1.學(xué)習(xí)本文選擇典型事例，全面反映事物本質(zhì)的特點(diǎn)。
2.體會、學(xué)習(xí)記敘、描寫、議論、抒情等多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。
3.學(xué)習(xí)志愿軍，繼承、發(fā)揚(yáng)愛國主義、國際主義和革命英雄主義精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)在于理清材料與中心之間的關(guān)系，難點(diǎn)在于理解文中不少抒情、議論段落的作用。
三、課時安排：2課時
第一課時
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們身邊可愛的人有哪些？你能清楚的說出他們的名字嗎？相信每個人心中都有許多可愛的人的存在，今天我們就來學(xué)習(xí)一下大作家魏巍心目中最可愛的人。
二、預(yù)習(xí)交流
1.走近作者。
【魏巍】（1920—2008）河南鄭州人，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹，當(dāng)代詩人，著名散文作家、小說家。曾在1950年至1958年間三次赴朝鮮，寫下了奠定其文學(xué)地位的散文《誰是最可愛的人》及《故士和祖國》《在漢江南岸的日日夜夜》等作品，歷時22年創(chuàng)作的著名長篇小說《東方》，榮獲1982年中國首屆“茅盾文學(xué)獎”(長篇小說創(chuàng)作獎)。
2.背景資料。
1950年，美國發(fā)動侵朝戰(zhàn)爭，不久，戰(zhàn)火就燒到了鴨綠江邊。美國妄圖以朝鮮為跳板進(jìn)而侵略中國，扼殺年輕的中華人民共和國，使中國重新變成他們的殖民地。為了保衛(wèi)中國新民主主義革命的勝利果實(shí)，也為了支援正在和侵略者浴血奮戰(zhàn)的朝鮮人民，1950年10月，中國人民志愿軍開赴朝鮮戰(zhàn)場，和朝鮮人民并肩戰(zhàn)斗，抗擊侵略者。
3.文體知識----通訊
融敘述、議論、描寫、抒情于一體，具體、生動、形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞體裁，通常把它稱作詳細(xì)的消息。特點(diǎn)：新聞性、文學(xué)性、評論性。
4.寫作背景。
《誰是最可愛的人》是一篇著名的優(yōu)秀通訊。50年代初，它曾以那奔放的思想感情，激起全國人民心頭的洶涌浪濤，鼓舞著人們投入偉大的抗美援朝運(yùn)動。
作者魏巍曾兩次到朝鮮前線，深入連隊(duì)生活，深深感到志愿軍戰(zhàn)士是最可愛的人?；貒?，提煉了三個典型事例，選用了“誰是最可愛的人”這一醒目而又發(fā)人深思的題目，表現(xiàn)了一個具有深遠(yuǎn)意義的主題——我們的戰(zhàn)士是最可愛的人，從而熱情地謳歌了這場偉大的斗爭。
5.字詞積累。
（1）注音。
堅(jiān)韌（rèn） 淳（chún）樸 謙遜（xùn） 摁（èn）倒 覆（fù）滅 迸（bèng）裂
臉膛（táng） 豁（huò）亮 憋（biē）悶 聚殲（jiān） 過癮（yǐn） 掰（bāi）斷
掐（qi?。┳? 犁耙（pá） 軍隅（yú）里 塞（sāi）蘋果
（2）釋詞。
【迸裂】破裂；裂開而往外飛濺。
【豁亮】寬敞明亮。
【隱隱約約】看起來或聽起來不很清楚；感覺不很明顯。
【永垂不朽】（姓名、事跡、精神等）永遠(yuǎn)流傳，不磨滅。
【奮不顧身】奮勇直前，不顧生命。
三、朗讀課文
文章題為《誰是最可愛的人》，那么誰是最可愛的人呢？作者是通過哪些典型事件來體現(xiàn)他們的可愛之處呢？請大家速讀文章，看看文中敘述了志愿軍戰(zhàn)士哪些英雄事跡，分別表現(xiàn)了他們怎樣的精神品質(zhì)。（本文3400多字，7分鐘讀完）
