《牛頓第一定律》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：（1）科學(xué)探究（過程、方法與能力）：①讓學(xué)生通過動(dòng)手探究，獲得改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)與受到外力之間的感性認(rèn)識(shí)②通過理性分析以及科學(xué)的推理獲得規(guī)律（2）科學(xué)知識(shí)與技能：①能敘述牛頓第一定律的內(nèi)容②確認(rèn)力并不是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。（3）科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀：①在觀察與體驗(yàn)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑，大膽推理的科學(xué)意識(shí)。②感受科學(xué)家研究問題的方法，體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程往往需要許多科學(xué)家共同努力才能完成的科學(xué)精神。（4）科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系初步認(rèn)識(shí)科學(xué)推動(dòng)技術(shù)進(jìn)步、技術(shù)又促進(jìn)科學(xué)發(fā)展的相互關(guān)系，初步認(rèn)識(shí)社會(huì)需求是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力二、教學(xué)的重難點(diǎn)：（1）教學(xué)重點(diǎn)：摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響實(shí)驗(yàn)（2）教學(xué)難點(diǎn)：牛頓第一定律的內(nèi)容及理解三、學(xué)情分析：經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和探究能力。但七年級(jí)學(xué)生的思維還是以形象思維為基本思維方式，因此在接受牛頓第一定律這一抽象的概念上有很大的難度，需要向?qū)W生提供豐富的直觀背景材料。這時(shí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡動(dòng)手動(dòng)腦，參與欲、表現(xiàn)欲非常強(qiáng)烈,但欠缺對(duì)問題的深入思考及理性化的思維過程，因此在教學(xué)過程中盡可能給他們動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，所以應(yīng)將書本上的教師演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生實(shí)驗(yàn)，需要將科學(xué)的理論知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，體現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，不斷提高學(xué)習(xí)興趣。七年級(jí)學(xué)生注意的穩(wěn)定性還較欠缺，容易分散注意力，所以課堂教學(xué)中應(yīng)采用多種教學(xué)方式，多種教學(xué)媒體，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。四、教學(xué)準(zhǔn)備：1、實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備：學(xué)生探究用：每六人一組，每組給1個(gè)斜面（包含木板），1條毛巾，1條棉布，1輛小車。 教師演示用：1個(gè)斜面（包含木板），1條毛巾，1條棉布，1輛小車。 2、多媒體準(zhǔn)備：多媒體課件五、教法和學(xué)法：教法：直觀演示法、活動(dòng)探究法學(xué)法：實(shí)驗(yàn)觀察法、合作探究法六、教學(xué)過程：（1）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課（約5分鐘）活動(dòng)①（1）用手輕推小車，觀察它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。（2）撤去力，觀察它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。思考：力和運(yùn)動(dòng)之間有什么關(guān)系？學(xué)生：力能改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)分析：學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及直覺容易推測(cè)導(dǎo)出錯(cuò)誤的結(jié)論：物體在受力時(shí)就運(yùn)動(dòng)教師：幻燈片出示：亞里士多德：力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因。這句話對(duì)嗎？引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察：小車靜止→受到阻力→如果不受阻力？→改變阻力→探究：水平面上不同阻力對(duì)小車運(yùn)動(dòng)情況的影響（2）合作學(xué)習(xí)，探究新知探究：水平面上不同阻力對(duì)小車運(yùn)動(dòng)情況的影響1.提出問題：不同阻力對(duì)小車運(yùn)動(dòng)的影響是不同的？2.建立假設(shè)：阻力越小，小車的運(yùn)動(dòng)距離越遠(yuǎn),小車速度減小越慢。3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：實(shí)驗(yàn)器材：一輛小車、一條毛巾、一塊棉布、一個(gè)斜面（包含木板）（引導(dǎo)學(xué)生思考如何改變阻力，得出實(shí)驗(yàn)器材）思考討論（學(xué)生思考并討論得出答案，教師對(duì)學(xué)生答案進(jìn)行修改補(bǔ)充）（約15分鐘）（1）本實(shí)驗(yàn)研究的對(duì)象是什么？（2）本實(shí)驗(yàn)應(yīng)控制不同的量是什么？相同的量是什么？（3）怎樣讓小車在水平面上受到不同的阻力？（4）實(shí)驗(yàn)中你通過觀察什么現(xiàn)象來說明小車的速度減小的快慢？（5）為了避免偶然性，做實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該注意些什么?（6）用簡單草圖表述實(shí)驗(yàn)過程，可加上簡單的文字說明。4.獲取事實(shí)與證據(jù)（學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論）（約10分鐘）水平面材料小車受到的阻力（大；較大；?。?/span>小車運(yùn)動(dòng)的距離（大；較大；?。?/span>小車速度減?。欤惠^快；慢）毛巾   棉布   木板                5.表達(dá)與交流（學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)結(jié)論）實(shí)驗(yàn)結(jié)論:水平面越光滑，小車運(yùn)動(dòng)時(shí)所受到的阻力越小，通過的距離越遠(yuǎn)，速度減小的越慢。教師引導(dǎo)學(xué)生推理：如果小車在水平面上運(yùn)動(dòng)時(shí)不受阻力作用，那么小車通過的距離無限長，速度不變。（教師點(diǎn)出實(shí)驗(yàn)+推理的科學(xué)探究方法）教師：回過頭判斷亞里士多德的說法時(shí)錯(cuò)誤的。教師：我們現(xiàn)在得出的結(jié)論其實(shí)早在幾百年前也有科學(xué)家總結(jié)過。PPT展示牛頓第一定律發(fā)現(xiàn)過程，引用牛頓名言“如果說我比別人看得遠(yuǎn)些，那是因?yàn)槲艺驹诹司奕说募缟希?/span>”使學(xué)生感受到科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程往往需要許多科學(xué)家共同努力才能完成的科學(xué)精神。引導(dǎo)學(xué)生解讀牛頓第一定律（約2分鐘）（理解關(guān)鍵詞，什么時(shí)候靜止，什么時(shí)候勻速直線運(yùn)動(dòng)）學(xué)以致用：1、靜止在老師手中的物體，如果一切外力消失了，會(huì)怎么樣？2、圖中正在做曲線運(yùn)動(dòng)的過山車，如果突然一切外力全部消失，它會(huì)怎么樣呢？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系（約3分鐘）思考討論：為什么在沒有外力作用時(shí)，物體總保持這兩種狀態(tài)呢？勻速直線運(yùn)動(dòng)和靜止?fàn)顟B(tài)有什么共同的特別之處嗎？得出“勻速直線運(yùn)動(dòng)和靜止?fàn)顟B(tài)是自然界中僅有的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)保持不變的運(yùn)動(dòng)”從而幫助學(xué)生理解力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。七．板書設(shè)計(jì)牛頓第一定律（實(shí)驗(yàn)+推理）1.提出問題：2.建立假設(shè)：3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：4.獲取事實(shí)與證據(jù)5.表達(dá)與交流 

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第4節(jié) 牛頓第一定律

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