單元教學設計框課題：2AM4 Unit11 In the forest一、學情分析本單元的教學對象為二年級學生。從認知心理方面分析，他們善于模仿，樂于表現(xiàn)，有著極強的求知欲和好奇心；他們以具體形象思維為主，喜歡通過音頻、視頻等視聽渠道獲取信息。從知識儲備方面分析，經(jīng)過一年多的學習，學生已積累的與本單元主題相關的語言知識及語言技能有：動物名稱如monkey,bear,panda,tiger,rabbit,elephant,lion等;描述物體特點、顏色的詞匯，如big,small,fat,thin，tall,short,nice，yellow，red,blue,green等；同時能用What can...do?... can...對能力進行提問和應答；能用句型What colour is it? It’s...對顏色進行詢問和問答；能用Do you like...對喜歡的事物進行詢問和問答。二、教材分析 1.本單元教學內(nèi)容選自2A Module4 Unit 11 In the forest，模塊主題為The world around us，單元話題為In the forest，從話題項目上看，從屬于“人與自然（Man and nature)”范疇，從功能意念上看，屬于介紹（Introduction)，是讓學生在森林的語境中，了解野生動物，介紹野生動物的習性，逐步培養(yǎng)學生語言表達的邏輯性。教材內(nèi)容梳理如下：板塊性質(zhì)板塊名稱具體內(nèi)容核心板塊Let’s talk核心句型Look at...Let’s learn核心話題詞匯fox,hippo,meat,grassLetters字母名及字母音Uu,Vv,Ww次核心板塊Let’s actWild  animals,為語言學習提供新的情景，鞏固所學知識輔助板塊Let’s singA rabbit and a tiger,通過演唱，感受和鞏固語言 三、單元設計整體思路和依據(jù) 基于“以生為本”的理念，考慮到學生沒有forest的生活經(jīng)驗，他們了解森林及野生動物的途徑，主要來源于參觀野生動物園及書籍網(wǎng)絡媒介等，因此，本課將森林的語境搬到了Safari Park，以主人公Danny和Tom參觀野生動物園，了解森林里的動物為主線。第一課時通過掃描二維碼，認識野生動物；第二課時通過閱讀書籍，了解野生動物；第三課時通過網(wǎng)絡查閱，進一步豐富野生動物的信息；第四課時動手制作野生動物資料冊；第五課時學習如何照顧野生動物。在連貫的語境中，讓學生通過學習森林動物的名稱、特點和習性等，培養(yǎng)學生“用英語做事情”的能力，同時樹立保護動物的意識。本課通過學科學習逐步形成正確的價值觀念、必備品格和關鍵能力，落實立德樹人根本任務。 四、單元教學安排本單元共5個課時：課時話題素材內(nèi)容第一課時Animals in the forestLet’s taLkLet’s learnLetters第二課時Food wild animals eatLet’s act第三課時Things wild animals doLet’s sing第四課時Wild animal factsRevision第五課時Taking care of wild animals繪本Looking after animals 五、單元教學目標1.知識技能目標：（1）能在語境中正確朗讀字母名和字母音：Uu,Vv和Ww。（2）能在語境中認讀核心詞匯fox,hippo,meet,grass，并能初步運用核心詞匯準確說出動物的名稱及喜愛的動物。（3）能在語境中認讀核心句型Look at... It likes...,并能初步運用該句型介紹動物及其食物。（4）能在語境中，理解描寫動物的語段，并模仿語段結(jié)構(gòu)，從name, size, colour, food, ability等維度對動物的名稱、外形、習性等進行描述。2. 學習策略目標（1）能通過誦讀，在語境中感知字母音和字母名語音的對應關系。（2）能通過掃描二維碼、上網(wǎng)搜索、書籍閱讀等資源策略，學習和鞏固所學知識。（3）能借助思維可視圖，在語境中描述動物小語段。3.情感態(tài)度目標能在語境中體驗和表達，體會動物的可愛和差別，樹立科學保護動物的意識。 第五課時課時話題：Period 3 Things wild animals do教學內(nèi)容:拓展繪本閱讀Looking after animals教學目標:1. 語言知識目標：1） 復習本單元核心詞匯hippo/fox/meat/grass和核心句型Look at…It is… 在語境中初步感知詞匯camel/donkey/grain/worm。能理解拓展短語look after/take care of/carry heavy things2) 初步感知和理解新句型，并能在合適的情景中使用：Animals need…We give… to…描述我們應該做什么來照顧動物。2. 語言技能目標：理解并掌握本課新詞匯，能用本課核心句型描述動物習性與特點。3.學習策略目標：通過繪本故事的閱讀，以聽錄音模仿跟讀、文本復述、制作海報等方式鞏固語言學習4.情感態(tài)度目標：能夠結(jié)合上一課時所學和本課時內(nèi)容，制作保護動物的海報，加深對科學保護野生動物的意識。教學重點:能夠特定的情境下運用句型Look at…It is… It can…介紹動物習性與特點；通過閱讀繪本Looking after animals 了解如何照顧動物與動物相處；能夠結(jié)合上一課時所學和本課時內(nèi)容，制作保護動物的海報，加深對科學保護野生動物的意識。教學難點：對于本課所涉及的一些學生新學的動物詞匯，其中donkey和camel學生之前并沒有學過，教學過程中通過讓學生從聽、看、說等幾種方式，多種感官學習新學詞匯本課句型Animals need…We give…to…第一次出現(xiàn)，對于一些基礎薄弱的學生較難掌握；在教學過程中，多次復現(xiàn)此句型，幫助學生突破難點教學過程： 步驟目的師生活動組織教學及復習師生問候，做好課前準備2. 