附件：學(xué)習(xí)單
Mdule10 A hliday jurney
Unit3 Language in use
Fill in blanks.
Hw are yu? I am ______ (write) this email t yu. I am ______ (g) t Japan again. Tw years ag, I went t Japan with my husband. We ______ (arrive) in Tky by plane n July 10th. My friend Yuki ______ (meet) us at the airprt. We were excited t see each ther. She drve me t her hme. We ______ (relax) at her hme. We ______ (begin) ur tur f the city n July 11th. In the mrning, we ______ (climb) the Munt Fuji. We ______ (buy) sme pstcards at Japan’s highest pst ffice. We______ (eat) sushi fr dinner in a Japanese restaurant. It was delicius! After dinner, we ______ (g) shpping. All the street lights were n. Tky ______ (lk) s beautiful in the evening. I hpe I will have a gd time there. I will write again.
Lve,
Tracy
Take ntes.
A hliday
Finish the “fish bne”.
A hliday
IV. Write an email t yur friend abut yur last hliday.
Frm
Sent
T
Subject
Lve,
__________
教學(xué)
材料
分析
本課選自外研版英語教材七年級(jí)下M10 Unit 3本模塊主題為A hliday jurney，本單元圍繞話題“hliday”展開教學(xué)，要求學(xué)生能夠掌握旅行類詞匯和詢問及談?wù)摷倨诼眯械南嚓P(guān)句型：Where/Hw/did yu g? /Wh did yu g with? /What did yu d? /Hw lng did yu stay there? 等。本課時(shí)為本模塊的第三單元，是以交際運(yùn)用為主的課堂教學(xué)，旨在把本單元的核心句型和詞匯融入到有意義的情境中，讓學(xué)生整體體驗(yàn)詞匯和句型的語用情境，幫助學(xué)生將語用知識(shí)轉(zhuǎn)化為語用能力，實(shí)現(xiàn)語言的綜合運(yùn)用和交際。在本模塊第一單元，學(xué)生學(xué)習(xí)了excited, arrive, wrld-famus, relax等旅行類詞匯以及一般過去式的特殊疑問句型。在第二單元中，學(xué)習(xí)了用一般過去時(shí)描述旅行經(jīng)歷的文章。這些輸入都將為第三單元的輸出提供基礎(chǔ)，融會(huì)貫通，綜合運(yùn)用。
教學(xué)
設(shè)計(jì)
說明
基于以上對(duì)教材的分析，本課擬采用“基于情境的任務(wù)型教學(xué)”的方式和“整體語言教學(xué)”的模式展開學(xué)習(xí)。突出學(xué)生個(gè)體，尊重學(xué)生差異；注重過程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)，我將“My hliday”確定為今天的主題。而“如何用電子郵件的形式向朋友介紹自己的假期旅行經(jīng)歷”就成了本課教學(xué)的一條主線。1）Betty’s hliday in Paris: 通過提問的形式呈現(xiàn)一般過去時(shí)的特殊疑問句及其回答。學(xué)生在這一活動(dòng)中感知核心詞匯和句型；2）Ms Chen’s hliday in Japan：學(xué)生運(yùn)用一般過去時(shí)的特殊疑問句猜測(cè)教師的日本之旅，感知、體驗(yàn)、理解核心詞匯和句型；3）My hliday：同桌對(duì)話，操練鞏固語言；并聽懂學(xué)生間關(guān)于假日旅行的對(duì)話，記錄要點(diǎn)，談?wù)撍说募偃眨?）制作“魚骨”思維導(dǎo)圖：討論如何制作關(guān)于假期旅行的“魚骨”，并能掌握“魚骨”制作的要點(diǎn)和相關(guān)詞匯；學(xué)生制作完“魚骨”，口述自己的假期經(jīng)歷；5）寫郵件：根據(jù)學(xué)生自己制作的“魚骨”，寫一篇郵件給自己的朋友談?wù)勛约鹤罱囊淮渭倨诼眯?。任?wù)層層遞進(jìn)，將詞匯、句型、文本板塊式推進(jìn)，進(jìn)行“整體”教學(xué)。學(xué)生帶著任務(wù)在模擬真實(shí)的情境實(shí)現(xiàn)語言的綜合運(yùn)用和交際。
教學(xué)
目標(biāo)
定位
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
學(xué)生能夠用一般過去時(shí)積極參與談?wù)撟约夯蛩说穆眯薪?jīng)歷。
學(xué)生能夠在語境中理解并運(yùn)用核心詞匯和句型：一般過去時(shí)的規(guī)則和不規(guī)則變形和Where/Hw/did yu g? /Wh did yu g with? /What did yu d? /Hw lng did yu stay there? 等。
學(xué)生通過體驗(yàn)和分享旅行的快樂，培養(yǎng)對(duì)不同文化的興趣以及熱愛生活、積極樂觀的生活態(tài)度。
教學(xué)
