課題北師大版四年數(shù)學(xué)下冊(cè)第六單元栽蒜苗（一）教案目標(biāo)1．經(jīng)歷收集、整理、分析數(shù)據(jù)的活動(dòng)過程，體會(huì)條形統(tǒng)計(jì)圖在實(shí)際生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。2．會(huì)將實(shí)驗(yàn)中所得的數(shù)據(jù)制成條形統(tǒng)計(jì)圖，理解條形統(tǒng)計(jì)圖上的數(shù)據(jù)所表示的各種信息。3．通過結(jié)合實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)畫統(tǒng)計(jì)圖的活動(dòng)，體會(huì)統(tǒng)計(jì)圖中“1格表示多個(gè)單位”的必要性和靈活性。重點(diǎn)體會(huì)和理解條形統(tǒng)計(jì)圖中“1格表示多個(gè)單位”。重點(diǎn)突破溝通學(xué)生新舊知識(shí)間的聯(lián)系，有效的組織學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生感悟到“用1格表示多個(gè)單位”的必要性。難點(diǎn)能把生活中的一些數(shù)據(jù)繪制成條形統(tǒng)計(jì)圖。難點(diǎn)突破在探索、感悟、交流的過程中掌握畫條形統(tǒng)計(jì)圖的方法，學(xué)會(huì)讀統(tǒng)計(jì)圖，提高讀圖能力。教法組織引導(dǎo)法、談話法。組織學(xué)生交流“格子不夠畫”時(shí)怎么辦，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知識(shí)。學(xué)法自主探究式學(xué)習(xí)法、實(shí)際操作法、討論交流法。通過填表、畫圖等操作活動(dòng)，掌握條形統(tǒng)計(jì)圖的相關(guān)知識(shí)。課前準(zhǔn)備教師課件、統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)生提前2至3周在家栽種一盤蒜苗，定期（每一天或每三天）測(cè)量一次蒜苗的高度，并做好前15天的數(shù)據(jù)記錄。過程引入師：前一階段，老師布置了同學(xué)們?cè)苑N蒜苗，并且對(duì)蒜苗的生長(zhǎng)情況進(jìn)行觀察、記錄的任務(wù)，今天我們就來(lái)交流并整理這些數(shù)據(jù)。［板書課題：栽蒜苗（一）］【設(shè)計(jì)意圖】談話導(dǎo)入新課，建立良好的課堂氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。 探新1．交流整理數(shù)據(jù)，填寫表格。提問：同學(xué)們?cè)苑N的蒜苗生長(zhǎng)情況如何呢？請(qǐng)大家把記錄的蒜苗生長(zhǎng)情況在小組內(nèi)交流，并說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備如何整理數(shù)據(jù)。小組活動(dòng)，全班交流是如何收集數(shù)據(jù)的以及準(zhǔn)備怎樣整理數(shù)據(jù)。反饋預(yù)設(shè)：可以把每個(gè)人栽的蒜苗長(zhǎng)了有多高放在一起看一看；也可以把蒜苗從第1天到第14天的生長(zhǎng)記錄情況繪制成條形統(tǒng)計(jì)追問：你們小組內(nèi)誰(shuí)栽種的蒜苗長(zhǎng)得更好呢？要想知道誰(shuí)的蒜苗高？應(yīng)該怎么辦？學(xué)生思考、匯報(bào)：可以統(tǒng)計(jì)同一天小組內(nèi)所有同學(xué)栽種的蒜苗的高度，再進(jìn)行比較。師評(píng)價(jià)：這個(gè)統(tǒng)計(jì)的辦法好！接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們將你們組內(nèi)同學(xué)記錄的蒜苗14天后的高度填入統(tǒng)計(jì)表中。（出示教材第85頁(yè)的統(tǒng)計(jì)表）組織學(xué)生填表，匯報(bào)填表情況。反饋預(yù)設(shè)：我們小組一共有X名同學(xué)，14天后蒜苗的高度分別是······2．制作條形統(tǒng)計(jì)圖。師引導(dǎo)：有什么辦法能一眼就看出誰(shuí)栽種的蒜苗第14天時(shí)長(zhǎng)得最高嗎？這可以用到我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的條形統(tǒng)計(jì)圖，從圖中可以更清楚地比較出他們相差多少。
課件出示教材第85頁(yè)的統(tǒng)計(jì)圖。讓學(xué)生仔細(xì)觀察，并說(shuō)一說(shuō)如何畫統(tǒng)計(jì)圖。指名學(xué)生回答，師根據(jù)學(xué)生回答歸納：統(tǒng)計(jì)圖的橫軸表示姓名，要分別寫上小組同學(xué)的名字；統(tǒng)計(jì)圖的數(shù)軸表示蒜苗的高度，蒜苗有多少厘米就畫多少個(gè)小格。讓學(xué)生嘗試畫統(tǒng)計(jì)圖，產(chǎn)生疑問：方格紙的格子數(shù)不夠涂怎么辦？師引導(dǎo)思考，組織交流匯報(bào)：再補(bǔ)充格子就行了。師質(zhì)疑：這個(gè)辦法也行，但是如果我們?cè)诋嫿y(tǒng)計(jì)圖時(shí)碰到數(shù)據(jù)很大，有幾百幾千，用補(bǔ)充格子的辦法方便嗎？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：這樣的辦法不方便。不用補(bǔ)充格子，可以用方格紙上的1格表示2厘米，還可以用1格表示3厘米······師評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)：同學(xué)們想出了用1格表示多個(gè)單位的好辦法，用來(lái)解決格子不夠用的問題太合適不過了。