四、整體感知
1.誰是我們最可愛的人呢？
明確：我們的戰(zhàn)士
2.作者從哪幾個方面來贊譽(yù)我們最可愛的人？
明確：品質(zhì)、意志、氣質(zhì)、胸懷
3.課文選取了哪三個典型事例？各表現(xiàn)志愿軍什么精神？請?zhí)畋恚≒PT）。
4.這三個事例有什么內(nèi)在聯(lián)系？
明確：共同表現(xiàn)志愿軍指示是“最可愛的人”，但側(cè)重點(diǎn)有所不同：（PPT）
5.三個小故事的順序可顛倒嗎？
明確：不可調(diào)整。
打擊侵略者，援朝衛(wèi)國是志愿軍首要的、最重大的任務(wù)，也是志愿軍最可愛的原因之一，故事①應(yīng)當(dāng)先寫。故事②寫對朝鮮人民的愛，這既是志愿軍最可愛的原因之二，又是對故事①的補(bǔ)充：對敵“狠”，是因?yàn)閷Τr人民的愛（如馬玉祥請調(diào)步兵連的情節(jié)），因此救小孩故事應(yīng)放在第二。
防空洞訪談的故事揭示了對敵“狠”，對朝鮮人民“愛”的根本原因，即來源于深厚的愛國主義和國際主義的精神，有畫龍點(diǎn)睛的作用，這個故事應(yīng)放在最后。
6.三個事例前都有一個過渡段（句），請找出來，并說明其作用。
明確：第４自然段：讓我還是來說一段故事吧。承上啟下，引出事例。
第９自然段：我們的戰(zhàn)士……深厚感情。承上，點(diǎn)明對敵人的狠；啟下，引出對朝鮮人民的愛。
第13段前兩句：誰都知道……怎樣想的呢？承上啟下，引出事例。
7.劃分全文結(jié)構(gòu)，概括每一部分的意思。
明確：第一部分（第1－3段），從切身感受提出志愿軍戰(zhàn)士是“最可愛的人”，概括歌頌他們崇高的精神境界。
第二部分（第4－14段），選用三個典型事例，表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士崇高的思想品質(zhì)，具體說明他們是我們最可愛的人。
第三部分（第15段），聯(lián)系我們的幸福生活，號召人們熱愛志愿軍戰(zhàn)士，因?yàn)樗麄兇_實(shí)是我們最可愛的人。
五、小結(jié)本課
第二課時
一、課前復(fù)習(xí)
1.復(fù)述故事1。
要點(diǎn)：什么戰(zhàn)斗——什么人去作什么事——遇到了什么情況——如何戰(zhàn)斗——戰(zhàn)斗后情景、作用
2.對故事2進(jìn)行批注。
你認(rèn)為哪些地方描寫好？為什么？
3.概括故事3。
你認(rèn)為要抓住哪些要點(diǎn)？
二、課文解讀
（一）閱讀前三自然段
1.“我的思想感情的潮水，在放縱奔流著”，把思想感情比喻為“潮水”在“放縱奔流”，比 “我一直都被深深地感動著”好在哪里？
明確：這樣比喻，使文章更形象、更生動，更有文學(xué)性，也更有感染力。
提示：要寫好文章，得善用比喻喲！
2.第一段運(yùn)用了什么表達(dá)方式？起什么作用？
明確：抒情。喚起讀者感情共鳴。
3.點(diǎn)題的句子是哪一句？
明確：“我越來越深刻地感覺到誰是我們最可愛的人?！?br>4.“誰是我們最可愛的人呢？我們的戰(zhàn)士，我感覺到他們是我們最可愛的人?！边@句運(yùn)用了什么修辭方法？
明確：設(shè)問（設(shè)問的作用是引人注意。）
5.第三自然段運(yùn)用了兩個冒號，說說它們有什么作用？
明確：也許還有人心里隱隱約約地說：（提示下文）；……還沒有了解我們的戰(zhàn)士：（總結(jié)上文）
●有感情地朗讀：
他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。
6.上一句運(yùn)用了什么修辭手法？有什么表達(dá)作用？
