《伯牙鼓琴》教學(xué)設(shè)計 一、初讀課文，疏通字詞1.教師讓學(xué)生齊讀課題和課文第一句話，理解“鼓”的意思。（1）讓學(xué)生說說，平時他們說“鼓”的時候指的是什么。（2）出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生理解在課文中“鼓琴”是“彈琴”的意思。（3）讓學(xué)生明白在文言文中，“鼓”字有“彈”的意思。2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知，回顧學(xué)習(xí)文言文的方法。（板書：看注釋  看插圖）3.教師示范朗讀并簡單講解。（1）教師示范朗讀課文，并注意指導(dǎo)以下幾個字的讀音。少（shǎo）選、湯（shāng）湯乎、復(fù)為（wèi）鼓琴者（2）引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和插圖，知道課文講了伯牙和鍾子期這兩個熱愛音樂的好友之間發(fā)生的故事。 4.引導(dǎo)學(xué)生理解難懂的句子并正確朗讀。（1）用多種方式理解句子，讀好停頓。◇方鼓琴而志在太山，鍾子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山?！鄙?/span>選之間而志在流水，鍾子期又曰：“善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水?！?/span>①引導(dǎo)學(xué)生借助注釋理解“善哉”，知道“善哉乎鼓琴”是“琴彈得真好啊”的意思。②借助注釋，說出“巍巍乎若太山”和“湯湯乎若流水”的意思，知道“太”在這里是“大”的意思。③通過“巍巍乎若太山”，引導(dǎo)學(xué)生理解“方鼓琴而志在太山”是說伯牙在彈琴的時候心里想著大山；通過“湯湯乎若流水”，引導(dǎo)學(xué)生明白“少選之間而志在流水”是說伯牙在彈琴的時候心里想著流水。教師再讓學(xué)生關(guān)注注釋中“少選”表示“不久”，對照知道“方”也是表示時間，是“剛剛”的意思。④借助停頓線，引導(dǎo)學(xué)生讀好停頓，并告訴學(xué)生讀到語氣詞“哉”“乎”的時候聲音可以稍微拖長。方/鼓琴/而志在太山，鍾子期曰：“善哉乎/鼓琴，巍巍乎/若太山?！鄙?/span>選之間/而志在流水，鍾子期又曰：“善哉乎/鼓琴，湯湯乎/若流水?！?/span> ◇鍾子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無足復(fù)為鼓琴者。①引導(dǎo)學(xué)生理解“破琴絕弦”中“破”和“絕”表示動作，再通過“破壞”和“斷絕”的詞語讓學(xué)生大致明白這兩個字在這里的意思，進(jìn)而能說出這四個字的意思是“把琴摔破，把弦弄斷”。②引導(dǎo)學(xué)生借助注釋理解“世無足復(fù)為鼓琴者”的意思，并知道“為鼓琴者”是“伯牙為他彈琴的人”的意思，“復(fù)”是“再次”的意思，“足”是“值得”的意思。③引導(dǎo)學(xué)生讀好停頓。鍾子期死，伯牙/破琴絕弦，終身/不復(fù)鼓琴，以為/世無足復(fù)為鼓琴者。（2）學(xué)生齊讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，停頓正確。（3）指名交流課文具體講了一個什么樣的故事。【設(shè)計意圖】教師通過借助注釋、結(jié)合插圖、組詞等方式，指導(dǎo)學(xué)生理解難懂的句子，進(jìn)而正確朗讀課文，為后面進(jìn)一步理解課文內(nèi)容作準(zhǔn)備。 二、聚焦句子，想象畫面1.聚焦“彈”和“聽”的句子，自主學(xué)習(xí)。（1）學(xué)生讀課文，用橫線和波浪線分別畫出伯牙鼓琴和鍾子期聽琴的句子。（2）同桌交流。2.全班匯報交流。3.想象畫面，有感情地朗讀句子。（1）學(xué)生朗讀。方鼓琴而志在太山，鍾子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山！”少選之間志在流水，鍾子期又曰：“善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水！”（2）教師引導(dǎo)：讀著句子，你眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面？預(yù)設(shè)：很高很高的大山，雄偉的大山；流得很急的河水，浩蕩的流水……（3）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)鍾子期不同的回答，猜測伯牙彈奏音樂的特點。預(yù)設(shè)：若太山——比較深沉，很有氣勢；若流水——節(jié)奏很快，調(diào)子很高昂。（4）欣賞古琴曲《高山流水》，再讓學(xué)生想象并交流伯牙的琴聲是什么樣的。（5）師生配樂共讀。【設(shè)計意圖】從根據(jù)文字想象畫面，到配樂朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會音樂的魅力，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。 三、結(jié)合材料，體會情誼1.聚焦課文最后一句話，引出“知音”主題。（1）指名朗讀。“鍾子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無足復(fù)為鼓琴者?！?/span>（2）教師提問：鍾子期死后，伯牙做了什么？為什么？預(yù)設(shè)：摔壞了琴，永遠(yuǎn)不再彈琴了；因為在伯牙心里，只有鍾子期能真正理解自己的音樂。（3）教師追問：你想用哪個詞語來形容他們倆？（板書：真正了解自己的朋友——知音）2.閱讀材料，交流看法。（1）教師引導(dǎo)：伯牙“破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴”，有人說這樣做不值得，也有人說應(yīng)該這樣做。請聯(lián)系課后資料袋，說說你的看法。（2）全班交流反饋。（3）小結(jié)：是啊，是音樂讓兩人心意相通，成為了知音。知音已逝，演奏也因此失去了意義。（4）學(xué)生再次讀課文最后一句話。3.總結(jié)。教師：后來，《高山流水》的樂曲便與“伯牙鼓琴遇知音”的故事一起，在民間廣為流傳，而成語“高山流水”則比喻知音難遇或樂曲高妙。4.配樂背誦全文。【設(shè)計意圖】課后材料的適時切入，引導(dǎo)學(xué)生深化對課文結(jié)尾和成語知識的理解。

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伯牙鼓琴

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