《搖籃曲》教學(xué)設(shè)計(jì)授課教師：課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)目的一、 指導(dǎo)學(xué)生用有氣息支持的連音唱法和以柔和、甜美的音色、恬靜、安逸的情趣學(xué)唱這首世界著名的藝術(shù)歌曲。二、 感受歌曲柔情、真摯的母愛(ài)，擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)視野。教學(xué)流程一、復(fù)習(xí)1、發(fā)聲練習(xí)2、復(fù)習(xí)歌曲《春游》二、欣賞《搖籃曲》1、讓學(xué)生閉上眼睛，頭倚在桌子上靜靜的聽(tīng)由德國(guó)作曲家勃拉姆斯創(chuàng)作的《搖籃曲》。２、 問(wèn)同學(xué)們聽(tīng)后的感受。三、 介紹搖籃曲師：搖籃曲又稱催眠曲，原是母親在搖籃旁為使嬰兒安靜入睡而唱的歌曲，后來(lái)逐漸發(fā)展成為一種音樂(lè)體裁，搖籃曲的音樂(lè)形象一般都具有親切、溫存、安靜的氣氛，曲調(diào)平靜、徐緩、優(yōu)美，充滿著母親對(duì)孩子未來(lái)美好的祝福，表達(dá)了母親對(duì)孩子至真至純的愛(ài)。四、導(dǎo)入新課1、板書　　師：同學(xué)們，剛才我們欣賞的是由德國(guó)作曲家勃拉姆斯創(chuàng)作的《搖籃曲》，今天我們要學(xué)習(xí)的這首《搖籃曲》的曲作者是奧地利杰出作曲家——舒伯特。2、師彈琴范唱《搖籃曲》3、了解歌曲創(chuàng)作背景師：同學(xué)們，作曲家們每創(chuàng)作一首歌曲或樂(lè)曲一般都有其創(chuàng)作的背景，那舒伯特的這首《搖籃曲》又有何創(chuàng)作背景呢？我們一起來(lái)了解以下。　　有一天，舒伯特十分饑餓，他下意識(shí)地走進(jìn)一間飯店，當(dāng)服務(wù)員向出示菜單時(shí)，他因身無(wú)分文而感到很尷尬。于是他四處張望，希望遇到一位熟人，但店堂里在座的都是陌生人。當(dāng)他低下了頭感到失望時(shí)，忽然看到桌上一份報(bào)紙上刊登的克勞蒂烏斯的短詩(shī)，便立即把這首詩(shī)譜成歌曲，并交給店主，這樣才換來(lái)了一份土豆充饑，可是，在舒伯特死后三十年，這首《搖籃曲》的手稿竟以四萬(wàn)法郎的高價(jià)受出，讓我們今天有幸學(xué)習(xí)到舒伯特這首世界著名的藝術(shù)歌曲。４、學(xué)唱歌曲師：請(qǐng)同學(xué)們憑著剛才老師范唱的過(guò)程中你們對(duì)這首《搖籃曲》旋律的記憶跟著琴聲來(lái)試著唱一唱.5、指導(dǎo)學(xué)生演唱出示本課教學(xué)難點(diǎn)并解決難點(diǎn)。難點(diǎn)為歌曲中裝飾音前倚音的演唱。６、完整演唱一遍７、分組合作兩組同學(xué)唱詞，另兩組同學(xué)用恩來(lái)哼唱旋律。五、欣賞東北民歌《搖籃曲》聽(tīng)后問(wèn)感受（與前面兩首外國(guó)搖籃曲有什么不同這之處）生：（略）師：老師的感受是我們中國(guó)人對(duì)于情感的表達(dá)更為豐富、細(xì)膩，具有東方人的特性。六、欣賞由男、女聲合唱的舒伯特的《搖籃曲》１、師：接下來(lái)咱們?cè)僖黄饋?lái)欣賞舒伯特的這首《搖籃曲》，不同之處是里面是男、女聲的合唱，其中兩個(gè)人物角色分別代表爸爸、媽媽。２、學(xué)生合作演唱《搖籃曲》    男同學(xué)代表爸爸的角色，女同學(xué)代表媽媽的角色，男同學(xué)在唱的過(guò)程中把歌詞媽媽改為爸爸，女同學(xué)按原來(lái)的歌詞唱。七、小結(jié)    同學(xué)們，今天我們欣賞了搖籃曲，了解了搖籃曲、演唱了搖籃曲，感受了搖籃曲中充滿著的濃濃的親情和真摯的母愛(ài)，如今我們都長(zhǎng)大了，但我們永遠(yuǎn)是母親最愛(ài)的孩子，母親總是那樣的愛(ài)著我們，祝福著我們，希望我們同樣能夠懂得去愛(ài)我們的母親，感謝父母為我們付出的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。  

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初中音樂(lè)人教版（2024）九年級(jí)上冊(cè)電子課本

唱歌 搖籃曲

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