統(tǒng)編本《一棵小桃樹》教學(xué)設(shè)計教材分析《一棵小桃樹》是“部編本”七年級語文下冊第五單元第18課。本單元課文或借景抒情，或托物言志，字里行間閃爍著哲理的光彩。本文是一篇狀物抒情、托物言志的散文，通過描述一棵小桃樹曲折艱難的生長過程，贊頌了與命運抗爭的頑強精神，并借助小桃樹抒寫自己的情志、理想：面對生活的困苦和磨難，要頑強地斗爭，不懈地追求。學(xué)情分析1.語文基礎(chǔ)方面：本文是一篇情感濃郁的散文，篇幅相對較大。文章中也充分體現(xiàn)了作者的語言風(fēng)格，運用了大量的兒化音。而學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中，尚未接觸大量的兒化音，這對于學(xué)生要讀通文章具有一定的難度。因此，教師要注意安排時間讓學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，方能為通過朗讀體會情感奠定基礎(chǔ)。2.內(nèi)容理解方面：本文意蘊豐富，寄寓了作者對生活、對生命深沉的思考與追求。學(xué)生可以通過閱讀提示了解小桃樹就是“我”的化身，小桃樹就是“我”的夢。但是這樣的結(jié)論太標簽化，學(xué)生難以直接從文本中找到依據(jù)，從而將“我”和小桃樹建立真正的聯(lián)系，難以將“我”和小桃樹之間的關(guān)系融合起來，從理解小桃樹就是另外一個“我”。而且學(xué)生對作者的生平經(jīng)歷知之甚少，如不能做到知人論世，是很難理解作者的思想情感的。3.文章寫法方面：本文主要運用托物言志的手法來刻畫小桃樹的形象。對于托物言志的手法，學(xué)生在之前的《陋室銘》、《愛蓮說》中已經(jīng)學(xué)過，學(xué)習(xí)本文奠定了一定的基礎(chǔ)。在語言方面，兒化音、疊詞的運用比較突出，包括文中標點符號的運用，都頗具特點。學(xué)生對這方面的知識儲備應(yīng)當不會豐厚，教師要加強這方面語言的品讀指導(dǎo)。教學(xué)目標及教學(xué)重難點教學(xué)目標：1.正確流利有感情地朗讀課文。2.借助批注，把握小桃樹的形象及其蘊含的情思。教學(xué)重點：緊扣對小桃樹細致的描寫來感悟作者對小桃樹的情感。教學(xué)難點：領(lǐng)會小桃樹的深刻內(nèi)涵。教法學(xué)法：1.品析關(guān)鍵語句：品味作者對小桃樹細致入微的描寫，感受作者對小桃樹的特殊情感。2.比較閱讀法：尋找小桃樹和“我”的成長過程中的共性，加深對文章內(nèi)容和主旨的理解。教學(xué)流程一、猜一猜：請根據(jù)下面的對聯(lián)猜作者（3分鐘）1.玩猜謎游戲，激發(fā)興趣。師生讀一讀下面的對聯(lián)，并說出它的巧妙之處。廢都白夜詠丑石商州閑人唱秦腔2.點評發(fā)言，引出課題對聯(lián)中的《廢都》、《白夜》、《丑石》、《商州》、《閑人》、《秦腔》都是賈平凹的著名作品。今天，我們要學(xué)習(xí)賈平凹的另一篇散文，齊讀課題。二、問一問 ：大膽出說你的惑（5分鐘）師過渡語：作家趙樹理說過：讀書也像開礦一樣，“沙里淘金”。意思是從大量材料中去選擇精華，那你打算從哪些方面入手，展開對本文的學(xué)習(xí)呢？1.引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并對學(xué)生的提出的問題進行點評，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑要找準文本的質(zhì)疑點：學(xué)習(xí)散文，應(yīng)當著眼于作者眼中的形象，以及在敘述、描寫中所灌注的作者的思想、感情。同時還要關(guān)注文章個性化的言語表達。（著眼于對文本的整體把握）文本整體質(zhì)疑點：寫什么？ 為什么寫？怎么樣寫？（著眼于文本的局部理解與分析）文本局部質(zhì)疑點：課文題目、具有特殊功能的句段與標點、語言表達技巧等）2.