8　雨點兒 教學設計   【教學目標】 　1.認識“彩、半”等10個生字和三撇、穴寶蓋2個偏旁，讀準多音字“數(shù)、長”。會寫“問、有”等5個字和橫鉤1個筆畫。2.分角色朗讀課文，讀好逗號和句號的停頓。3.理解課文內(nèi)容，體會雨點兒給大地帶來的美好變化。【教學重點】分角色朗讀課文，讀好逗號和句號的停頓。【教學難點】理解課文內(nèi)容，體會雨點兒給大地帶來的美好變化。【教學準備】課件。【課時安排】2課時。 第一課時 【課時目標】1.認識“彩、半”等10個生字和三撇、穴寶蓋2個偏旁，讀準多音字“數(shù)、長”。會寫“你、從”2個字和橫鉤1個筆畫。2.正確朗讀課文。【教學過程】一、情境導入，激發(fā)興趣1.教師播放雨中美景視頻，引導學生欣賞。2.教師過渡：多么美麗，多么有意思的雨呀！今天我們就來學習一篇關于雨的課文。（1）教師板書課題，范讀課題，學生齊讀課題。（板書：8  雨點兒）（2）教師指導朗讀課題時，強調(diào)兒化音的讀法，同時引導學生讀出雨點兒的可愛。教師過渡：小雨點兒這么可愛，讓我們一起走進雨的世界去感受一下吧！(設計意圖：興趣是最好的教師。知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。本環(huán)節(jié)以雨中美景的視頻導入，充分調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，讓生活經(jīng)驗與語文學習結(jié)合起來，豐富學生的認知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。兒化音是我們學普通話的難點，應重點指導。)二、初讀課文，定位識字1.教師范讀。聽老師朗讀課文，聽清每個字的發(fā)音，標出課文有幾個自然段。學生舉手回答標注情況，教師評價。（5個自然段）2.學生初讀。自由讀課文，借助拼音朋友讀準字音，讀通句子。3.檢查字詞認讀。（1）認讀生字。①指名學生認讀，帶拼音齊讀，教師重點指導學生讀準難讀的字，如“半、問”是前鼻音，“方、更、長”是后鼻音。教師還可以將“半”和“方、長”、“問”和“更”對比范讀，幫助學生區(qū)分。②去掉拼音齊讀，開火車讀。（2）認讀詞語。①學生先自由認讀，再帶拼音齊讀。②去掉拼音齊讀。（4）多音字。① “數(shù)”在本課“數(shù)不清的雨點兒”中的意思是清點數(shù)目。讀成“shǔ”。教師引導學生了解“數(shù)”表示清點數(shù)目時，還可以組詞：數(shù)數(shù)；它的另一個讀音是“shù”，可以組詞：數(shù)學、數(shù)目。② “長”在本課“長出綠的草”中的意思是生長，讀成“zhǎng”。教師引導學生了解“長”表示生長時，還可以組詞：長大；它的另一個讀音是“cháng”，可以組詞：長長的、長短。（5）學習“三撇”“穴寶蓋”2個偏旁。① “彩”的偏旁是三撇，引導學生回憶之前學習的“影”字偏旁也是三撇。我們可以給“彩”組詞：彩色、彩云。借助積木的黑白圖和彩色圖理解“彩”的意思。② “空”的偏旁是穴寶蓋，運用兒歌區(qū)分穴寶蓋、寶蓋和禿寶蓋。房頂平平禿寶蓋，加個煙囪是寶蓋，住進八人穴寶蓋。給“空”組詞：半空、天空。（6）師生交流識字方法。學生交流識字方法，教師相機指導，補充。①問：閃-人+口=問。（熟字換偏旁）②紅、綠：都是表示顏色的詞，都是絞絲旁，生活中有很多帶有這兩個的事物，如紅花、紅燈；綠葉、綠燈。（聯(lián)想識記、聯(lián)系生活）③到：對聯(lián)“一帆風順”中含有“到”；“外來人員請到門衛(wèi)室登記”指示牌中含有“到”。（聯(lián)系生活）④半：出示一張紙和半張紙圖片，幫助學生理解“半”。（對比識記）（7）引導學生用熟字組詞。云彩  半空  來到  地方  沒有  綠草  出去（8）識字游戲。（設計意圖：初讀課文，解決生字新詞，鼓勵學生多元識字，為學習打下基礎，為課文的學習掃清閱讀的障礙。）4.教師過渡：同學們，在這么短的時間里不僅能夠讀準字音了，而且把字形也記牢了，現(xiàn)在把這些字詞送到課文里，我們再來讀一遍課文。（設計意圖：識字教學要與讀文結(jié)合起來，學生在具體的語言環(huán)境中讀文、學詞、學字，枯燥的識字活動變得有趣。多種方法識記生字，培養(yǎng)了學生的識字能力，為學生的自主識字打下基礎。）三、學習第1自然段1.朗讀課文第1自然段，邊讀邊想：天空中的雨點兒是怎樣的？