英語Lesson 7精品教案

這是一份英語Lesson 7精品教案，共11頁。教案主要包含了研究專題背景，研究專題分析，專題解決思路，教學目標，Summarize等內容，歡迎下載使用。
本課研究專題
專題名稱：Are yu ging t run a race?
二、研究專題背景
本課涉及運動會話題，學習run a race, d the high jump, d the lng jump和jump the rpe四個運動會項目。本課的功能句型是“Are yu ging t run a race?-Yes ,I am.”,這是學生初次接觸“一般將來時”，初步學習用be ging t 結構表達和詢問將要做的事，學生將初步體會到英語中表示不同時間發(fā)生的動作要用不同“時態(tài)”的特點。但由于是初步感知，教師不需要告訴學生“時態(tài)”這一語法概念，只要求學生能初步運用be ging t 結構進行簡單問答即可。
三、研究專題分析
本單元的教學重點是學習日期的表達，并在此基礎上初步學習用be ging t 表達打算做的事，本課的教學內容是用“Are yu ging t …?”這個一般將來時的疑問句式來詢問運動會將參加哪項運動。本課的教學對象是三年級學生，他們正處于活潑好動的年齡，喜歡動手動腦的學習方式，同時，經(jīng)過前兩年的英語學習，他們在聽說讀寫方面已經(jīng)有了初步的感知。針對本課運動會的話題，他們比較感興趣，并且已經(jīng)學習了一些體育運動的基本詞匯，比如play ftball, play basketball, play ping-png, run , swimming, jump等等，并能聽音做動作或看動作說詞語。
四、專題解決思路
課程標準中明確規(guī)定，小學中年級的學生要能根據(jù)教師的簡單指令做動作、做游戲、做事情，能做簡單的角色表演，能唱簡單的英文歌曲，能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事，能交流簡單的個人信息，表達簡單的感覺和情感。
依據(jù)本課的研究專題，運用了情境教學法，為學生創(chuàng)設與運動會有關的情境；啟發(fā)式教學法，運用有效提問培養(yǎng)學生的思考能力和語言表達能力；競爭教學法，通過小組之間進行競爭來調動學生參與積極性；游戲教學法，通過創(chuàng)設趣味的學習活動，讓學生在游戲中加深對知識的理解，激發(fā)學生的學習興趣。
教學目標及教學重難點
一、教學目標：
根據(jù)學生發(fā)展核心素養(yǎng)，并結合本單元的教學內容與學生的實際情況，確定本課的教學內容如下：
（一）語言能力
1、能聽懂、會說run a race、d the high jump、d the lng jump、jump the rpe 4個常見的運動會項目。
2、能在一定的語境中運用“Are yu ging t …?”的句型詢問及表達近期打算做的事。
（二）學習能力
1、理解用“be ging t ”來表達將來要做的事；
2、能在自主學習和合作討論中，鍛煉口頭表達和說唱的能力。
（三）思維品質
1、能用猜測、討論等方式提出和回答問題；
2、能在課文內容的基礎上拓展語言，訓練思維能力。
（四）文化品格
鼓勵學生多參加體育活動，倡導運動使人健康強壯。
二 、教學重點：
1、 能用英語表達run a race、d the high jump、d the lng jump、jump the rpe 4個常見的運動會項目；
2、 能用“Are yu ging t …”和“Yes，I am.”進行問答交流。
三、 教學難點：
1、 理解be ging t表達將來要做的事；
2、 能用“We are ging t …”和“Are yu ging t …”進行詢問和表達將來要做的事；
突破方法：在課前導入、學習新詞、學習對話、表演對話、練習并運用對話等環(huán)節(jié)，始終貫穿be ging t 這一句型。
教學過程
Leading-in
1、活動設計
(1) Greetings and gruping
T: Gd mrning, bys and girls!
S: Gd mrning, Miss Ya!
T: This class we’ll have a race! We have fur grups: the running grup, the high jump grup, the lng jump grup and jump the rpe grup. Which grup des the best, it can be the winner. I will give them sme gifts. Cme n , bys and girls!
設計意圖：開門見山，快速地把學生帶入課堂，設計四個小組進行比賽的語境，提前讓大家感知race這個本課要學的單詞，為后面的學習做鋪墊。
(2)warming-up
T: Can yu sing ?
S: Yes. (學生從第二單元一開始就學這首月份的歌)
T: Really? Let’s sing it tgether.
S :(sing the sng).
設計意圖：歡快的歌曲活躍課堂氣氛，回顧前兩節(jié)課學習的重點內容，以便引出接下來的談話；
T : Hw many mnths are there in a year? S: Twelve.
T: They are …(把十二個月份貼黑板上)
T: I knw the ninth mnth is September, hw abut the tenth ne? And what’s the eleventh mnth in English?
S: Octber/Nvember.