整理質(zhì)疑，提煉關(guān)鍵點（PPT展示整理學(xué)生的質(zhì)疑情況）預(yù)設(shè)：對于本文學(xué)習(xí)，學(xué)生往往會依托標題，緊扣小桃樹的形象三、說一說：這棵桃樹沒出息（15分鐘）師過渡語： 讓我們齊讀課本第110頁的批注：“課文中一些描寫反復(fù)出現(xiàn)，比如多次描寫小桃樹‘沒出息’。散文中這類地方，往往寄托著深意，要仔細體會”。1.品讀小桃樹“沒出息”你從哪里可以讀出小桃樹“沒出息”呢？請找出相關(guān)詞句，好好品一品。（學(xué)生交流）（教師引導(dǎo)學(xué)生抓住對小桃樹描寫的語句進行品讀，深入對詞語的玩味，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中加以體會）預(yù)設(shè)品析點：（1）“它長得很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的。第二天才舒開身來，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰，便立即會斷了去。大家都笑話它，奶奶也說:這種桃樹是沒出息的，多好的種子，長出來，卻都是野的，結(jié)些毛果子，須得嫁接才成?！?/span>（2）“它長得很慢，一個春天，才長上二尺來高，樣子也極猥瑣?！?/span>教師引導(dǎo)學(xué)生抓住具體詞句、手法等進行品析，并加強朗讀指導(dǎo)，同時引導(dǎo)生生互評等方式，調(diào)動學(xué)生全員參與2.品讀小桃樹“有出息”師過渡語：大家都覺得小桃樹是沒出息的！但書上卻說，這棵沒出息的小桃樹“它竟從土里長出來了！”你從這個“竟”字中讀出了什么？（學(xué)生交流）（作者為小桃樹頑強的生命力驚訝、欣喜）師：你還能從哪些地方讀到作者對小桃樹發(fā)出的一次又一次的驚呼、驚嘆？（引導(dǎo)學(xué)生抓住文中表現(xiàn)小桃樹頑強的詞句進行品讀） （1）“天黑的時候，在窗下坐著，一抬頭，卻看見我的小桃樹了:它竟然還在長著，彎彎的身子，努力撐著的枝條，已經(jīng)有院墻高了。” （2）“如今，它開了花了，雖然長得弱小，骨朵兒不見繁，一夜之間，花竟全開了呢?！?我曾去看守終南山下的夾竹桃花，也去領(lǐng)略過馬嵬坡前的水密桃花，那花兒開得火灼灼的，可我的小桃樹，一顆“仙桃”的種子，卻開得太白了、太淡了，那瓣片兒單薄得似紙做的，沒有肉的感覺，沒有粉的感覺，像患了重病的少女，蒼白白的臉兒，又偏苦澀澀地笑著。我忍不住幾分憂傷，淚珠兒又要下來了。（3）“然而，就在那俯地的剎那，我突然看見那樹兒的頂端，高高的一枝兒上，竟還保留著一個欲綻的花苞”3.跳讀句段，感受作者情感齊讀語段“它竟從土里長出來了！”“天黑的時候，在窗下坐著，一抬頭，卻看見我的小桃樹了:它竟然還在長著，彎彎的身子，努力撐著的枝條，已經(jīng)有院墻高了?！?/span>“如今，它開了花了，雖然長得弱小，骨朵兒不見繁，一夜之間，花竟全開了呢?！?/span>“然而，就在那俯地的剎那，我突然看見那樹兒的頂端，高高的一枝兒上，竟還保留著一個欲綻的花苞”（1）說一說：每個“竟”字呈現(xiàn)了小桃樹怎樣的生命狀態(tài)？引導(dǎo)學(xué)生進行梳理，并總結(jié)、板書：這幾個“竟”字正好體現(xiàn)了小桃樹的生長歷程板書：埋核——發(fā)芽——長大——開花——遇雨（2）小結(jié)師過渡語：我們透過文字，看到了小桃樹的生長歷程，讀出了一棵瘦弱卻又頑強，孤獨而又執(zhí)著的小桃樹，其實它并不是“沒出息”！而且出息大著呢！我們不僅讀出了驚訝，讀出了敬佩，讀出了欣慰，所以作者最小桃樹的情感又是怎一個憐愛了得?。?/span>四、想一想：我的小桃樹（10分鐘）1.在這篇散文里，作者執(zhí)著地使用了“我的小桃樹”這個稱呼，用了多少次？2.作者為何會如此執(zhí)著地使用這個稱呼呢？