預設1：數(shù)不清的雨點兒。預設2：雨點兒從云彩里飄落下來。2.教師播放課件中視頻，引導學生借助視頻體會雨點兒的特點：雨點兒很多、雨點兒輕柔。3.仿照句式說一說。數(shù)不清的（    ）從（    ）飄落下來。（答案示例：雪花/樹葉  天空/樹上）4.指導朗讀第1自然段，引導學生帶動作讀。四、指導書寫，鞏固練習1.指導書寫“從”。 （1）老師帶讀“從”字組詞，學生跟讀。（2）學生觀察“從”字筆順及筆畫在田字格中的占位，教師引導學生與“人”對比，知道“從”左半部分“人”的捺變成了點。教師范寫，提示書寫要點。★左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。★右半部分的“人”的撇要穿插在第二筆點的下方。（3）學生書空后描紅，教師巡視，關注寫字姿勢。2.學習新筆畫“橫鉤”。（1）教師范寫，提示學生書寫要點：橫鉤起筆稍重，在拐彎處稍作停頓，再向左下出鉤。（2）引導學生邊說筆畫名稱邊學寫。3.指導書寫“你”。 （1）老師帶讀“你”字組詞，學生跟讀。（2）學生觀察“你”字筆順及筆畫在田字格中的占位，教師提示學生書寫要點。★左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。★豎鉤在豎中線的右側(cè)。（3）教師范寫，學生先描紅再自主練寫，教師巡視，關注寫字姿勢。4.師生共議，展示優(yōu)秀作品，發(fā)“笑臉”獎。5.鞏固練習——涂色游戲。（設計意圖：寫字是一年級教學的重點。在進行寫字教學時，要遵循寫字規(guī)律，引導學生觀察生字在田字格中的占位以及基本筆畫的書寫，注意字的間架結(jié)構(gòu)，提升學生的審美能力，再美觀地書寫生字。“你”是本課書寫的難點，筆畫較多，又含有一個新的筆畫“橫鉤”，所以在書寫時要重點指導。） 第二課時 【課時目標】1.會寫“問、有”等3個字。2.分角色朗讀課文，讀好逗號和句號的停頓。3.理解課文內(nèi)容，體會雨點兒給大地帶來的美好變化。【教學過程】一、游戲?qū)?，復習生?/span>1.教師導入：上節(jié)課我們和雨點兒做了新朋友。這節(jié)課我們再跟它一塊兒學習，一塊兒做游戲，我們就變成了——好朋友。2.教師過渡：既然我們成為好朋友了，那就一起玩詞語小紅花的游戲吧！ （設計意圖：復習是掌握知識的有效途徑。通過創(chuàng)設情境，讓學生在愉悅的氛圍中復習并掌握已學的生字。教師的情境導入，又把學生引入到文本之中，讓學生帶著濃厚的興趣去學習。）二、學習第2——4自然段1.教師過渡：這數(shù)不清的雨點兒里面有大雨點兒，有小雨點兒。瞧，這就是其中的一個大雨點兒，那就是其中的一個可愛的小雨點兒。小雨點兒看見大雨點兒匆匆忙忙地從它身邊路過，睜大了眼睛，好奇地問著，大雨點兒笑瞇瞇地回答著。它們在問什么，答什么呢？ 朗讀第2、3、4自然段：用“     ”畫出大雨點兒說的話，用“     ”畫出小雨點兒說的話。（板書：小雨點兒  大雨點兒）2.學生自由朗讀，畫出答案。3.匯報交流，教師總結(jié)。大雨點兒問：你要到哪里去？小雨點兒說：我要去有花有草的地方。你呢？大雨點兒說：我要去沒有花沒有草的地方。（板書：有花有草  沒有花沒有草） 4.教師引導：“你呢？”這句話沒說完整，這是誰問誰？問什么？預設1：小雨點兒問大雨點兒，你要去哪里呢？預設2：大雨點兒說要去沒有花沒有草的地方。5.聯(lián)系實際說一說：哪些地方有花有草？哪些地方?jīng)]有花沒有草？預設：花園、河邊有花有草，旱地、沙漠沒有花沒有草。6.教師指導分角色朗讀：我們來分角色朗讀它們之間的對話吧。（1）教師引導：課文中有幾個角色？預設1：兩個。預設2：大雨點和小雨點。（2）教師點撥：課文中哪些地方是小雨點兒說的話，哪里是大雨點說的話？（3）教師啟發(fā)：讀它們說的話時要注意什么呢？預設1：讀小雨點兒的話時聲音要天真一點。預設2：讀大雨點兒的話時可以穩(wěn)重一些。（4）同桌練習、展示。教師適時指導學生讀好問句。（5）男女生分角色讀。（6）師生合作讀。（設計意圖：這是學生第一次分角色朗讀，要詳細指導。一步一步扶著走，學習分角色朗讀的方法，更好得理解課文內(nèi)容，體會情感。）三、學習第5自然段1.教師引導：數(shù)一數(shù)第5自然段共有幾句話？預設：兩句話。教師追問：你是怎么數(shù)的？預設：一個句號一句話。2.