《假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)互化一、說(shuō)教材 （一）教材簡(jiǎn)析 本節(jié)內(nèi)容安排了一個(gè)例題兩小題。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了假分?jǐn)?shù)的意義后，進(jìn)一步學(xué)習(xí)把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)，有利于以后進(jìn)行分?jǐn)?shù)計(jì)算打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 （二）教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)教材編排特點(diǎn)，我確定以下教學(xué)目標(biāo)： 1、知道帶分?jǐn)?shù)是假分?jǐn)?shù)，是整數(shù)與真分?jǐn)?shù)合成的數(shù)。 2、會(huì)把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)。3、使學(xué)生經(jīng)歷假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)的探索過(guò)程，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感。 4、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 （三）教學(xué)重、難點(diǎn) 會(huì)把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)。 二、說(shuō)教法、學(xué)法 這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，先復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，再出示圖形，讓生先用假分?jǐn)?shù)表示，再用整數(shù)（或帶分?jǐn)?shù)）表示，順其自然的導(dǎo)入新課。由于相關(guān)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，使得學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中很快的掌握了知識(shí)，再由老師適時(shí)點(diǎn)撥，加深了鞏固。 三、說(shuō)教學(xué)程序 （一）談話回憶，導(dǎo)入新課 課前，出示圖形，讓生用假分?jǐn)?shù)表示，再用整數(shù)（或帶分?jǐn)?shù)）表示，（一類(lèi)是能化成整數(shù)，另一類(lèi)是化成帶分?jǐn)?shù)的），從而引出本節(jié)課的研究?jī)?nèi)容《假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)》。 （二）自主合作，探索新知 出示自學(xué)互動(dòng)指導(dǎo)（一）： 1、自學(xué)課本第71頁(yè)例4第（1）小題，思考：假分?jǐn)?shù)是怎樣化成整    數(shù)的？分子和分母有什么關(guān)系？（二）2、把你的發(fā)現(xiàn)和小組成員交流一下。 學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能有這兩種情況：一是根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，分子相當(dāng)于被除數(shù)，分母相當(dāng)于除數(shù)，這幾組分?jǐn)?shù)的結(jié)果都是整數(shù)；二是根據(jù)分?jǐn)?shù)的含義，一個(gè)分?jǐn)?shù)含有幾個(gè)分?jǐn)?shù)單位，“幾個(gè)”就是這些分?jǐn)?shù)的結(jié)果。從而得出：能化成整數(shù)的假分?jǐn)?shù)，它的分子一定是分母的倍數(shù)，是幾倍化成整數(shù)就是幾。 出示自學(xué)互動(dòng)指導(dǎo)（三）1、自學(xué)課本第71頁(yè)例4第（2）小題，思考：假分?jǐn)?shù)是怎樣化成帶分?jǐn)?shù)的？ 2、把你的發(fā)現(xiàn)和小組成員交流一下。 學(xué)生在反饋時(shí)，教師再點(diǎn)撥，讓學(xué)生掌握寫(xiě)法：不能整除的，商就是帶分?jǐn)?shù)的整數(shù)部分，余數(shù)就是分?jǐn)?shù)部分的分子，分母不變． 5、總結(jié) 通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？你對(duì)自己的表現(xiàn)滿(mǎn)意嗎？
 

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小學(xué)數(shù)學(xué)冀教版五年級(jí)下冊(cè)電子課本

異分母分?jǐn)?shù)加減法

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