13.人物描寫一組1.認(rèn)識(shí)“嘎、絆”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“監(jiān)”，會(huì)寫“跤、摟”等15個(gè)字，會(huì)寫“摔跤、手疾眼快”等11個(gè)詞語。2.能結(jié)合三個(gè)片段中描寫人物的語句，說出人物的特點(diǎn)。3.了解可以通過描寫人物的動(dòng)作、外貌等表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，并能體會(huì)其表達(dá)效果。1.能結(jié)合三個(gè)片段中描寫人物的語句，說出人物的特點(diǎn)。2.了解可以通過描寫人物的動(dòng)作、外貌等表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，并能體會(huì)其表達(dá)效果。相關(guān)課件。2課時(shí)◎課時(shí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“嘎、絆”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“監(jiān)”，會(huì)寫“跤、摟”等15個(gè)字，會(huì)寫“摔跤、手疾眼快”等11個(gè)詞語。2.能結(jié)合《摔跤》《兩莖燈草》中描寫人物動(dòng)作的語句，說出人物的特點(diǎn)，體會(huì)其表達(dá)效果。◎教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入，揭示課題1.談話導(dǎo)入。  同學(xué)們，在燦爛的文學(xué)寶庫里，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，哪個(gè)人物給你留下的印象最深呢？預(yù)設(shè)：神通廣大的孫悟空，神機(jī)妙算的諸葛亮，勇武過人的武松，多愁善感的林黛玉……2.教師小結(jié)：在作家的筆下，這些人物特點(diǎn)鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。今天，我們將走進(jìn)一組描寫人物的課文，去感受作家為我們塑造的人物形象，了解人物的特點(diǎn)。二、認(rèn)讀生字詞，明確文章三個(gè)片段運(yùn)用的描寫方法1.學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)成果，自主交流“嘎、絆”等生字的識(shí)記方法。教師提示學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音。2.指導(dǎo)書寫。  本課要寫的字，有的和動(dòng)作有關(guān)，如“跤”“摟”“撓”“扳”“剃”，也有的和人體器官或外貌有關(guān)，如“腕”“腮” “疤”“喉”“嚨”?？梢苑诸愖R(shí)記、練寫。3.學(xué)生默讀課文，思考：文章的三個(gè)片段主要寫了哪些人物？文中的主要人物分別給你留下了什么印象？每個(gè)片段分別運(yùn)用了哪種描寫方法來表現(xiàn)主要人物？然后試著填寫下面的表格。4.學(xué)生分組合作，找出主要人物，概括其給你留下的印象和課文在描寫人物時(shí)主要運(yùn)用的描寫方法，填寫在表格里。（1）小組合作，完成表格。（2）小組代表匯報(bào)，教師相機(jī)引導(dǎo)。5.過渡：根據(jù)不同片段的描寫方法進(jìn)行歸類，本課我們將要學(xué)習(xí)的是運(yùn)用動(dòng)作描寫的第一和第三個(gè)片段。借助表格讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式探究課文內(nèi)容，了解三個(gè)片段展現(xiàn)了三個(gè)形象非常鮮明的人物及其特點(diǎn)，同時(shí)運(yùn)用了怎樣的描寫方法來表現(xiàn)人物，為達(dá)到本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)作好鋪墊。三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《摔跤》，體會(huì)動(dòng)作描寫的作用1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目，將文章劃分為兩部分：這是發(fā)生在小嘎子和小胖墩兒之間的一場(chǎng)摔跤比賽。根據(jù)題目，文章從哪里開始具體寫摔跤比賽的過程？  預(yù)設(shè)：起初，小嘎子精神抖擻……2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀后半部分，初步體會(huì)動(dòng)作描寫的作用。（1）讀課文后半部分（從“起初，小嘎子精神抖擻”到“小嘎子摔了個(gè)仰面朝天”），圈畫出描寫人物動(dòng)作的詞句。（2）指名表演文中摔跤場(chǎng)景：請(qǐng)一位同學(xué)讀文章內(nèi)容，兩位同學(xué)分別扮演文中的小嘎子和小胖墩兒。表演的同學(xué)要注意演出人物的動(dòng)作。（3）引導(dǎo)學(xué)生思考、提煉描寫人物動(dòng)作的作用：你覺得他們的表演是否貼近文章內(nèi)容？是怎么做到的？  預(yù)設(shè)：他們的表演抓住了文中描寫人物動(dòng)作的詞語。