明確：運(yùn)用了排比的修辭手法。表達(dá)了對志愿軍的高度贊美，語句整齊，語氣酣暢，感情強(qiáng)烈。同時還總領(lǐng)后面的三個事例?！八晒欠鍛?zhàn)斗”照應(yīng)“意志”，“馬玉祥火中救小孩”照應(yīng)“品質(zhì)”，“與吃雪戰(zhàn)士的談話”照應(yīng)“氣質(zhì)”和“胸懷”。
（二）閱讀 “松骨峰戰(zhàn)斗”
1.指出本段所寫事件的要素。
明確：時間：二次戰(zhàn)役時；地點(diǎn)：松骨峰（或書堂站）；人物：一支志愿軍部隊(duì)的先頭連；事件：松骨峰戰(zhàn)斗；起因：去切斷敵人逃路，與敵人遭遇；結(jié)果：打死300多敵人，使主力聚殲了敵人。
2.將第5段分為三層，并說出這樣分層的理由。
明確：①到“一場壯烈的搏斗就開始了”。②到“把占領(lǐng)陣地的敵人燒死”。③到段尾。
理由：按戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后
3.用一個詞概括松骨峰戰(zhàn)斗特點(diǎn)（從文中找出）。
明確：壯烈
朗讀最“壯烈”的一段，把富有表現(xiàn)力的動詞圈出來，再賞析。
“一場壯烈的搏斗就開始了……把占領(lǐng)陣地的敵人燒死?！?br>明確：喊 摔 撲 抱 掐 摁 銜……
“烈士們的遺體，保留著各種各樣的姿勢，有抱住敵人腰的，有抱住敵人頭的，有掐住敵人脖子把敵人摁倒在地上的，和敵人倒在一起，燒在一起。”
動作描寫。在具體描寫戰(zhàn)士們各種姿勢時，運(yùn)用的“抱”“掐”“摁”等一系列動詞，生動逼真地表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士奮不顧身、英勇殺敵的英雄氣概，表達(dá)了作者對烈士們的崇敬。
5.指出下面這個句子的主干。
“這支部隊(duì)的先頭連就匆匆占領(lǐng)了汽車路邊一個很低的光光的小山岡。”
明確：先頭連占領(lǐng)山岡。
6.“匆匆”、“很低的”、“光光的”等修飾成分有什么表達(dá)作用？
明確：“匆匆”表示時間緊迫，準(zhǔn)備不足；“很低的”、“光光的”寫出地形不利。這些修飾詞語預(yù)示著戰(zhàn)斗的激烈、艱苦，烘托了戰(zhàn)士們不顧個人安危的英雄主義精神。
7.寫敵人“用了32架飛機(jī)、10多輛坦克發(fā)起集團(tuán)沖鋒，向這個連的陣地洶涌卷來……汽油彈的火焰把這個陣地?zé)t了”，意圖是什么？
明確：表現(xiàn)敵眾我寡、敵強(qiáng)我弱，烘托志愿軍戰(zhàn)士的英雄主義精神。
8.朗讀，思考：
朋友，當(dāng)你聽到這段英雄事跡的時候，你的感想如何呢？你不覺得我們的戰(zhàn)士是可愛的嗎？你不以我們的祖國有著這樣的英雄而自豪嗎？
什么表達(dá)方式？——議論性抒情。
什么修辭方法？——反問。
起什么作用？既突出了中心，又以強(qiáng)烈的感情使讀者產(chǎn)生共鳴。
（三）閱讀“火中救小孩”
1.找出描寫馬玉祥外貌的語句，說說表達(dá)了作者什么思想感情。
明確：他長著一副微黑透紅的臉膛，高高的個兒，站在那兒，象秋天田野里一株紅高粱那樣的淳樸可愛?！@得稍為疲勞些，眼里的紅絲還沒有退凈。表達(dá)作者喜愛之情。
2.指出第11段所寫事件的六要素。
明確：時間：在漢江南岸阻擊敵人的日子里；
地點(diǎn)：漢江南岸的一個小村；主要人物：馬玉祥；事件：馬玉祥火中救小孩；起因：敵機(jī)襲擊，扔燃燒彈；
結(jié)果：救出小孩。
3.“他馬上穿過濃煙到近處一看”，“馬上“一詞有什么表達(dá)作用？
明確：突出馬玉祥救人的毫不猶豫，當(dāng)機(jī)立斷。
4.為什么課文反復(fù)用一個“摸“字？
明確：因?yàn)椤皾M屋子是灰洞洞的煙”。
5.為什么是“鉆”進(jìn)門“跳”出門？
明確：因?yàn)椤拔蓍T口的火苗呼呼的”。
