一、教材分析
1)教學(xué)內(nèi)容：
本節(jié)課為華師大版《科學(xué)》八年級下冊第四章第二節(jié)內(nèi)容。
2)教材地位與作用：
本節(jié)內(nèi)容屬于電學(xué)基礎(chǔ)知識。從教材地位上講是電路的入門知識。電學(xué)內(nèi)容相對比較抽象，是學(xué)習的難點，過去是放在力學(xué)學(xué)習之后。但是“新課標”強調(diào)知識與技能的同時，特別倡導(dǎo)過程與方法的學(xué)習，并關(guān)注情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，使培養(yǎng)目標上走向多元化。因此教材從學(xué)生興趣、認識規(guī)律和探究的方便出發(fā)，不過分強調(diào)學(xué)科自身邏輯的體系和概念規(guī)律的嚴密性，對八年級學(xué)生來講是能夠接受的。對于初中學(xué)生來說，盡可能多地聯(lián)系生活實際，使學(xué)生充分感受到，這些知識跟生活很貼近，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣和愿望，使學(xué)生認識到電是可操作的，并產(chǎn)生進一步探究其奧秘的興趣?！半娏骱碗娐贰钡幕靖拍钍潜菊碌暮诵摹?br> 3)教學(xué)目標
1、知識與技能：①初步認識電流、電路及電路圖。②知道電源和用電器。③從能量轉(zhuǎn)化的角度認識電源和用電器的作用。
2、過程與方法：①認識電路元件，并動手組裝簡單電路。②用電路元件的符號畫出電路圖。
3、情感態(tài)度與價值觀：①激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，樂于動腦動手，養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。②關(guān)心生活、生產(chǎn)、自然現(xiàn)象中常見電現(xiàn)象，樂于在周圍生活中發(fā)現(xiàn)所學(xué)過的電源、開關(guān)和用電器。
4)重點、難點的確定：
重點：電流的概念、電路的組成及正確連接電路。電流和電路的概念不但貫穿電學(xué)部分的始終，而且是本章的核心，電路的連接是初中學(xué)生實驗操作必備的基本技能之一。這些知識跟生活很貼近，而且很有用。
難點；電流的形成。畫電路圖。電流是導(dǎo)體中自由電荷的定向移動形成的，它摸不著，看不到，應(yīng)通過可感知到的現(xiàn)象來獲得不可直接感受的信息。
二、學(xué)生情況分析
初中學(xué)生認識事物的特點是：從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，但思維還常常與感性經(jīng)驗直接相聯(lián)系，仍需具體形象的來支持，教學(xué)中應(yīng)予重視。雖然“電”不是陌生的東西，但是它卻讓人感到神秘，初中生的認識是膚淺的，不完整的，沒有上升到理性認識，沒有形成科學(xué)的體系，需要教師的幫助。電路的連接是電學(xué)實驗中必須具備的基本技能，但初中生還沒有真正地組裝過電路；電路圖看似簡單，但比較抽象；這都給教學(xué)帶來一定的困難。可以通過連接電路的操作性練習來認識電路，可以通過其他間接手段來認識電流，并設(shè)定情境讓學(xué)生在練的過程中“悟”。
三、教學(xué)方法
本節(jié)課采用師生互動啟發(fā)式教學(xué)方法。充分利用問題分析、電路組裝、多媒體的直觀動態(tài)教學(xué)手段，通過討論、問答等一系列的師生活動展開教學(xué)。
學(xué)法：提倡多動手，增加實踐機會，引導(dǎo)學(xué)生采用討論法、問答法、練習法等學(xué)習方法，培養(yǎng)學(xué)生的動口、動手、動腦的能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛。
四、教學(xué)程序設(shè)計
