秦嶺、淮河的位置特征。秦嶺—淮河線的地理意義是本節(jié)教材的重點之一。秦嶺與淮河是我國東部重要的地理界線，其南北兩側(cè)地理特征有顯著的差異。教材由易到難設(shè)置了兩道思考題，分析南北兩側(cè)自然環(huán)境、地理景觀和居民的生產(chǎn)生活習慣的一些差異及造成這種差異的原因。然后以表格形式作為閱讀材料，歸納出秦嶺—淮河線南北兩側(cè)的地理差異，便于進行比較。因為很多內(nèi)容在前面已經(jīng)接觸過，這里只是系統(tǒng)地作了一個概括和總結(jié)。教材第二部分主要是介紹四大地理區(qū)域的劃分，是本節(jié)的重點，也是難點。教材設(shè)置了一道活動題，讓學生閱讀教材文字和“中國四大地理區(qū)域的劃分”圖，了解四大地理區(qū)域的分布、地形、溫度帶、降水和植被。通過完成表格掌握四大地理區(qū)域的分界線和自然差異。教材最后部分介紹四大區(qū)域的自然環(huán)境及其對生產(chǎn)、生活的影響，自然環(huán)境不同，人們的生產(chǎn)和生活也有明顯的區(qū)別。這部分內(nèi)容較簡單，是在前面內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行概括、總結(jié)。學情分析本節(jié)課的教學對象是七年級學生，我們學校為重點初中，大部分學生基礎(chǔ)較，知識面廣，加上上學期的訓練，學生有一定的收集、整理資料的能力，也有較強的口頭表達能力，他們掌握了一些較系統(tǒng)的地理基礎(chǔ)知識，因此，在授課中注重培養(yǎng)學生的讀圖分析問題的能力。但也有少數(shù)學生對地理學科的認識不深，重視程度及興趣愛好就隨之下降，在課堂上學習的積極性和主動性較低。課堂中的每個教學環(huán)節(jié)的參與要靠興趣和成績優(yōu)秀的部分學生帶動。因此，我們每節(jié)課前對激發(fā)學生的學習興趣方面要下較大的功夫。                     教學目標 （一）、知識目標1.了解秦嶺、淮河的走向和流向，以及秦嶺、淮河的基本概況。 
    2.掌握秦嶺－淮河線的重要的地理意義。 
    3.掌握我國四大地理區(qū)域的劃分。 4.了解自然環(huán)境對生產(chǎn)、生活的影響。
  （二）、能力目標培養(yǎng)學生讀圖的能力，搜集處理資料和分析問題、解決問題的能力。（三）、情感目標  1、在分組探究、圖文共賞的過程中，調(diào)動學生學習積極性，激發(fā)其學習興趣，培養(yǎng)學生的合作精神。2、通過欣賞區(qū)域差異景觀圖片，讓學生感悟自然的美麗，激發(fā)學生愛自然、愛祖國大好河山的情感，同時也加強了對學生進行愛國主義教育。教學重點和難點（一）、重點： 
    1.秦嶺－淮河線重要的地理意義 
    2.四大地理區(qū)域的劃分界線 、自然差異
   （二）、難點： 　四大地理區(qū)域的劃分界線、自然差異 教學過程 教學環(huán)節(jié)教師活動預設(shè)學生行為設(shè)計意圖設(shè)置情境，導入新課 授新課欣賞視頻，進行過度 1.播放歌曲《秦嶺飛歌》播放圖片“秦嶺主峰—太白山”2.引導學生讀“中國地形圖”找出秦嶺的位置3.展示文字材料“秦嶺的貢獻”播放圖片“秦嶺秦嶺南北側(cè)景觀4.介紹淮河概括5.要求學生看圖完成 練習：秦嶺-淮河通過的主要行政區(qū)6.學生讀圖回答秦嶺-淮河線經(jīng)過下列四副圖中的什么地方7.學生回答后教師總結(jié)：經(jīng)過一月0℃等溫線，800毫米年等降水量線，是亞熱帶與暖溫帶分界線，濕潤區(qū)與半濕潤區(qū)分界線8.猜謎9．引導學生讀圖“秦嶺南北側(cè)景觀地理要素比較”，組織學生進行分四小組競賽，要求學生熟悉秦嶺南北兩側(cè)的自然差異。10.播放視頻“中國的區(qū)域劃分”11.引導學生讀“我國四大地理區(qū)域分界線”圖。   學生欣賞歌曲學生閱讀文字材料在“中國地形圖”找出秦嶺的位置及秦嶺南北側(cè)的地形區(qū)學生閱讀文字材料學生欣賞圖片學生閱讀材料，了解淮河的概況，歷史上奪淮入海黃河學生讀圖討論學生讀圖討論，然后回答分小組猜謎回答分四個小組競賽，完成必答題和搶答題欣賞視頻通過欣賞歌曲，增加感性認識 熟悉秦嶺的位置了解秦嶺對其南北側(cè)地形的影響培養(yǎng)學生讀圖分析問題的能力 增加學生的興趣增加感性認識       課堂小結(jié) 課堂練習     11.