1.積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞、特殊句式。
2.了解《左傳》及齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的背景，把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。
3.分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象。體會(huì)作品的藝術(shù)魅力，理解課文的主旨。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.理清行文思路。背誦課文。
2.理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題的論述。
課前準(zhǔn)備
1.指導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)
2.制作課件
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
曹劌是一個(gè)平民，為什么能夠被授予指揮三軍的責(zé)任呢？
在《左傳》所記錄的春秋時(shí)代，軍事活動(dòng)還不是專(zhuān)門(mén)化的。春秋時(shí)代，軍事指揮還沒(méi)有被視為一種專(zhuān)業(yè)技能，也沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的軍事指揮人才。甚至春秋時(shí)代各諸侯國(guó)都沒(méi)有常規(guī)軍，每逢戰(zhàn)爭(zhēng)打響就臨時(shí)招募軍隊(duì)，臨時(shí)任命有德才的賢人作為軍隊(duì)指揮官。而當(dāng)戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束軍隊(duì)就地解散，指揮官便又專(zhuān)為文職。因此，春秋時(shí)代文武不分家，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的軍事指揮官，這是曹劌這樣無(wú)軍事背景的人也能夠論戰(zhàn)的原因所在。
春秋時(shí)代戰(zhàn)爭(zhēng)另一個(gè)特點(diǎn)是，有資格參與戰(zhàn)爭(zhēng)的只有貴族和國(guó)人，即有身份地位的人。至于平民、野人、奴隸是沒(méi)有資格參與戰(zhàn)爭(zhēng)這一具有榮譽(yù)性質(zhì)的活動(dòng)中去的。所以，曹劌的鄉(xiāng)人說(shuō)：“肉食者謀之，又何間焉”，這其實(shí)是當(dāng)時(shí)平民、野人無(wú)資格參與軍事活動(dòng)的真實(shí)寫(xiě)照。天下是天子的，諸侯國(guó)是諸侯的，當(dāng)時(shí)各諸侯國(guó)的平民并不認(rèn)為參與諸侯之間的戰(zhàn)爭(zhēng)是自己的責(zé)任或義務(wù)。甚至如果想要參戰(zhàn)，從身份地位上來(lái)說(shuō)也是沒(méi)有資格的。因此，如果將鄉(xiāng)人“又何間焉”簡(jiǎn)單解讀為鄉(xiāng)人不愛(ài)國(guó)，恐怕并不符合春秋時(shí)代平民對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)的思想認(rèn)識(shí)的實(shí)際情況。
綜上，春秋時(shí)代的軍事史背景一方面使得曹劌這樣的平民原則上沒(méi)有資格參與到由貴族壟斷的戰(zhàn)爭(zhēng)活動(dòng)中，然而另一方面，軍事活動(dòng)的“業(yè)余性”，也使得沒(méi)有專(zhuān)業(yè)軍事背景的曹劌能夠有機(jī)會(huì)“論戰(zhàn)”進(jìn)而甚至指揮軍隊(duì)。
作品簡(jiǎn)介
本文選自《左傳》，題目是后加的?！蹲髠鳌穫髡f(shuō)是春秋時(shí)期左丘明所作，是根據(jù)魯史寫(xiě)的編年體史書(shū)，保存了我國(guó)自公元前722年以下二百多年間的許多史料。
三、寫(xiě)作背景
春秋初期，齊桓公借口魯國(guó)曾經(jīng)幫助過(guò)同自己爭(zhēng)做國(guó)君公子糾，出兵進(jìn)攻魯國(guó)。當(dāng)時(shí)，齊強(qiáng)魯弱，魯國(guó)處于防御地位。本文記敘了曹劌向魯莊公獻(xiàn)策，并在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中幫助魯莊公采取正確的戰(zhàn)略，終于戰(zhàn)勝了強(qiáng)齊的史實(shí)?！伴L(zhǎng)勺之戰(zhàn)”是我國(guó)歷史上以小勝大、以弱勝?gòu)?qiáng)著名戰(zhàn)例之一。
