升華和凝華教學(xué)設(shè)計知識與技能①知道升華和凝華的概念,知道升華要吸熱,凝華要放熱。②了解生活中的升華和凝華現(xiàn)象,并能用物理的語言進行解釋。過程與方法①學(xué)會根據(jù)觀察結(jié)果進行間接分析,從而推斷出物理過程的思維方法。②通過學(xué)生對所學(xué)知識的歸納總結(jié),收集材料和對日常現(xiàn)象實驗的觀察, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,培養(yǎng)探求知識的欲望。情感態(tài)度與價值觀②  養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活中的物理現(xiàn)象的能力,學(xué)會用科學(xué)的態(tài)度對待生活中物理現(xiàn)象。②培養(yǎng)學(xué)生保護環(huán)境的意識。學(xué)情分析主要通過學(xué)生的科學(xué)探索、討論交流等形式使學(xué)生理解升華和凝華的本質(zhì)特點,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,仔細的觀察能力和探究未知世界科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)精神,通過對碘的升華和凝華實驗,使學(xué)生體會到科學(xué)探究的一些具體方法和措施,并結(jié)合在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用使學(xué)生開拓視野,擴大學(xué)生的知識面,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。重點難點教學(xué)重點:⑴知道升華、凝華現(xiàn)象及它們各自的吸放熱情況⑵解釋生活中的升華、凝華現(xiàn)象。⑶了解升華、凝華在日常生活中的應(yīng)用。教學(xué)難點:會分析和解釋生活中的升華和凝華現(xiàn)象教學(xué)過程第一學(xué)時一、復(fù)習(xí)提問：老師： 1、物質(zhì)存在的三種狀態(tài)？2、我們學(xué)過哪些物態(tài)變化？其中吸熱的有？放熱的有？并完成小卷第一題。教師板書：二、新課引入：教師：拿出一瓶液體，讓學(xué)生鑒別一下是什么液體？我們怎樣去鑒別？（聞氣味）教師讓學(xué)生聞氣味。學(xué)生：是白酒。我們聞到了氣味，說明有氣體產(chǎn)生。原來是液態(tài)，聞到了氣味有氣體出現(xiàn)，是一種汽化現(xiàn)象。教師：讓學(xué)生鑒別一下桌上放的一個白色的物體是什么？學(xué)生：樟腦丸。教師：你判斷的依據(jù)是什么？學(xué)生：我們聞到了氣味，是樟腦丸的氣味。教師：我們聞到了氣味，說明有氣體產(chǎn)生。那么，樟腦丸原來是什么狀態(tài)？有氣體產(chǎn)生，說明變成了氣態(tài)。那么，位置可不可能有固態(tài)直接變成氣態(tài)，發(fā)生變化的條件是什么？下面我們用實驗來驗證。實驗器材：裝有碘的試管、一杯開水、一杯冷水。利用桌上的器材進行探究，并帶著問題進行實驗。實驗時，思考下列問題。1、試管中的碘原來是什么狀態(tài)？ 2、把裝有碘的試管放入熱水中，看到什么現(xiàn)象？說明了什么？有無液態(tài)碘出現(xiàn)。3、碘由固態(tài)變成氣態(tài)有幾種途徑4、我們怎樣確定是由固態(tài)直接變成氣態(tài)5、這個實驗說明了什么？ 6、升華是吸熱還是放熱？判斷依據(jù)？ 7、碘蒸氣充滿的試管放入冷水，看到了什么現(xiàn)象？說明了什么？　教師，根據(jù)學(xué)生的實驗情況，提問完成以上問題。板書：第四節(jié)：升華和凝華1、升華：物質(zhì)從固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)叫升華。升華吸熱2、凝華;物質(zhì)從氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)叫凝華    凝華放熱課件：下列現(xiàn)象是怎樣形成的教師：學(xué)生舉出日常生活中的升華和凝華板書： 3、升華現(xiàn)象：樟腦片變小、冰凍衣服干了、燈泡的燈絲變細了、干冰制冷4、凝華現(xiàn)象：霜的形成、窗玻璃上的冰花、霧淞的形成、燈泡變黑了、雪　學(xué)生完成小卷第2題。課件：大廳里的雪花1779年，一個寒冷的夜晚，俄國首都彼得堡市中心的一個大廳里燈火輝煌，六千支燃燒著的巨型蠟燭，把廳里的舞會氣氛烘托得熱氣騰騰．打開窗戶后，刺骨的寒風(fēng)涌入大廳，突然出現(xiàn)了奇怪的現(xiàn)象：大廳里竟然飄起了雪花，紛紛揚揚落到人們的頭發(fā)和衣服上．在場的人無不目瞪口呆．這究竟是怎么回事？學(xué)生：進行分析。學(xué)生完成小卷第3題。并叫學(xué)生解釋。課件：干冰的應(yīng)用（視頻）教師進行設(shè)疑及追問。

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第4節(jié) 升華和凝華

版本： 人教版

年級： 八年級上冊

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