引導學生讀“中國區(qū)域劃分”圖，要求學生掌握四大區(qū)域的三條分界線：秦嶺—淮河線；400毫米年等降水量線（季風區(qū)與非季風區(qū)分界線）；青藏高原邊緣線（第一階梯與第二階梯分界線）12.播放四大地理區(qū)域的景觀圖片，要學生辨別它們是哪個區(qū)域的13.利用板書進行課堂小結(jié)14.課堂練習15.布置課后作業(yè)：課本第99頁復習題學生讀圖后討論舉手回答       欣賞圖片后回答    教師邊總結(jié)，學生邊回答問題學生獨立完成  培養(yǎng)學生讀圖分析問題的能力  增加感性認識激發(fā)學習興趣，調(diào)動學習積極性。1.檢查學生本堂課學習的情況2.溫故知新板書設(shè)計 附板書： 第一節(jié)  我國四大地理區(qū)域的劃分 一、秦嶺與淮河1、秦嶺概況2、淮河概況 二、秦嶺—淮河線的地理意義1、重要的地理分界線(1)  0℃等溫線經(jīng)過的地方(2) 亞熱帶與暖溫帶的分界線(3) 800毫米年等降水量線經(jīng)過的地方(4) 濕潤區(qū)與半濕潤區(qū)的分界線 2、南北兩側(cè)的地理差異 三、四大地理區(qū)域1、四大地理區(qū)域的名稱2、四大地理區(qū)域的劃分依據(jù)   自然條件、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、居民生活3、四大地理區(qū)域的劃分界線（1）秦嶺-淮河線（2）季風區(qū)與非季風區(qū)的分界線(400mm年等降水量線)（3）青藏高原邊緣線     （第一級階梯與第二級階梯的分界線）    學生學習活動評價設(shè)計  附表1  學習活動過程評價標準  評價內(nèi)容 評價要求自我評價小組評 價教師評 價總 分（10分）研究和收集信息收集大量信息，且和主題有關(guān)（3分）    小組合作情況合作意識強（2分）    個人任務完成情況主動積極，參與意思強，提供建議，完成任務。（1.5分）    課堂表現(xiàn)1、積極參與自評、互評、討論答辯活動。（1.5分）2、認真傾聽，能與同學交流。（2分）      附表2  學習成果評價標準  評價內(nèi)容 評價要求自我評價（5、4、3、2、1、）小組評價（5、4、3、2、1）教師評 價（5、4、3、2、1） 總 分表達方式幻燈片或圖片至少5張，并有文字簡介。    科學性主題鮮明、文字表達正確。    完整性內(nèi)容完整，條理清晰，語言精煉。    豐富性資料豐富，涉及面廣，圖文并茂。    創(chuàng)造性有自己的觀點，設(shè)計富有創(chuàng)意。    合作性在學習過程中組內(nèi)同學分工合作，各盡其責，組與組之間能共享資料。       教學反思通過本節(jié)內(nèi)容的學習，對提高課堂教學效率的探討方面，有了更深的認識和體會，學生讀、講、議、記、練對課堂教學效率的提高有很大的優(yōu)勢。1．課堂以學生的讀、講、議、記、練為主線，教師的“引”為輔，體現(xiàn)新課程中教師是學生的引路人的師生關(guān)系，突出在教學中學生的主體地位和教師的主導作用。2．學生通過閱讀、上講臺回答自己的答案、同學之間分組討論等活動，培養(yǎng)了學生的自學、表達、合作、協(xié)調(diào)、分析等能力。體現(xiàn)了新課標培養(yǎng)學生自主學習的理念，也迎合了新課標倡導的民主、開放的教學理念。3．使整節(jié)課的環(huán)節(jié)跌宕起伏，生動活潑，營造了較濃的學習氛圍，激發(fā)了學生學習的積極性。在節(jié)課中，也有不足之處，主要表現(xiàn)在： 1．教師的“講”雖簡但不夠精練和深度。     2．練習的內(nèi)容缺乏精要和沒考慮學生的知識水平。 3．在培養(yǎng)學生讀圖能力過程中沒有顧及到基礎(chǔ)較差的同學       

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第一節(jié) 我國四大地理區(qū)域的劃分

版本： 中圖版

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