指導朗讀第5自然段。（1）教師提出要求并范讀：我們大家都認識“逗號”和“句號”朋友了，讀得時候要注意什么呢？仔細聽老師來讀一讀。預設1：逗號停頓的時間稍短一些。預設2：句號是一句話說完了，停頓的時間比逗號稍長一點。（2）學生練讀，師生評價。3.朗讀第5自然段：大雨點兒和小雨點兒到了自己要去的地方后，分別產(chǎn)生了怎樣的結(jié)果？學生舉手回答，教師總結(jié)：小雨點兒去的地方，花更紅了，草更綠了；大雨點兒去的地方開出了紅的花，長出了綠的草。（板書：花更紅  草更綠  開出紅的花  長出綠的草）4.師生播放課件中的視頻，引導學生結(jié)合填空進一步體會雨點兒給大地帶來的美好變化。小雨點兒去的地方：不久，有花有草的地方，花（    ）了，草（    ）了。大雨點兒去的地方：沒有花沒有草的地方，開出了（      ），長出了（      ）。（答案：更紅  更綠  紅的花  綠的草）5.按節(jié)奏劃分讀齊第5自然段。不久，有花/有草的地方，花/更紅了，草/更綠了。沒有花/沒有草的地方，開出了/紅的花，長出了/綠的草。四、想象說話，指導書寫1.想象說話。（1）如果你就是這些麥苗、桃樹，你會對雨點兒說什么呢？預設1：謝謝你，雨點兒。預設2：謝謝你，雨點兒，你讓我喝夠了水。預設3：謝謝你，有了雨水我們才能生長，我們的生長離不開水。預設4：我會說：“可愛的雨點兒，謝謝你給我水喝?！?/span>預設5：你幫助我長高了，媽媽看見了會很開心的。預設6：你不但幫我洗干凈身上的灰塵，還給了我營養(yǎng)，你以后要經(jīng)常來看我，好嗎？預設7：雨點兒，我們交個朋友，好嗎？（2）如果你是雨點兒，最想去哪呢？預設1：我最想到沙漠去，讓那里不再干旱，開出紅的花，長出綠的草。預設2：我最想到莊稼地去，幫助莊稼生長。預設3：我最想去校園的花壇，讓那里的花更紅、葉更綠。2.伴樂朗讀：你們都是最可愛的雨點兒，最可愛的孩子。世界有了你們會變得更美。感謝親愛的雨點兒們，大雨點兒和小雨點兒雖然去的地方不同，但它們都滋潤了花草，給大地帶來了變化。你喜歡雨點兒嗎？請你帶著對雨點兒的感情，伴著音樂分角色朗讀課文吧！注意用穩(wěn)重的語氣讀大雨點兒的話，用天真的語氣讀小雨點兒的話。3.指導書寫“問、有、半”。（1）指導書寫“問”。 ①老師帶讀“問”字組詞，學生跟讀。②學生觀察“問”字筆順及筆畫在田字格中的占位，教師范寫，提示書寫要點。★半包圍結(jié)構(gòu)。★門字框橫要平，豎要直。框稍寫大些，為“口”留出空間。★“口”與門字框四邊間距均衡。③學生書空后描紅，教師巡視，關注寫字姿勢。（2）指導書寫“有”。 ①老師帶讀“有”字組詞，學生跟讀。②學生觀察“有”字筆順及筆畫在田字格中的占位，教師提示學生書寫要點。★半包圍結(jié)構(gòu)。★第一筆橫要寫得長一些，要寫平直。★撇從豎中線上起筆，要寫得舒展。③教師范寫，學生先描紅再自主練寫，教師巡視，關注寫字姿勢。（3）指導書寫“半”。 ①老師帶讀“半”字組詞，學生跟讀。②學生觀察“半”字筆順及筆畫在田字格中的占位，教師提示學生書寫要點。★左右對稱。★第二橫要長。★豎寫在豎中線上，要直。③教師范寫，學生先描紅再自主練寫，教師巡視，關注寫字姿勢。4.師生共議，展示優(yōu)秀作品，發(fā)“笑臉”獎。五、課后延伸，鞏固練習1.教師導入：學完課文后，我們知道了小雨點兒去了有花有草的地方，大雨點兒去了沒有花沒有草的地方，它們都給大地帶來了很多美好的變化，接下來我們一起聽聽歌曲《小小雨點》，看看雨點兒還落在了哪里吧！ 《小小雨點》小小雨點小小雨點 ，沙沙沙沙沙，落在花園里，花兒樂得張嘴巴。小小雨點小小雨點，沙沙沙沙沙，落在魚池里，魚兒樂得搖尾巴。小小雨點小小雨點 ，沙沙沙沙沙，落在田野里，苗兒樂得向上爬。2.鞏固練習。【板書設計】                              8  雨點兒                        小雨點兒         大雨點兒                       有花有草        沒有花沒有草                        花更紅           開出紅的花                      草更綠           長出綠的草【教學反思】成功之處：  不足之處與改進措施：

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