重點(diǎn)
難點(diǎn)
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
學(xué)生能夠在語境中運(yùn)用核心詞匯和句型。
學(xué)生能夠用正確的語音語調(diào)自信表演對(duì)話，談?wù)撟约汉退说募倨诮?jīng)歷。
學(xué)生能在生活中運(yùn)用所學(xué)核心詞匯和句型展開語言交際。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
1. 能正確運(yùn)用Where/Hw/did yu g? /Wh did yu g with? /What did yu d? /Hw lng did yu stay there? 等這些句型。
2.學(xué)生能在生活中運(yùn)用所學(xué)核心詞匯和句型展開語言交際。
板書
設(shè)計(jì)
Mdule 10 A hliday jurney Unit 3 Language in use
g-went waited
meet-met relaxed
be-was/were climbed
have-had lked
begin-began
buy-bught
eat-ate

教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)
步驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
建議說明
Revisin
(Betty’s hliday in Japan)
Shw pictures and wh-questins abut Betty’s hliday in Paris.
The students answer these questins.
從學(xué)生已有知識(shí)點(diǎn)切入，對(duì)核心詞匯和句型進(jìn)行整體感知和復(fù)習(xí)。
Guessing
(Ms Chen’s hliday in Japan)
Shw sme key wrds like: where/g? ,wh/ g with？… t guide the students t ask past simple wh-questins abut Ms Chen’s hliday in Japan.
Shw an email frm me t my friend abut my hliday in Japan.
Check the exercises.
Analyze the email and shw the “fish bne” n the blackbard
The students ask the teacher questins abut her hliday in Japan by using past simple wh-questins.
The students finish the exercise by using the crrect frm f the wrds given.
The students read and spell the crrect frm f the wrds.
The students tell what aspects culd be included t talk abut smene’s hliday.
1.激發(fā)學(xué)生的求知欲，達(dá)到學(xué)中用，用中學(xué)的目的，再次鞏固句型，提高學(xué)習(xí)興趣。
2.將學(xué)生對(duì)教師的假期經(jīng)歷的猜測(cè)形成一篇郵件為完成本模塊的任務(wù)埋下伏筆。
3.掌握對(duì)動(dòng)詞的過去式的變形。
4.通過文本，讓學(xué)生討論描述旅行的經(jīng)歷可以包括哪些方面。
Pair wrk
(My hliday)
Watch a vide abut the students’ hlidays.
Ask the students t make a dialgue abut their last hlidays.
Invite tw pairs t share the dialgues.
Watch and recall the hlidays they have had.
Make a dialgue abut their last hlidays.
The students share their dialgues. The left students try t take ntes abut their dialgues and talk abut thers’ hlidays.
1. 借助視頻欣賞,幫助學(xué)生回憶自己的旅行經(jīng)歷。
2.完成對(duì)話環(huán)節(jié)。有意義地操練句型，形成簡(jiǎn)單的對(duì)話，實(shí)現(xiàn)語言內(nèi)化。
3.以聽促說，通過聽讀獲取信息并分析提取信息，完成表格，有助于學(xué)生思維能力的提升。
Prductin
Ask the students t draw the “fish bne” abut their last hliday.
Ask the students t talk abut yur hliday accrding t yur “fish bne”.

Ask the students t write an email t yur friend abut yur last hliday.
Ask the students t make a reprt and help them crrect mistakes.
Draw the “fish bne” abut their last hliday.
Talk abut their last hlidays accrding t the “fish bne”.
Write an email t their friend abut their last hliday.