四、關(guān)于歷史散文體例
歷史散文也稱(chēng)史傳文，它有國(guó)別、編年、紀(jì)傳三體。
國(guó)別體：通過(guò)各國(guó)史事個(gè)別獨(dú)立地排列載述，以完成對(duì)某一歷史進(jìn)程的敘述。國(guó)別體史書(shū)有《國(guó)語(yǔ)》和《戰(zhàn)國(guó)策》?！秶?guó)語(yǔ)》是以記言為主，兼及記事；《戰(zhàn)國(guó)策》是以記事為主。
編年體：即以時(shí)間為經(jīng)，以事件為緯來(lái)敘寫(xiě)史實(shí)。它的優(yōu)點(diǎn)是線索清楚、背景明確、系統(tǒng)性較好；不足是不便于集中而廣泛地描寫(xiě)人物?！洞呵铩贰蹲髠鳌泛汀顿Y治通鑒》都是編年體。
紀(jì)傳體：即以人物為中心敘寫(xiě)歷史，為司馬遷所獨(dú)創(chuàng)。古代官方編輯的“二十四史”用的都是紀(jì)傳體。這種體例對(duì)后世影響很大。
五、朗讀課文，理解大意
1.教師朗讀，學(xué)生聽(tīng)讀課文，注意字音和停頓。
2.學(xué)生自由朗讀課文。
能否流暢地朗讀課文和學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度有極大的關(guān)系。因此，要求學(xué)生至少將課文讀上兩遍，而且必須是以讀得流暢無(wú)斷續(xù)現(xiàn)象為標(biāo)準(zhǔn)。要求學(xué)生在自由朗讀時(shí)，注意結(jié)合課文注釋理解一些容易弄懂的詞語(yǔ)和句子。
3.指名學(xué)生朗讀課文第1段。
（1）指名學(xué)生朗讀第1段，然后要求學(xué)生圈注本段中自己難以把握的字詞。
（2）要求學(xué)生結(jié)合課文注釋自行翻譯第1段。
（3）教師評(píng)點(diǎn)學(xué)生翻譯，特別提醒學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞的掌握。
4.指名學(xué)生朗讀課文第2段。
（1）學(xué)生齊讀第2段，然后標(biāo)注出其中的重點(diǎn)字詞。
（2）學(xué)生結(jié)合注釋自讀第2段后，向老師提出自己不懂的詞句。
（3）指名學(xué)生翻譯全段。
5.指名學(xué)生朗讀課文第3段。
（1）要求學(xué)生筆譯第3段。
（2）學(xué)生相互檢查，討論對(duì)方翻譯中的不足之處。
（3）指名學(xué)生朗讀自己翻譯的內(nèi)容。
然后教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，要求學(xué)生按照“信”、“達(dá)”的標(biāo)準(zhǔn)修改自己的譯文。
（4）學(xué)生齊讀第3段。
6.學(xué)生齊讀全文。
六、檢查字詞
1.請(qǐng)給下面加點(diǎn)的漢字注音。
劌（guì） 鄙（bǐ）
孚（fú） 間（jiàn）
循（biàn） 靡（mǐ）
2.一詞多義
（1）請(qǐng)
①曹劌請(qǐng)見(jiàn)。（請(qǐng)求）
②戰(zhàn)則請(qǐng)從。（請(qǐng)讓我）
（2）從
①戰(zhàn)則請(qǐng)從。（跟隨）
②民弗從也。（服從）
（3）故
①公問(wèn)其故。（緣故、原因）
②故克之。（所以）
3.古今異義
（1）又何間焉（古義：參與。今義：隔開(kāi)，不連接。）
（2）肉食者鄙（古義：淺陋，這里指目光短淺。今義：粗俗，低下。）
（3）小大之獄（古義：訴訟事件。今義：監(jiān)獄。）
（4）弗敢加也（古義：虛夸，夸大。今義：兩個(gè)或兩個(gè)以上的東西或數(shù)目合在一起）
（5）犧牲玉帛（古義：指祭祀用的純色全體牲畜。今義：為了正義的目的舍棄自己的生命；放棄或損害某些利益。）
（6）忠之屬也（古義：盡力做好分內(nèi)的事。今義：忠誠(chéng)。）
（7）衣食所安（古義：安身。今義：安全，平安。）
4.詞類(lèi)活用
（1）神弗福也（福，名詞用作動(dòng)詞，賜福，保佑。）
（2）公將鼓之（鼓，名詞用作動(dòng)詞，擊鼓進(jìn)軍。）
5.文言句式
（1）判斷句：夫戰(zhàn)，勇氣也（“……也”，表判斷）
（2）省略句：必以分人（省略賓語(yǔ)“之”，應(yīng)為“必以之分人”）
（3）倒裝句：①何以戰(zhàn)（賓語(yǔ)前置，應(yīng)為“以何戰(zhàn)”）
②戰(zhàn)于長(zhǎng)勺（狀語(yǔ)后置，應(yīng)為“于長(zhǎng)勺戰(zhàn)”）
七、層次結(jié)構(gòu)
第一段：論戰(zhàn)前準(zhǔn)備。寫(xiě)曹劌不顧?quán)l(xiāng)人勸阻，入朝拜見(jiàn)魯莊公，助他認(rèn)清作戰(zhàn)的前提條件——取信于民。
第二段：敘戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)。寫(xiě)曹劌幫助魯莊公指揮作戰(zhàn)，適時(shí)反擊和追擊。
