《好的故事》教案教學目標：1.帶著想象朗讀課文，感受課文中對水鄉(xiāng)奇幻景物的描寫。2.品味語言，積累精彩優(yōu)美的句子。3.揣摩作者寫作意圖，體會作者寫作心境。教學重難點：（重點）品味語言，積累精彩優(yōu)美的句子。（難點）揣摩作者寫作意圖，體會作者寫作心境。教學過程：一、導入同學們好，今天我們要學習一篇魯迅的散文詩，名叫《好的故事》。同學們都做過夢吧？你們的夢境是什么樣子的？（學生自談）出示語境：我曾做過一個關于             的夢，夢中我               ，我感到                   。今天讓我們一起走進魯迅先生的夢里，看看他的夢是什么樣子的。二、初讀感知魯迅先生的夢境主要集中在哪幾節(jié)？（3——9）你對魯迅先生夢境的第一印象是什么？（概括詞：美麗、幽雅、有趣）接下來讓我們一起去感受魯迅先生這美好的夢境。（齊讀3——9）因為本篇課文的寫作年代與現在間隔比較遠，所以語言的表達與現在也不完全一樣，有些詞語比較難懂，同學們可以借助課文下的注釋來理解。三、合作學習3-9自然段哪些詞句具體描寫出了故事的“美麗”，“幽雅”，“有趣”？（先聚焦第五自然段）重點句：①“我仿佛記得曾坐小船經過山陰道，兩岸邊的烏桕，新禾，野花，雞，狗，叢樹和枯樹，茅屋，塔，伽藍，農夫和村婦，村女，曬著的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，。。。。。。都倒影在澄碧的小河中，隨著每打一漿，各各夾帶了閃爍的日光，并水里的萍藻游魚，一同蕩漾”。（“仿佛記得”說明這是記憶中的景象，還沒有寫“故事”中的實景，文中羅列各種事物，省去了很多修飾詞，語言像文言文一樣的簡潔，在作者的夢境中這些景象都是水中倒影，加上每打一漿，水中的景象就都變的虛幻了?！俺伪獭薄ⅰ伴W爍”、“蕩漾”以及修辭手法的運用都能突出美感。）以小組合作的方式，通過圈劃詞語體會故事的“美麗”、“幽雅”、“有趣”。（聚焦第七段）②“河邊枯柳樹下的幾株瘦削的一丈紅，該是村女種的罷。大紅花和斑紅花，都在水里面浮動，忽而碎散，拉長了，如縷縷的胭脂水，然而沒有暈。茅屋，狗，塔，村女，云，。。。。。。也都浮動著。大紅花一朵朵全被拉長了，這時是潑剌奔迸的紅錦帶。帶織入狗中，狗織入白云中，白云織入村女中。。。。。。在一瞬間，他們又將退縮了。但斑紅花影也已碎散，伸長，就要織進塔，村女，狗，茅屋，云里去。”（此處集中描寫河邊幾株瘦削的一丈紅在水中的倒影，突出了其色彩和形態(tài)的變化，同時略寫了其他景象，粗體句羅列景象，充分展現了河水的動態(tài)美感。）既然是美好之景，是作者所向往的故事，因此語調逐漸上揚，速度是適當加快，讀出作者沉醉其中的情感。（齊讀這一部分）為何到第8段，夢境不止“美麗、幽雅、有趣”，而且變得“分明”了？由此可見，在這個美好的故事中現實之景和夢中的幻景是交替出現的。四、深入研讀為何夢境的產生是在“昏沉的夜”？（這個問題后 出背景資料）“魯迅之后回憶當年在北京生活的感受時說：“實在黑暗的可以”。當時正值北洋軍閥統(tǒng)治，政治混亂，民生凋敝，身處其中的正直知識分子深感壓抑，因此這里“昏沉的夜”不單單是夜晚時分，更具有深刻的象征意義，暗示了現實的黑暗，而好的故事的幻景暗示遙不可及的愿景?！?/span>正因為處于這樣一種背景下，現實的黑暗讓作者萌生對美好的渴求，而這種渴求體現在了他美好的夢境之中，但這最終只是一場夢境，夢醒了作者想要抓住這短暫的美好，卻發(fā)現只有昏暗的燈光陪著他，作者的失落之情可想而知，因此我們在讀這段的時候語調盡量低沉一些，緩慢一些，體會作者的失落之情。（接下來讓我們一起朗讀10—12段）五、作業(yè)布置課后思考探究第二題課外閱讀《野草》六、板書設計                              好的故事                                                           魯迅 美麗                             對現實 失望、失落幽雅                                 有趣                             對夢境 留戀、不舍    

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初中語文人教部編版 (五四制)六年級下冊(2018)電子課本

20 好的故事

版本： 人教部編版 (五四制)

年級： 六年級下冊(2018)

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