T: What the mnth is it nw?
S: September.
T: What’s the date tday?
S: It’s September 29th.
T: What’s the date tmrrw?
S: It’s September 30th.
設計意圖：及時復現(xiàn)舊知，上節(jié)課所學的有關于日期的問答句型也是本節(jié)課所涉及的內容，最后要描述明天
的日期是為了提前感知tmrrw。
T: I knw tmrrw is a special day fr me, d yu knw why?
（special day:特殊的日子）
S1: Yur birthday?
S2: Our sprts day?
T: Yes, It’s ur Sprts Day.(預設：如果學生說不出來就直接出示學校運動會圖片)
T: D yu knw sprts day?
S:Yes.
T:What sprts d yu knw ? I knw basketball.
S:I knw ftball/swimming/ping-png…(學生在一二年級已經(jīng)學過部分運動類詞語) 設計意圖：引入話題，回顧舊知。
T:Nw let’s lk at a vide abut ur schl sprts day.
Yu can say ut the sprts yu see. (播放動畫) D yu like sprts ?
S:Yes.
T: I like sprts t. I am ging t play ping-png n sprts day. Are yu ging t play sprts n sprts day?
S:Yes.
T: Our friends are als ging t have their sprts day. Let’s lk tgether, OK?
S: Ok!
設計意圖：讓學生感知自己學校的運動會，從而對運動會充滿期待，并在老師的引導下初步簡單回答本課的功能句型“Are yu ging t …”
Presentatin
活動設計
（1）picture 1
T: Lk, where is it? Whse bag? Here cmes a ftball. Wh are they?
S: 操場。(預設：他們還沒有學過playgrund，可能個別同學會說)Mama and Yangyang .
T: What are they ding?
S: Play ftball.
T: After playing, they’re talking.
Guess, what are they talking abut?
S: ….(學生自由猜測)
T:Nw let’s listen t the vide. …Are they talking abut the Teachers’ Day? Are they talking abut the Natinal Day?
S: N.
T: what are they talking abut?
S:Sprts Day.
設計意圖：先讓學生猜一猜，旨在激發(fā)學生好奇心，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，通過問題引領，整體感知課文，提煉本課話題，老師也可以適當?shù)貫閷W生搭建腳手架，意在培養(yǎng)學生的話題意識。
T: Yes, they are talking abut the Sprts Day. But when is their sprts day?（呈現(xiàn)三個選項）
S1: It’s Nvember 20th.
S2: It’s Nvember 19th.
T: Let’s listen what des Yangyang say?(播放聽力)
S:….(找不同同學嘗試說出長句子)
T: Yes, Yangyang says “We are ging t have ur sprts day tmrrw”,(read after me “t –m- rrw, tmrrw”)
But what’s the date tmrrw?
S:…
T: First we shuld knw what’s the date tday?(播放聽力)
S: It’s Nvember 19th.
T: Yes, tday is Nvember 19th, and the next day is tmrrw, s tmrrw is Nvember 20th. Because Yangyang says “We are ging t have ur sprts day tmrrw”, s their sprts day is n …
S: Nvember 20th.
T: D yu understand?
S: ...
設計意圖：通過提問故事中今天是什么日期，復習上節(jié)課的功能句型，提問運動會是什么時候，為的是引
出“We are ging t have ur sprts day tmrrw.”這個一般將來時的表達，重點感知 tmrrw和be ging t 的關系。
T: Yu knw there are many sprts n sprts day. What is Mama ging t play? Let’s listen.
S: run a race.
T: Yes, he is ging t run a race. Read after me , “run a race”.
S: run a race. (可以ne by ne , read in grup)
T: D yu remember, Hw des Yangyang ask?(播放錄音)
S: Are yu ging t run a race ?
T: (貼功能句型，請不同同學說出這個句子。)And Mama says?
S: Yes, I am .
T: Why is Mama ging t run a race?(再放聽力)
S: I run fast.
T: Lk, the rabbit and turtle run a race. Wh is fast?
S: Rabbit.
T: Yes, the rabbit runs fast , and the turtle runs slwly. S , “fast ”means ? and “slwly” means?
S: 快/慢。
設計意圖：問題的設計和回答都以一般將來時為核心，讓學生反復聽到be ging t，從而加深印象。
T: Nw , let’s read the stry with the vide.
T: It’s yur reading time, please pen yur bk and turn t page 14, tw in pairs and rle play.
T: It’s shw time, wh want t shw?
S: tw in pairs and rle play.
設計意圖：先聽后讀，多種方式練習聽力，同時有助于學生標準語音、語調的形成；小組分角色朗讀，熟
練掌握課文內容；上臺表演，展示學生才華。
三、Practice
T: We knw Mama is ging t run a race n sprts day, hw abut Baba、Gugu and Lingling?