（小桃樹是作者從兒時便懷有的、向往幸福生活的“夢”的化身——“我的小桃樹”就是另外一個“我”。）3.你是從哪些地方讀出來的？預(yù)設(shè)：（1）“我卻無論如何不能安睡，就爬起來，將桃核兒埋在院子角落的土里，想讓它在那里蓄著我的夢”（2）“但我卻十分地高興它是我的，它是我的夢種兒長的”（3）“我不禁有些顫抖了，這花莫不就是我當年要做的夢的精靈么？”（4）“你那花是會開得美的，而且會孕育出一個桃兒來的。我還叫你是我的夢的精靈，對嗎？”4.小桃樹和“我”有哪些相似之處？請聽讀下面的文字，看看對你有沒有啟發(fā)？師生合作朗讀課內(nèi)外語段、資料（1）也就在這年里，我到城里上學(xué)去了。走出了山，來到城里，我才知道我的渺?。荷酵獾奶斓剡@般大，城里的好景這般多。我從此也有了血氣方剛的魂魄，學(xué)習(xí)呀，奮斗呀，一畢業(yè)就走了上了社會，要轟轟烈烈地干一番我的事業(yè)了；那家鄉(xiāng)的土院，那土院里的小桃樹便再沒有去思想了。但是，我慢慢發(fā)現(xiàn)我的幼稚，我的天真了，人世原來有人世的大書，我卻連第一行文字還讀不懂呢。我漸漸地大了，脾性也一天一天地壞了，常常一個人坐著發(fā)呆，心境似乎是垂垂暮老了。（2）我很瘦，有一張稀飯灌得很大的肚子，黑細細的脖子似乎老承負不起那顆大腦袋，我讀書中的“小蘿卜頭”，老覺得那是我自己。——賈平凹《自傳——在鄉(xiāng)間的十九年》（3）當我讀完小學(xué)，我以優(yōu)異的成績考上初中后，便又開始了更孤獨、更困頓、更枯燥的生活。班里的干部子弟且皆高傲，在衣著上、吃食上以及大大小小的文體之類的事情上，用一種鄙夷的目光視我。農(nóng)家的孩子愿意和我同行，但爬高上低魔王一樣瘋狂使我反感，且他們因我孱弱，打籃球從不給我傳球。那時候，操場的一角呆坐著一個羞怯怯的見人走來又慌亂瞧一窩螞蟻運行的孩子，那就是我。——賈平凹《自傳——在鄉(xiāng)間的十九年》 教師點撥發(fā)言，并小結(jié)：因此，桃核被“我”種下，其實是“我”種下了夢想；小桃樹發(fā)芽被笑話，我卻執(zhí)著地相信它會開花結(jié)果，這是我對夢想的執(zhí)著；我來到城市打拼遭遇挫折，小桃樹被“我”遺忘，其實是“我”對夢想的迷茫；“我”回鄉(xiāng)看到小桃樹已經(jīng)長大，心生懊喪，其實是“我”重拾夢想；“我”看到小桃樹在風(fēng)雨中竟保留一個欲綻的花苞，相信它一定會孕出一個桃來的，是“我”堅守夢想的信念！所以小桃樹是“我”夢的精靈！（板書：“種夢執(zhí)夢失夢拾夢守夢”）五、讀一讀：我們的小桃樹（5分鐘）1.課文最后一個批注說得：“我”的情感在這里來了一個轉(zhuǎn)折，你讀出來了嗎？    （學(xué)生自讀體會）2.師生合作朗讀課文的最后兩段六、結(jié)語：（2分鐘）同學(xué)們，這棵小桃樹不僅是作者的小桃樹，也是你的小桃樹，更是我們的小桃樹。不僅是作者的夢的精靈，也是你的夢的精靈，更是我們的夢的精靈！人人都有一棵小桃樹，不論面對何種境遇，愿我們不忘初心，執(zhí)著綻放。設(shè)計理論依據(jù)暫無內(nèi)容評價暫無內(nèi)容教學(xué)反思暫無內(nèi)容相關(guān)資料微課：弱者的敏感——文學(xué)大師賈平凹.mp4下載地址：http://www.ikebang.com/resource/1292微課：提綱挈領(lǐng)——理清文章的思路).mp4下載地址：http://www.ikebang.com/resource/1293課件：《一棵小桃樹》.pptx下載地址：http://www.ikebang.com/resource/1294

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19* 一棵小桃樹

版本： 人教部編版

年級： 七年級下冊

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