第三段：論取勝原因。寫(xiě)曹劌分析如何把握作戰(zhàn)時(shí)機(jī)。反擊要在“彼竭我盈”之時(shí)，追擊要在對(duì)方“轍亂旗靡”之時(shí)。
八、精讀課文，把握文章
1.本文有幾條線索？
明確：有兩條線索，一條是事件發(fā)展的線索（迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——?jiǎng)賾?zhàn)——評(píng)戰(zhàn)）；一條是人物活動(dòng)的線索（請(qǐng)見(jiàn)——請(qǐng)問(wèn)——參戰(zhàn)——釋疑）。
2.“十年春”指哪一年？
明確：指魯莊公十年（公元前684年）。
3.曹劌的身份怎樣？
明確：從“其鄉(xiāng)人曰”句中推知曹劌的身分為普通老百姓，沒(méi)有官位，愛(ài)國(guó)君子，“位卑未敢忘國(guó)憂”。
4.“肉食者謀之，又何間焉？”句中的“肉食者”指什么？
明確：“肉食者”，吃肉的人?！叭馐场痹诋?dāng)時(shí)與公膳制有關(guān)。公膳是對(duì)某種品位的官員在辦公時(shí)間免費(fèi)供給的一種膳食。按規(guī)定“大夫以上，食乃有肉”。因此，“肉食者”，是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官員，一般稱(chēng)為“肉食者”，用以借指有權(quán)位的人。
5.“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”可以看出曹劌具有什么樣的品質(zhì)?
明確：曹劌身份卑微。卻能關(guān)心國(guó)家大事，為國(guó)事深謀遠(yuǎn)慮。
6.魯莊公認(rèn)為戰(zhàn)前需作哪幾方面的準(zhǔn)備呢?曹劌是如何評(píng)價(jià)的？
明確：①衣食所安，弗敢專(zhuān)也，必以分人——惠未循，民弗從也。
②犧牲玉帛，弗敢加也，必以信——信未孚，神弗福也。
③小大之獄，雖不能察，必以情——之屬也。可以一戰(zhàn)。
7.為什么說(shuō)“小大之獄，雖不察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？
明確：因?yàn)槊裥南虮呈菦Q定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見(jiàn)。
8.這次戰(zhàn)爭(zhēng)是由誰(shuí)指揮的？根據(jù)何在？
明確：由魯莊公指揮，曹劌協(xié)助。這從“公與之乘”可以看出?！俺恕庇袃闪x：（1）為共乘一車(chē)，“乘”讀chéng；（2）為另給一車(chē)相隨，“乘”讀shèng。
9.作戰(zhàn)地點(diǎn)選在哪里？
明確：長(zhǎng)勺，在魯國(guó)境內(nèi)，地理?xiàng)l件對(duì)魯國(guó)有利。
10.反攻的時(shí)機(jī)選在什么時(shí)候？曹劌是怎樣幫助莊公選擇時(shí)機(jī)的呢？
明確：在“彼竭我盈”之時(shí)。戰(zhàn)斗剛開(kāi)始，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰(zhàn)（“公將鼓之”；“鼓”，名詞作動(dòng)詞，“擊鼓”）；當(dāng)魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊（“公將馳之”），曹劌又阻止了莊公的過(guò)急行動(dòng)。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時(shí)機(jī)，要根據(jù)雙方的土氣和實(shí)力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個(gè)“可矣”，使得戰(zhàn)爭(zhēng)出現(xiàn)“齊師敗績(jī)”和“遂逐齊師”的大好形勢(shì)。
11.最后一段寫(xiě)曹劌論述戰(zhàn)勝齊國(guó)的原因，曹劌的解釋分哪幾層意思？
明確：有兩層意思：一層說(shuō)明為什么要選擇“齊人三鼓”的時(shí)機(jī)進(jìn)行攻擊。“彼竭我盈”四個(gè)字高度概括了進(jìn)攻時(shí)的最佳戰(zhàn)機(jī)。一層解釋他“下視其轍”、“登拭而望之”，看到敵人“轍亂”“旗靡”才追擊的原因是“夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉”。
九、合作探究
1.本文多處將魯莊公與曹劌進(jìn)行對(duì)比描寫(xiě)，請(qǐng)找出其中一例，分析這樣寫(xiě)的好處。
明確：戰(zhàn)前：魯淺陋；曹有遠(yuǎn)謀。