借助思維導圖，復習前面課時所學，引入本課時內(nèi)容主題1. Greetings2. Let’s review    知識的歸納與呈現(xiàn)        讀前熱身1)     通過PPT呈現(xiàn)幾個小朋友在討論Danny制作的Animals file，創(chuàng)設出學生想要了解如何保護野生動物的情境，為繪本的閱讀做鋪墊2)     通過閱讀繪本封面，了解繪本的內(nèi)容以及作者信息，掌握繪本閱讀策略 讀中學習1)     通過聽聲音，聽教師運用核心句型，Look at this bird. It’s small. It can eat. 描述繪本中的內(nèi)容。在情境中學習新單詞grain和worm和繪本核心句型結(jié)構(gòu)Animals need…We give…to…2)     2） 通過謎語，學生閱讀核心句型Look at this camel. It’s big and tall. It like grass. It can carry things. 在語境中復現(xiàn)和鞏固。通過挖空繪本中的核心詞匯，讓學生通過聽錄音獲取繪本中的關鍵信息，提升聽力。3)     出示遮擋部分內(nèi)容的圖片，結(jié)合動物的聲音，運用carry things這一特點教授第三種動物donkey。學生在聽力挖空的前提下，嘗試運用繪本句型Animals need to…We give…to…描述如何照顧野生動物。4)     出示描述動物的核心句型框架，通過教師的示范為學生提供口頭表達的幫助，學生在學習新內(nèi)容的同時，運用鞏固本單元所學核心內(nèi)容。通過拓展圖片，復現(xiàn)繪本前面的內(nèi)容，符合學生的認知規(guī)律。5)     展示繪本elephant的圖片，學生通過使用核心句型Look at…It is…It like…It can…描述圖片，進行口頭輸出，并通過挖空更多信息，引導學生真正掌握并運用新句型。6)     通過情境中的任務設置任務，讓學生也融入其中完成任務，學生在情境中學習。Before reading1)     Present Danny’s animals file教師播放學生的對話錄音，創(chuàng)設語境2)     Read the cover of the book教師借助PPT動畫，幫助學生解析繪本封面  While-reading1)     教師播放一段小鳥聲音的音頻，提問學生What can you hear?讓學生觀察圖片信息，從而呈現(xiàn)繪本內(nèi)容Animals need to eat, we give food to the birds.組織學生模仿跟讀，進而拓展鳥類的其他兩種食物grain和worm2)     教師通過核心句型，展示動物camel的謎語，結(jié)合模糊圖片，讓學生猜測這是什么動物，通過圖片直觀拓展學習短語carry things。挖空繪本核心內(nèi)容，drink和water兩個詞語3)     從camel can help us carry things的特特點，自然過渡到donkey的學習和呈現(xiàn)，同時結(jié)合教師播放的donkey的聲音，讓學生猜測是什么動物。學生聽錄音獲取關鍵信息，進行文本填空。4)     教師出示核心句型模板Look at…It’s…It likes…It can…引導描述繪本中的動物cat，組織學生進行口頭操練，從而能夠運用本單元核心句型。挖空的內(nèi)容也變的更多，學生通過聽錄音獲取更多關鍵信息。5)     教師播放大象的聲音，并描述文本內(nèi)容。教師出示舉行句型模板，組織學生進行口頭表達。通過繪本內(nèi)容的學習，創(chuàng)編chant，過渡到學習和鞏固本單元所學字母u、v、w的發(fā)音6)     教師再次呈現(xiàn)幾個小朋友對話的場景，呈現(xiàn)Eddie為Alice和Kitty設置也一個閱讀繪本后的任務來幫助學生復述繪本內(nèi)容。 知識的鞏固與活用 讀后思考1）  通過情境中的人物對話，觀看視頻，引發(fā)學生思考，人類的活動已經(jīng)對一些動物的生存產(chǎn)生了影響，引發(fā)學生對野生動物的愛護之情，為海報制作做鋪墊。2）  通過呈現(xiàn)Danny的思考，同時也引起同學對于保護野生動物的思考3）  通過承接上一課時的內(nèi)容，讓學生的學習更加連貫和具有邏輯性。Post-reading1）  教師呈現(xiàn)Eddie的話，Some animals need our help. 引導學生觀看視頻了解人類活動對一些野生動物生存環(huán)境的影響。2）  教師呈現(xiàn)Danny的思考，What can we do?以及Alice想出的對策，鼓勵學生積極思考來保護野生動物。3）  教師結(jié)合上一課時制作的Animals File引導學生如何學習制作海報。小結(jié) 小結(jié)通過思維導圖，引發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生探究思維，開拓學生的視野與思維。4. Summary 教師呈現(xiàn)思維導圖，引導學生回顧所學填充完成思維導圖。鼓勵學生學習了解更多有關于保護野生動物的思考。作業(yè)布置及提交考慮不同學生的學情，布置Read、Make、和Share的分層作業(yè)，幫助學生靈活運用課上所學知識去了解更多如何保護野生動物的內(nèi)容，將所學運用到生活中。Today’s homeworkRead the book Looking after animals. (☆)Make a poster about animals. (☆☆)Share your poster with your friends. (☆☆☆) 

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Unit 11 In the forest

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