What are they ging t play n sprts day? Can yu ask Baba / Gugu /Lingling?(老師指著黑板上的功能句型提示學生)Let’s listen. (分別播放三個人的錄音)
T: Baba says …
S: N , I am nt. I’m ging t d the high jump.
T: 到d the high jump 的時候分別讓孩子說，再重點教讀短語，同樣的方式學習三個新短語。
設計意圖：補充課文語境，讓故事更完整，通過先問再聽的方式讓學生學習新短語，變換練習功能句型的方式。
T: Nw, let’s chant….
S: Chant and act at the same time.
T: Nw let’s play a game “I d yu say” S: Say the phrase that the teacher act.
設計意圖：本環(huán)節(jié)的設置在于鞏固、復習和訓練，通過說唱、我來比劃你來猜等形式讓學生動起來，邊說邊做，多種感官同時調動，有助于加深對所學新短語的理解和記憶，同時也使課堂更加活躍。
四、Prductin 1、
T: Nw yu can play s many sprts ,but what sprt are yu ging t play n the sprts day? Are yu ging t d the high jump?
S:Yes, I am./ N, I am nt.
T: D yu want t knw what sprt is yur friend ging t play?
S:Yes.
T: Me t. I want t knw what sprt is everybdy ging t play.
T: Lk ,bys and girls ,this is a sprt frm, yu can ask yur friend what sprt is he /she ging t play.
Fr example, I want t ask Amy, I can write her name here, “Are yu ging t d the high jump?” …She says “Yes, I am.”, s I tick here .Understand?
S:…
T: Yu can ask ne friend , and everyne can play nly ne sprt . Then the grup leader can write them dwn.
Understand? Nw take ut yur sprt frm, I give yu tw minutes, I want t see which grup is faster. G ahead.
S: Ask and answer
T: …grup is first. Nw yu can have a shw.
S: Act it ut.
T: Gd jb . I stick the fur frms tgether, s this is the sprt frm fr ur class, right?
設計意圖：創(chuàng)設情境，布置任務，讓學生在真實的語境中，通過生活化的任務驅動，運用本節(jié)課的功能句型，達到用語言交際的目的。在提問發(fā)言的過程中，始終貫穿四個小組的比賽和評價。
五、Summarize
T: Sprts can make yu fast and strng, if yu are ging t play sprts tmrrw , prepare fr it, Ok?
S:…
T: Let’s lk at yur race, hw many scres have yu gtLet’s cunt .
S: Cunt the scre that every grup gt.
T: S ,the furth ne is …grup; the third ne is …grup; the secnd ne is …grup; the first ne is , and the winner is …grup . Cngratulatins! The class is ver.
設計意圖：加強對學生文化品格的培養(yǎng)，總結課堂評價是為了讓本課一開始設置的比賽情境更完整，同時也
為了復習學過的數(shù)字和序數(shù)詞這些舊知識。
課后反思
本節(jié)課的重點內容是用Are yu ging t …句型詢問和表達將來要做的事，同時學習四個新短語run a race, d the high jump, d the lng jump 和jump the rpe。在設計教學環(huán)節(jié)時，始終以功能句型為核心，力求每個環(huán)節(jié)都能讓學生對本課的重難點加深理解。
首先是在熱身環(huán)節(jié)設置了小組比賽，讓學生體會新詞race的含義，同時以本課的新詞來命名四個小組，提前讓學生感知詞匯；導入環(huán)節(jié)先是關于月份的一首歌曲，這首歌曲節(jié)奏歡快，主題突出，幫助學生復習月份，同時活躍課堂氣氛，接下來關于日期和本校運動會的介紹，直接過渡到了主題；新授環(huán)節(jié)先通過整體感知再到細節(jié)突破，讓學生從課文中強化對一般將來時的理解；練習環(huán)節(jié)設置活動比較豐富，重點是讓學生鞏固新學詞匯；輸出環(huán)節(jié)設置了運動會報名表，讓學生在真實情景中感受一般將來時和所學詞匯；總結環(huán)節(jié)對小組比賽進行了評比。
我認為本課的優(yōu)點是教學環(huán)節(jié)銜接自然，活動形式豐富多彩，課堂評價設置合理，組織教學時機到位。 我認為本課的缺點是首先活動設置過多，尤其是在練習環(huán)節(jié)，個別活動重復，時間花費較長，導致最后的輸出環(huán)節(jié)沒有時間完成，這是最重要的問題；其次對于本課中be ging t結構表將來的意義這方面，強調不夠，導致部分學生理解不透徹；最后是個別問題的設置還需斟酌，考慮其存在的必要性。
通過本次教研員的指導，認識到自己在教學中還是存在很多問題，還應靜下心來認真琢磨，雖然磨課的過程很艱難，但是一定會在其中得到鍛煉和成長，希望以后有更多鍛煉的機會。