戰(zhàn)時(shí)：魯不作調(diào)查，急躁冒進(jìn)；曹實(shí)地調(diào)查，抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)。
戰(zhàn)后：魯茫然不知，曹細(xì)說(shuō)原委。
通過(guò)對(duì)比，突出曹劌指揮作戰(zhàn)的軍事才能。
2.曹劌給你留下深刻印象的一點(diǎn)是什么?請(qǐng)結(jié)合上文略作分析。
明確：（1）有愛(ài)國(guó)心與責(zé)任感。祖國(guó)被侵伐時(shí)，立即“請(qǐng)見(jiàn)”，去參與“肉食者謀之”的事，并主動(dòng)要求參戰(zhàn)。
（2）對(duì)作戰(zhàn)的條件有深刻見(jiàn)解。把國(guó)君“忠”其事、取信于民作為取勝的先決條件，有“遠(yuǎn)謀”，其見(jiàn)解顯然高于“肉食者”。
（3）有很高的說(shuō)服他人的說(shuō)話技巧。與地位相當(dāng)?shù)泥l(xiāng)人說(shuō)話，直接解答疑慮，簡(jiǎn)潔明快；與國(guó)君商討問(wèn)題，循循善誘，啟發(fā)、分析，促其領(lǐng)悟。
3.讀了這則短文，魯國(guó)獲勝給你啟示最深的一點(diǎn)是什么呢？請(qǐng)簡(jiǎn)要談?wù)勀愕目捶ā?br>明確：（1）獲勝的根本是取信于民，獲得人民的支持。
（2）戰(zhàn)爭(zhēng)中要善于分析敵情，把握戰(zhàn)機(jī)。
（3）統(tǒng)治者應(yīng)善于聽(tīng)取并采納群眾的意見(jiàn)……
十、人物形象
1.曹劌
課文集中體現(xiàn)了曹劌作為一名軍事家的“遠(yuǎn)謀”。曹劌請(qǐng)見(jiàn)，表現(xiàn)他的愛(ài)國(guó)熱情；曹劌問(wèn)戰(zhàn)，表現(xiàn)他的政治遠(yuǎn)見(jiàn)；曹劌參戰(zhàn)，表現(xiàn)他卓越的軍事才能；曹劌論戰(zhàn)，表現(xiàn)他過(guò)人的謀略。
2.魯莊公
課文集中體現(xiàn)了魯莊公作為國(guó)君見(jiàn)識(shí)的“鄙”。魯莊公把戰(zhàn)爭(zhēng)的希望寄托在施行“小惠”和祈求神靈的保佑上，說(shuō)明他政治上無(wú)能；他急于求戰(zhàn)，急于攻擊，說(shuō)明他軍事上的無(wú)知。
但魯莊公不是一個(gè)昏君。魯莊公備戰(zhàn)見(jiàn)劌，三問(wèn)三答，實(shí)事求是，虛心聽(tīng)意見(jiàn)；莊公作戰(zhàn)用劌，親自參與打仗，表現(xiàn)他禮賢下士，任人唯賢；莊公戰(zhàn)后問(wèn)劌，不因勝而自喜，表現(xiàn)他為求真知而不恥下問(wèn)。
綜合以上，可以得出魯莊公并非昏君，而是一位缺乏軍事才能的明君。
十一、本文主旨
本文以齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)為背景，論述了政治上取信于民，軍事上把握戰(zhàn)機(jī)才是取勝的先決條件，體現(xiàn)了曹劌的愛(ài)國(guó)精神、卓越的軍事指揮才能及取信于民的政治思想。
十二、文本特色
1.人物塑造——比照映襯
作者巧妙地運(yùn)用比照映襯的手法，使曹劌的形象鮮明生動(dòng)。以曹劌與“鄉(xiāng)人”的對(duì)比突出曹劌抗敵御侮的責(zé)任感和護(hù)衛(wèi)宗國(guó)的政治熱忱。從曹劌與莊公的對(duì)比中，以莊公的駑鈍、浮躁反襯曹劌的機(jī)敏、持重，一個(gè)出身下層而深謀遠(yuǎn)慮的謀士形象躍然紙上。
2.關(guān)于詳略
課文剪裁詳略得當(dāng)。本文以曹劌為中心。詳細(xì)描寫(xiě)了他在戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后的表現(xiàn)；對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)雙方的對(duì)峙、交鋒等則略寫(xiě)。這樣安排，突出了曹劌的“遠(yuǎn)謀”。
課后作業(yè)
根據(jù)要求填空。
1.曹劌請(qǐng)見(jiàn)魯莊公的根本原因是“__________，__________”。
2.曹劌認(rèn)為“可以一戰(zhàn)”的條件是“__________，__________，__________”。
3.曹劌不讓魯莊公追擊齊軍的原因是“__________，__________，__________”。
4.曹劌判定敵方確系潰敗的依據(jù)是“__________，__________”。
答案：1.肉食者鄙；未能遠(yuǎn)謀；
2.小大之獄；雖不能察；必以情；
3.夫大國(guó)；難測(cè)也；懼有伏焉；
4.（吾）視其轍亂；望其旗靡

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