統(tǒng)計(jì)圖上的每1格表示幾個(gè)單位，與所畫條形的數(shù)據(jù)有關(guān)。如果數(shù)據(jù)很大，那么每1格表示的單位大，如果數(shù)據(jù)小，每1格表示的單位也小。下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈辉?，根?jù)你們組同學(xué)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)的大小，選擇好1格所表示的厘米數(shù)，完成統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)生繼續(xù)制作統(tǒng)計(jì)圖，師巡視指導(dǎo)，最后展示學(xué)生作品。師：從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？指導(dǎo)學(xué)生從統(tǒng)計(jì)圖中獲取相應(yīng)的信息。學(xué)生匯報(bào)預(yù)測(cè)：小組中xx栽種的蒜苗第x天時(shí)最高，有xx厘米；最高的蒜苗與最矮的蒜苗相差xx厘米；小組中蒜苗的高度都在師小結(jié)：從條形統(tǒng)計(jì)圖中，我們能更直觀清楚地看出數(shù)據(jù)的多少，這就是條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)。【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生溝通新舊知識(shí)間的聯(lián)系，有效地組織學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生感悟到“用一格表示多個(gè)單位”的必要性，掌握制作條形統(tǒng)計(jì)圖的一般方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。鞏固教學(xué)教材第86頁(yè)“試一試”。1．學(xué)生讀題，理解題意，說(shuō)一說(shuō)從統(tǒng)計(jì)表中能獲得哪些信息。（從統(tǒng)計(jì)表中，我們能知道笨笨雞場(chǎng)上星期每天賣出雞蛋的數(shù)量。）2．結(jié)合表中的數(shù)據(jù)，交流如何制作條形統(tǒng)計(jì)圖。（1）用1個(gè)O代表100個(gè)雞蛋。（2）用1格代表100個(gè)雞蛋。3．鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方式，完成統(tǒng)計(jì)圖。引導(dǎo)學(xué)生觀察：從統(tǒng)計(jì)圖中可以看出，哪一天賣出雞蛋的數(shù)量最多？哪一天最少？（根據(jù)直條的長(zhǎng)短，我們可以看出，星期六賣出雞蛋的數(shù)量最多，星期一賣出雞蛋的數(shù)量最少。）4．說(shuō)一說(shuō)：從統(tǒng)計(jì)圖中你還發(fā)現(xiàn)了什么？（從統(tǒng)計(jì)圖中還能發(fā)現(xiàn)星期三和星期四賣出雞蛋的數(shù)量相同······）【設(shè)計(jì)意圖】通過“試一試”，鞏固了“用1格表示多個(gè)單位”的制圖方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)讀統(tǒng)計(jì)圖，提高讀圖能力，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（1）：                                    
（2）：                                    
（3）：                                     反思本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要分為兩個(gè)部分：一是交流整理數(shù)據(jù)，填寫表格；二是制作條形統(tǒng)計(jì)圖。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教學(xué)中要特別關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流。本節(jié)課整體設(shè)計(jì)中，教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生獨(dú)立填表、畫圖，在學(xué)生遇到困難后，教師并沒有直接告訴學(xué)生應(yīng)該怎么做，而是讓學(xué)生自主地探究，嘗試去解決問題，然后選出學(xué)生具有代表性的作品進(jìn)行展示，使學(xué)生在體驗(yàn)與情感方面都能得到較大的發(fā)展。整個(gè)課堂的教學(xué)，從收集數(shù)據(jù)-整理數(shù)據(jù)-確定表示的單位量-形成條形統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生經(jīng)歷了一次比較完整的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析的過程，很好地理解了統(tǒng)計(jì)在解決問題中的作用，為后面學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。板書栽蒜苗（一）條形統(tǒng)計(jì)圖：1格表示多個(gè)單位 

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栽蒜苗（一）

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