（4）小結(jié)：這部分內(nèi)容，通過對(duì)人物動(dòng)作的描寫，讓我們身臨其境地觀看了一場(chǎng)摔跤比賽。可見，對(duì)人物動(dòng)作的描寫，可以生動(dòng)地再現(xiàn)場(chǎng)景。3.引導(dǎo)學(xué)生再讀文章，體會(huì)小嘎子的機(jī)靈。（1）初讀文章之后，我們能感受到小嘎子是個(gè)機(jī)靈的孩子。那么，文章是怎么表現(xiàn)出他的機(jī)靈的？再讀文章，找出相關(guān)的內(nèi)容說一說。（2）學(xué)生自由閱讀并交流。教師相機(jī)點(diǎn)撥。預(yù)設(shè)：小嘎子抓住對(duì)手小胖墩兒“傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈”的特點(diǎn)，“圍著他猴兒似的蹦來蹦去”，是想把小胖墩兒轉(zhuǎn)迷糊，以尋找進(jìn)攻的時(shí)機(jī)；小嘎子“用腳腕子去鉤他的腿”，是想使巧招取勝。（板書：小嘎子 蹦來蹦去 鉤→機(jī)靈）（3）指導(dǎo)朗讀相關(guān)語句，體會(huì)小嘎子的機(jī)靈。提示學(xué)生在朗讀時(shí)注意：可以通過語速的急或緩，聲音的強(qiáng)或弱來讀出想強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。  相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“絆”的字音，并理解“冷絆子”指乘人不備時(shí)，暗中耍手段的行為。（4）教師小結(jié)：從小嘎子一連串的動(dòng)作中，我們能感受到他的機(jī)靈勁兒?？梢姡瑒?dòng)作描寫能突出人物的特點(diǎn)。4.引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，體會(huì)小胖墩兒的沉著。（1）啟發(fā)思考：通過剛才對(duì)小嘎子表現(xiàn)的品讀，你覺得這場(chǎng)比賽誰更有可能獲勝？實(shí)際上呢？  預(yù)設(shè)：看上去小嘎子能獲勝。他選擇了有利于自己的比賽規(guī)則，選用了自己擅長(zhǎng)的戰(zhàn)術(shù)。但結(jié)果卻是小嘎子輸了。（2）過渡：主要人物的描寫很重要，次要人物的描寫也很重要。（3）小嘎子明明看上去能贏，為什么會(huì)輸呢？  預(yù)設(shè)：小嘎子的強(qiáng)項(xiàng)在小胖墩兒身上不管用，且他沉不住氣，出擊失敗，結(jié)果弄巧成拙了。小胖墩兒沉著應(yīng)對(duì)，憑著自己力氣大反擊成功。5.學(xué)生分角色朗讀課文。6.教師總結(jié)：通過《摔跤》這個(gè)片段的學(xué)習(xí)，我們知道了通過描寫人物的動(dòng)作，可以生動(dòng)地再現(xiàn)情景，更可以突出人物的特點(diǎn)，使描寫的人物鮮活地展現(xiàn)在我們眼前。四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《兩莖燈草》，再次體會(huì)動(dòng)作描寫的作用1.讓學(xué)生自由讀片段《兩莖燈草》，邊讀邊想：嚴(yán)監(jiān)生臨死時(shí)是一種怎樣的情景？  教師相機(jī)指導(dǎo)多音字“監(jiān)”：表示“古代官府名”時(shí)，讀，如，國子監(jiān)，監(jiān)生；表示“從旁察看，監(jiān)視”“牢獄”時(shí)，讀，如，監(jiān)考、監(jiān)視。2.作者對(duì)嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)致的描寫，請(qǐng)同學(xué)們畫出相關(guān)語句，說說他是在什么情況下做出這些動(dòng)作的。（1）組織學(xué)生交流。①當(dāng)看到桌上點(diǎn)著燈時(shí)，嚴(yán)監(jiān)生“還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭”。②當(dāng)大侄子沒猜中原因時(shí)，“他就把頭搖了兩三搖”。③當(dāng)二侄子沒猜中原因時(shí)，“他把兩眼睜的的溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了”。④當(dāng)奶媽誤解他的意思時(shí)，他“把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)”。⑤當(dāng)趙氏終于道出他的心思時(shí)，他“點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒了氣”。（2）追問：句子中主要寫了嚴(yán)監(jiān)生的哪些動(dòng)作？（相機(jī)板書：伸著兩個(gè)指頭 搖頭）3.讓學(xué)生分角色朗讀這個(gè)片段，揣摩嚴(yán)監(jiān)生的心情，體會(huì)人物特點(diǎn)。（1）學(xué)生分角色朗讀，揣摩嚴(yán)監(jiān)生的心情。  預(yù)設(shè)：焦急、氣惱。（2）引導(dǎo)學(xué)生從嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作、心情中，感受并概括他的特點(diǎn)。　　預(yù)設(shè)：吝嗇。4.教師總結(jié)：從這個(gè)片段中，我們同樣能感受到動(dòng)作描寫對(duì)刻畫人物的作用，幾個(gè)動(dòng)作把嚴(yán)監(jiān)生極其吝嗇的特點(diǎn)刻畫得入木三分。