6.本段動作描寫具體生動，請找出用得好的動詞，然后表情朗讀這一段。
明確：踹，撲，摸，拉，抓，抱，跳，鉆……
7.本段運(yùn)用了哪幾種描寫？
明確：環(huán)境描寫（火、煙）；人物的外貌描寫；動作描寫、語言描寫、心理描寫（動作、心理描寫套在語言描寫中）
8.本段反復(fù)寫了煙和火，請你找出來，然后說說這些描寫起什么作用。
明確：表現(xiàn)環(huán)境之危險，烘托馬玉祥救人的奮不顧身。
提示：環(huán)境描寫，一般都是為塑造人物服務(wù)，烘托人物的某種品質(zhì)。
9.有一句話揭示了馬玉祥火中救小孩的思想基礎(chǔ)，找出來，再加以賞析。
明確：“朝鮮人民和祖國人民不是一樣的嗎？”
我能夠不進(jìn)去嗎？我不能！我想，要在祖國遇見這種情形，我能夠進(jìn)去，那么，在朝鮮我就可以不進(jìn)去嗎？朝鮮人民和我們祖國的人民不是一樣的嗎？
賞析：語言描寫。表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮人民深厚的感情，突出了他們淳樸、善良、敢于犧牲的品質(zhì)，彰顯了國際主義精神。
（四）閱讀“防空洞中的談話”
第13段有兩問兩答，它們分別表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士什么品質(zhì)？請?zhí)钕卤?。（PPT）
魏巍談這一段寫作的成功：
“寫戰(zhàn)士怎樣才寫得生動？我覺得不僅應(yīng)寫戰(zhàn)士的英雄行為，還要寫出戰(zhàn)士的思想感情?！狈駝t，“很可能使讀者感到我們的戰(zhàn)士不像一個活的人，而像一個投手榴彈的機(jī)器。這就是只寫了戰(zhàn)士的一層皮，沒有寫出英雄的靈魂?！?br> “可是，如果我們寫出了戰(zhàn)士的思想感情，那給人的感覺就會大大不同……何況我們的戰(zhàn)士的思想感情是如此的崇高而美麗，它本身是具有多么感人的力量！”
（五）閱讀結(jié)尾兩段
朗讀，回答問題。
親愛的朋友們，當(dāng)你坐上早晨第一列電車馳向工廠的時候，當(dāng)你扛上犁耙走向田野的時候，當(dāng)你喝完一杯豆?jié){、提著書包走向?qū)W校的時候，當(dāng)你坐到辦公桌前開始這一天工作的時候，當(dāng)你往孩子口里塞蘋果的時候，當(dāng)你和愛人一起散步的時候……朋友，你是否意識到你是在幸福之中呢？請你意識到這是一種幸福吧……他們確實(shí)是我們最可愛的人！
1.六個“你”各指什么人？（PPT）
2.為什么用第二人稱“你”？
明確：用第二人稱，猶如同讀者面對面交談，使讀者感到親切，易于接受，易于引起共鳴。
3.六個“當(dāng)你……”運(yùn)用什么修辭手法？有何作用？
明確：排比。 使語氣酣暢，感情強(qiáng)烈，感染力強(qiáng)。
4.指出下面句子的主干。
“親愛的朋友們……你是否意識到你是在幸福之中呢”
明確：你意識到你是在幸福之中。
5.六個“當(dāng)……的時候”是什么成分？
明確：狀語
6.寫祖國人民的和平幸福生活意圖是什么？
明確：將這種和平幸福的生活和志愿軍戰(zhàn)士在朝鮮吃苦聯(lián)系起來，說明他們是最可愛的人。
7.結(jié)尾兩段運(yùn)用了什么表達(dá)方式？它起什么作用？
明確：議論和抒情?？偨Y(jié)三個事例，贊揚(yáng)戰(zhàn)士可愛，引起讀者共鳴。 呼應(yīng)開頭，使文章渾然一體。
8.點(diǎn)題和呼應(yīng)開頭的是哪一句？
明確：“他們確實(shí)是我們最可愛的人”
9.這兩段和開頭三段有什么共同點(diǎn)？
明確：點(diǎn)題、抒情、突出中心
三、合作探究
1.作者在朝鮮前線采訪中，收集了一百多個生動的事例。但經(jīng)過反復(fù)的篩選，為什么最后只用了文中的三個事例?