4. Make a reprt.
1.設(shè)計(jì)“魚骨”思維導(dǎo)圖，直觀形象，使學(xué)生的思維可視化。
2.尊重學(xué)生個(gè)體發(fā)展，提高其語言的運(yùn)用和表達(dá)能力。
3.學(xué)生獨(dú)立完成寫作，通過“魚骨”思維導(dǎo)圖的幫助，從學(xué)生的思維出發(fā)，教給學(xué)生在思維中學(xué)會(huì)寫作，提升學(xué)生寫作的質(zhì)量，使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)終身化學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。
4．其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)修改，教師補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)，有助于學(xué)生提高書面表達(dá)的準(zhǔn)確性，提高了學(xué)生通過自己獨(dú)立思考來解決問題的能力。
Hmewrk
PPT中呈現(xiàn)回家作業(yè)，明確作業(yè)任務(wù)。
Make a “Travel Ntes”(完成旅行札記。)
創(chuàng)編型作業(yè)，給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)。通過對(duì)旅行經(jīng)歷的回憶，引導(dǎo)學(xué)生珍惜生命中每一個(gè)珍貴的時(shí)刻，珍藏生命中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
課后反思
通過提問-猜測(cè)-操練-分享-點(diǎn)評(píng)這一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生得以全身心地投身于教師所設(shè)計(jì)的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，并能在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自我，表現(xiàn)自我同時(shí)欣賞他人。從而真正達(dá)到了寓教于樂的教學(xué)效果。這節(jié)課后，絕大部分的學(xué)生能夠通過畫“魚骨”這個(gè)思維導(dǎo)圖來描述自己的假期經(jīng)歷，并掌握相關(guān)的詞匯和句型。
從今天課堂教學(xué)成效來看：本課的設(shè)計(jì)還是比較合理的，各個(gè)任務(wù)布置水到渠成，層層遞進(jìn)，整體性語言教學(xué)得到很好落實(shí)。本課在學(xué)生全面參與和說，寫的板塊上做得不錯(cuò)。例如在Take ntes環(huán)節(jié)，讓全體學(xué)生帶著任務(wù)單去靜聽對(duì)話再反饋，避免了讓一兩位同學(xué)的回答代替全班同學(xué)的思考，讓學(xué)生全面參與，任務(wù)更有效。以后課堂中我也會(huì)時(shí)刻提醒自己：每個(gè)任務(wù)前讓學(xué)生先思考，而不是老師給學(xué)生，同時(shí)要將任務(wù)落實(shí)下去，讓學(xué)生有參與，討論和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。相信任務(wù)落實(shí)到位了，能讓班級(jí)所有學(xué)生的能力都得到提升。再例如學(xué)生畫“魚骨”的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生發(fā)散思維，教給學(xué)生在思維中學(xué)會(huì)寫作，提升學(xué)生寫作的質(zhì)量，使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)終身化學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。
另外，我的熱情活潑的性格，容易調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性。我鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，消除對(duì)英語學(xué)習(xí)的恐懼，只有對(duì)英語感興趣，才能保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在今后的教學(xué)中我也會(huì)充分利用自身的優(yōu)點(diǎn)，讓課堂更有效。
但本課教學(xué)下來，我深刻認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)實(shí)踐上還需要更多的學(xué)習(xí)和努力，雖有很好的教學(xué)設(shè)計(jì)，但真正有效的課堂是需要老師機(jī)智、專業(yè)地去開展和落實(shí)的。在今天很多環(huán)節(jié)中，對(duì)于易犯錯(cuò)的一些難點(diǎn)，有時(shí)候的過于強(qiáng)調(diào)，更使學(xué)生容易出錯(cuò)。而整體教學(xué)以不同任務(wù)層層推進(jìn)，重難點(diǎn)會(huì)在每一個(gè)任務(wù)中滾動(dòng)復(fù)現(xiàn)，需要教師尊重學(xué)生循序漸進(jìn)的認(rèn)知和習(xí)得規(guī)律，從感知，學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到運(yùn)用，不要在每個(gè)環(huán)節(jié)都急于要學(xué)生正確輸出，不斷糾錯(cuò)。而是有耐心得去讓學(xué)生感知體驗(yàn)，自己領(lǐng)悟。
Student 1
Student2
Where/g
Wh/g with
When/g
Hw/g
Wh/meet
What/d
Hw lng/stay
Hw/feel

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