將兩篇同是以動(dòng)作描寫為主的片段相比較，《摔跤》側(cè)重于一組動(dòng)作描寫，《兩莖燈草》側(cè)重于典型動(dòng)作描寫。通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀，體會(huì)典型動(dòng)作描寫的作用也是突出人物的特點(diǎn)。◎板書設(shè)計(jì) ◎課時(shí)目標(biāo)結(jié)合《他像一棵挺脫的樹》中描寫人物外貌的語句，說出人物的特點(diǎn)，體會(huì)其表達(dá)效果。◎教學(xué)過程一、介紹作者，導(dǎo)入新課1.《駱駝祥子》是中國現(xiàn)代著名作家老舍的代表作，主要描寫了20世紀(jì)20年代老北京的一個(gè)人力車夫的辛酸故事。這部小說大量應(yīng)用北京口語、方言，還有一些老北京的風(fēng)土人情的描寫，是現(xiàn)代白話文小說的經(jīng)典作品。2.課件出示老舍簡(jiǎn)介。老舍（1899—1966），原名舒慶春，字舍予。中國現(xiàn)代著名作家，杰出的語言大師，新中國第一位獲得“人民藝術(shù)家”稱號(hào)的作家。著有長(zhǎng)篇小說《貓城記》《四世同堂》《駱駝祥子》，中篇小說《月牙兒》，話劇《茶館》《龍須溝》等。老舍的文學(xué)語言通俗簡(jiǎn)易，樸實(shí)無華，幽默詼諧，具有較強(qiáng)的北京韻味。3.談話揭題：祥子是《駱駝祥子》中的靈魂人物，是一個(gè)性格鮮明的普通車夫。年輕時(shí)的他身上具有勞動(dòng)人民許多優(yōu)良的品質(zhì)——善良純樸、熱愛勞動(dòng)，對(duì)生活具有駱駝一般的積極性和堅(jiān)韌的精神。今天我們要學(xué)習(xí)的課文《他像一棵挺脫的樹》就是選自《駱駝祥子》。（板書課題：他像一棵挺脫的樹）二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《他像一棵挺脫的樹》，體會(huì)外貌描寫的作用1.引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課交流過的內(nèi)容，明確本文運(yùn)用了外貌描寫，然后讓學(xué)生默讀課文，思考：作者側(cè)重描寫了與祥子外貌相關(guān)的哪些內(nèi)容？  預(yù)設(shè)：第1自然段對(duì)祥子的體格和裝束進(jìn)行了整體勾勒，第2自然段細(xì)致描寫了祥子的臉。2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀第1自然段，說說祥子的體格和裝束是怎樣的，了解外貌描寫能夠交代人物身份。（1）學(xué)生自由讀課文第1自然段，概括祥子的體格和裝束。①體格方面：身材很高大，鐵扇面似的胸，直硬的背，寬而威嚴(yán)的肩，“出號(hào)”的大腳。  指導(dǎo)學(xué)生理解“出號(hào)”就是形容特別大。②裝束方面：把衣服殺進(jìn)腰，下穿肥腿的白褲，褲腳用雞腸子帶兒系住。　　指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解“殺進(jìn)腰”的意思是把腰勒得細(xì)一些。（2）第1自然段通過對(duì)祥子的體格和裝束的描寫，表現(xiàn)了祥子怎樣的特點(diǎn)？  預(yù)設(shè)：高大健壯。（3）引導(dǎo)學(xué)生思考：從祥子的體格和裝束上，你知道祥子是做什么的嗎？  預(yù)設(shè)：老北京的車夫就是像這樣穿著打扮的。（4）小結(jié)：通過這一部分的學(xué)習(xí)，我們知道了外貌描寫可以交代人物的身份。3.讓學(xué)生自由讀課文第2自然段，說說祥子的臉是怎樣的，了解外貌描寫能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的作用。（1）學(xué)生自由讀課文第2自然段，概括祥子的臉的特點(diǎn)。  預(yù)設(shè)：頭不很大，圓眼，肉鼻子，短而粗的眉，剃得發(fā)亮的頭，沒有多余的肉的腮，幾乎與頭一邊兒粗的脖子，紅撲撲的臉，顴骨與右耳之間有一塊疤。（2）這樣的祥子給你留下了怎樣的印象？  預(yù)設(shè)：結(jié)實(shí)硬棒、充滿活力。（3）祥子到底對(duì)自己的模樣滿意嗎？  預(yù)設(shè)：他對(duì)自己的模樣是滿意的，他對(duì)自己這樣一個(gè)結(jié)實(shí)硬棒、充滿活力的身體感到自信。　　相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“硬棒”就是結(jié)實(shí)有力的意思。（4）讓學(xué)生通過朗讀，進(jìn)一步體會(huì)祥子的結(jié)實(shí)硬棒、充滿活力。（5）教師小結(jié)：通過外貌描寫，祥子高大健壯、充滿活力的樣子給我們留下了深刻的印象。三、總結(jié)老舍先生善于寫人，他善于調(diào)動(dòng)各種手法來塑造人物。老舍是語言大師，他創(chuàng)造性地在作品中運(yùn)用“京味兒”的語言，使人一讀其作品就能感受到當(dāng)中的民族風(fēng)格和地方特色。老舍也說：“《駱駝祥子》可以朗讀，他的語言是活的?！毕Ｍ瑢W(xué)們課后閱讀這部小說。四、布置作業(yè)留心觀察課間休息時(shí)同學(xué)們的活動(dòng)，選擇一位同學(xué)重點(diǎn)觀察他的各種表現(xiàn)。◎板書設(shè)計(jì) 

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