小學(xué)英語人教精通版六年級(jí)下冊(cè)Task 9-Task 10教案設(shè)計(jì)-教案下載-教習(xí)網(wǎng)

學(xué)情分析
1. 六年級(jí)的學(xué)生在精通版下冊(cè)第一單元學(xué)習(xí)了一般過去時(shí)態(tài)，相對(duì)于老版的教材一般過去時(shí)的教學(xué)內(nèi)容少了6課時(shí)，主要缺少be動(dòng)詞的一般過去時(shí)用法，個(gè)別學(xué)生存在be動(dòng)詞was、were和助動(dòng)詞did用法想混的情況，問卷調(diào)查中過半的學(xué)生不知什么時(shí)候用was或were。
2. 課前還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)方式的征求意見，通過對(duì)Task 11的學(xué)習(xí)方法的調(diào)查，理解到80%的學(xué)生希望以獨(dú)立班會(huì)的活動(dòng)形式完成Task 11 的學(xué)習(xí)，其中有5份比較詳細(xì)和可操作的活動(dòng)方案。
以上這些都為本課的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)提供了設(shè)計(jì)依據(jù)。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：通過不同形式的課堂活動(dòng), 總結(jié)、復(fù)習(xí)一般過去時(shí)態(tài)（動(dòng)詞過去式、過去時(shí)的時(shí)間標(biāo)志、過去時(shí)的各種句式）的相關(guān)知識(shí)。
能力目標(biāo)：能夠用過去時(shí)表達(dá)過去發(fā)生的事情；能夠用所學(xué)句型進(jìn)行自我介紹；能夠?qū)ψ约毫甑挠⒄Z學(xué)習(xí)、活動(dòng)進(jìn)行階段性總結(jié)。
情感目標(biāo)：對(duì)最后一節(jié)總結(jié)、復(fù)習(xí)課感到激動(dòng)和興奮，能夠積極參與課堂活動(dòng)，能夠和同伴快樂地溝通交流。
教學(xué)重點(diǎn)
通過本課的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確使用過去時(shí)態(tài)表達(dá)過去發(fā)生的事情。
通過完成聽寫練習(xí)，使學(xué)生能夠在范本的指導(dǎo)和幫助下正確使用目標(biāo)語言進(jìn)行恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)和自我介紹。
學(xué)時(shí)難點(diǎn)
通過聽力補(bǔ)充文本所缺信息的練習(xí)，形成有效的聽力答題策略。
通過Task 11提供的30道問題，能夠?qū)ψ约旱挠⒄Z學(xué)習(xí)做真實(shí)的總結(jié)。
教學(xué)活動(dòng)
Step 1. 熱身Warm up
1. 教師為學(xué)生出示一張美國舊金山的風(fēng)景圖片，簡(jiǎn)單介紹這個(gè)城市（名稱），緊接著出示一張1906年舊金山大地震后的城市圖片，并呈現(xiàn)當(dāng)時(shí)報(bào)紙上對(duì)大地震的報(bào)道題目（San Francisc Was舊金山已成為過去）,讓學(xué)生體會(huì)語言簡(jiǎn)潔之美和一般過去時(shí)的經(jīng)典用法。導(dǎo)入本課即將談?wù)摰脑掝}（Let’s talk abut the past.）
2. 游戲Play a game。教師呈現(xiàn)Smart Ntebk白板課件，大屏幕上出示數(shù)個(gè)上面寫著動(dòng)詞過去式或動(dòng)詞原形的氣球，讓學(xué)生找到寫有動(dòng)詞過去式的氣球，用手指戳破，并說出動(dòng)詞原形。以游戲的方式復(fù)習(xí)動(dòng)詞過去式。
Step 2. 復(fù)習(xí)Revisin
1. 教師出示自己六年前在學(xué)校講課的一張照片，向?qū)W生描述照片“Lk! What’s this? It’s a picture. I was at schl six years ag. I was at schl in 2009.”
2. 教師用PPT呈現(xiàn)課前搜集的學(xué)生的照片，提出問題：
When was it? Where were yu?