明確：因?yàn)樽髡哌x取的這三個事例從不同側(cè)面集中表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士最本質(zhì)的思想情感。即對侵略者的恨，對朝鮮人民的愛，以及他們的苦樂觀，表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神，國際主義和愛國主義的精神。三個典型事例中，有集體的，有個人的，有戰(zhàn)斗場面，有戰(zhàn)地日常生活，都是具有代表性、最能說明志愿軍英雄本質(zhì)的事例。三個事例集中體現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的英雄形象，揭示了本文要表現(xiàn)的主題，所以作者只選取了三個典型事例來寫。
2.歸納總結(jié)本文的主題。
明確：本文通過敘述“松骨峰戰(zhàn)斗（英勇殺敵）”“馬玉祥救兒童（崇高的國際主義精神）”“與吃雪戰(zhàn)士的談話（強(qiáng)烈的愛國主義）”三個事例，從側(cè)面構(gòu)成了“最可愛的人”的完整形象，同時也揭示了志愿軍戰(zhàn)士是最可愛的人這一主題。
3.探究本文的寫作手法。
明確：綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式
本文以記敘為主，穿插著議論、抒情。
第一部分，作者首先抒發(fā)了自己的親身感受，又以“誰是我們最可愛的人”設(shè)問作為記敘、議論的中心，接著用一個氣勢磅礴的排比句揭示了志愿軍戰(zhàn)士的精神風(fēng)貌，從品質(zhì)、意志、氣質(zhì)、胸懷四個方面進(jìn)行高度評價和贊美，為文章具體事例的敘述作了思想認(rèn)識方面的提示和感情的鋪墊。
第二部分，文章以記敘為主，具體敘述了三個典型事例，在敘述完每一個事例后，文章都穿插了議論、抒情。這些議論抒情，既起到深化主題的作用，又增強(qiáng)了文章的感染力。
第三部分，作者告訴人們要珍惜戰(zhàn)士們用鮮血和生命換來的幸福生活。沒有用單調(diào)枯燥的說教，而是用朋友的懇談來啟迪人們感受到幸福生活的來之不易，“請?jiān)偕钌畹貝畚覀兊膽?zhàn)士吧，他們確實(shí)是我們最可愛的人！”
四、課堂小結(jié)
你們曾赴戰(zhàn)火，生死當(dāng)歌，
你們一身錚骨，浴血立國，
只因在軍號中，有過沖鋒，
一生的步伐，都奔走著執(zhí)著，
激揚(yáng)忠義的血性，擔(dān)當(dāng)先烈的重托，
你們把英雄這兩個字，寫成——信念如山，忠誠如鐵。
向你們致敬——你們是中華的名片，
向你們致敬——你們是民族的魂魄。
一次英勇無畏的跨越，一柱守望相助的烽火，一卷和平正義的史詩。中國人民志愿軍粉碎了侵略者陳兵國門、進(jìn)而將新中國扼殺在搖籃之中的圖謀，這一戰(zhàn)，拼來了山河無恙、家國安寧。時代在變，最可愛的人也在不斷豐富內(nèi)涵，抗洪一線的子弟兵，災(zāi)難面前的逆行者，直面疫情的白衣天使、志愿者……他們都是這個時代最可愛的人。茍利國家生死以，豈因禍福避趨之，這就是值得我們學(xué)習(xí)和追隨的身影。
五、課后作業(yè)
1.完成對應(yīng)課后習(xí)題及《基礎(chǔ)訓(xùn)練》。
2.以《寫給志愿軍戰(zhàn)士的一封信》為題，寫一篇文章。
板書設(shè)計(jì)：
誰是最可愛的人
松骨峰戰(zhàn)斗——意志——英雄主義
馬玉祥火中救朝鮮小孩——品質(zhì)——國際主義
防空洞談話——?dú)赓|(zhì)、胸懷——愛國主義

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