教師指導(dǎo)學(xué)生模仿教師的例句描述自己的照片。因?yàn)檫x用的照片多為學(xué)生的生活照，且各個(gè)年齡階段都有，貼近孩子們的真實(shí)生活。因此能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。改版后的教材刪減了be動(dòng)詞一般過去時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，教師希望通過這個(gè)活動(dòng)能夠幫助學(xué)生理清表達(dá)在過去的某個(gè)時(shí)間或某段時(shí)間的某人或某事的狀態(tài)時(shí)，應(yīng)用be動(dòng)詞的過去式來表達(dá)這一語法現(xiàn)象。
3. 教師帶領(lǐng)學(xué)生一起總結(jié)學(xué)生描述圖片時(shí)運(yùn)用的一般過去時(shí)的時(shí)間短語。Step 3. 呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)(Presentatin)
1. Play a game
教師呈現(xiàn)九宮格圖片，每個(gè)格里都有一幅小圖片，教師提出題目要求“Sme children did smething last Sunday. Lk at the pictures. What did they d last Sunday?”教師在黑板上貼上一幅紙質(zhì)九宮格，根據(jù)男女生選擇的圖片在上面貼上X或O。通過井字棋的游戲，處理教材Task 9中出現(xiàn)的新詞（g t visit Shanghai Wrld Exp）以及復(fù)習(xí)舊知（help…with…, g t the bk shp, buy tw strybks,
take a trip, g t see his grandparents, see a film),為后續(xù)的閱讀、連線并交流做好鋪墊。
2. Task 9 : Read, match and talk.
a. 教師引導(dǎo)學(xué)生自讀四部分對(duì)話內(nèi)容。
b. 學(xué)生讀完之后，教師指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)注時(shí)態(tài)。
c. 教師核對(duì)每部分的時(shí)態(tài)語法點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通過時(shí)間和助動(dòng)詞進(jìn)行判斷。
d. 學(xué)生以小組的形式談?wù)撟约菏侨绾味冗^上個(gè)周末的，
3. 教師呈現(xiàn)看電影的圖片，并提問“D yu like seeing a film? I’ll shw yu a film. The her is ne f yu.”讓學(xué)生觀看由本班同學(xué)錄制的小電影，并根據(jù)電影完成短文填空，進(jìn)一步復(fù)習(xí)一般過去時(shí)。教師利用學(xué)生身邊的同學(xué)作為電影主人公，增加復(fù)習(xí)課的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。
4. Task 10 Listen, read and write.
教師繼續(xù)利用上一環(huán)節(jié)的主人公進(jìn)行本環(huán)節(jié)活動(dòng)的設(shè)計(jì)“… als likes reading English.”Listen he reads a passage fr us. Open yur bks at Page 59. Listen, read and write.在本環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中，教師通過恰當(dāng)?shù)奶崾荆囵B(yǎng)學(xué)生的聽力答題策略（當(dāng)聽力內(nèi)容需要填寫的單詞有很多時(shí)，可先將單詞的首字母進(jìn)行標(biāo)注，聽力結(jié)束后再根據(jù)首字母的提示完成填空。）
Step 4. Practice
游戲：Interesting Sentences.
教師為每個(gè)小組提供一個(gè)句子（四張卡片組成），包括：誰（班里同學(xué)的真實(shí)姓名）、在哪里、什么時(shí)間、做了什么事。(如：… played the pian under the desk in 1991. )
學(xué)生以小組的形式把四張短語的卡片組成句子。
四名同學(xué)手持卡片站到教室前面展示自己小組的句子。
全班同學(xué)齊讀句子。句子中的主語起立準(zhǔn)備回答問題。
全班用一般疑問句提問Did yu…?
句子中的主語回答N, I didn’t. I didn’t….
通過有趣的句子讓學(xué)生趣味操練一般過去時(shí)的肯定句、否定句和一般疑問句，通過好玩的游戲強(qiáng)化“遇到did或didn’t，動(dòng)詞要用原形”這一知識(shí)點(diǎn)。
Step 5. Hmewrk.
Task 11: Let’s interview.
Read the 30 questins and answer them.
Then make a pster r write a speech.
Shw the pster and speech next class.
由于Task 11的問題較多，涵蓋了小學(xué)階段學(xué)生所學(xué)的大多數(shù)問題，涉及到了八冊(cè)書的語言知識(shí)，因此，教師將把這個(gè)環(huán)節(jié)單獨(dú)做成一節(jié)英語班會(huì)課，讓學(xué)生真正做一個(gè)對(duì)英語學(xué)習(xí)的總結(jié)，學(xué)生可以以手抄報(bào)或英語演講的形式對(duì)自己小學(xué)階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，為自己小學(xué)英語學(xué)習(xí)畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)。

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