根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和心理特點，設(shè)計如下的教學(xué)程序：
問題分析──引出電流──啟發(fā)探究欲望──動手連接電路──電路介紹──交流討論──形成概念具體化──初步應(yīng)用。
五、教具準備
課件，電路示教板。學(xué)生器材有±(兩人一組)電池二節(jié)、開關(guān)、小燈泡(或小電動機、門鈴)一個、導(dǎo)線若干。
六、教學(xué)程序
【問題1】分析圖5．5-l問題。驗電器點荷轉(zhuǎn)移問題。(承上啟下。既復(fù)習鞏固了已學(xué)知識，又為引入新課做鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生認識電荷的定向移動。)
1、電流的形成：電荷的定向移動。
【課件】原來金屬導(dǎo)體中有大量自由電子，當接上電源后會發(fā)生定向移動，從而形成電流。(通過課件使學(xué)生形象認識電流的形成，激發(fā)興趣。并為電流方向引出做準備。)
實際上形成電流的電荷有兩種(正電荷、負電荷)，電路中有電流時，發(fā)生定向移動的電荷可能是正電荷，也可能是負電荷，還可能是正負電荷反向定向移動。
電流的方向：正電荷定向移動方向為電流的方向。(可簡述物理學(xué)發(fā)展史)
【問題2】剛才的分析中，電流的存在是瞬間的，如何獲得持續(xù)的電流昵？(討論)
有電源，電路要閉合。(示教板演示，給學(xué)生觀摩的機會，為下一步學(xué)生實驗做鋪墊。在連接電路時強調(diào)：開關(guān)要斷開。)
【引導(dǎo)分析】按照電流方向的規(guī)定，電路中電流的方向是從電源正極經(jīng)過用電器流向負極。正極──用電器──負極。
【問題3】電流的作用是使用電器工作。如何實現(xiàn)呢？
【創(chuàng)設(shè)情境】播放錄像。節(jié)日彩燈、家庭用電器、以及電力機車運行。(通過觀看使學(xué)生明白一切復(fù)雜的東西都是由最簡單的組合而成，進一步產(chǎn)生探究其奧秘的興趣。)
【學(xué)生實驗】桌上的器材怎樣連接。使小燈泡亮、小電動機轉(zhuǎn)、音樂門鈴響。
兩人一套實驗器材，學(xué)生動手連接電路。實驗警鐘；“任何情況下都不能把電池的兩端直接連在一起” (初步培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和聯(lián)系實際解決問題的能力。)
【問題4】連接的電路有什么共同的特征？(引導(dǎo)學(xué)生討論交流，認識電路的組成及電路元件的作用，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。)
2、電路的構(gòu)成：(簡要介紹元件的作用，學(xué)生憑生活經(jīng)驗也有認識。)
電源：供電的裝置，把其它能轉(zhuǎn)化為電能。如：電池，發(fā)電機等。
用電器：用電的裝置，把電能轉(zhuǎn)化為其它能。如：燈泡、電動機、電鈴等。
導(dǎo)線：輸送電能的導(dǎo)體。
開關(guān)：控制用電器工作。
【引導(dǎo)】電路要通過設(shè)計來進行安裝，遇到問題要進行分析并及時維修。為了設(shè)計、安裝和維修的方便，我們要用統(tǒng)一規(guī)定的符號把它們的連接情況畫出來，這就是電路圖。
3、電路圖：
介紹常用電路元件的符號(在前面電路構(gòu)成的四類元件旁畫出元件符號。其余的在今后學(xué)習中陸續(xù)介紹，以減少信息記憶量。)
請同學(xué)們畫出示教板上電路的電路圖。(前后呼應(yīng)，這是讓學(xué)生從形象到抽象的過渡，教師巡視點撥，使學(xué)生初步感悟畫電路圖的技巧。)
【指導(dǎo)】電路圖呈方塊形，符號大小要適中，美觀易分析；導(dǎo)線連接要到位，符號要準確，除開關(guān)外不留斷口，規(guī)范；電路圖與實物圖要吻合，設(shè)計安裝要一致。
電路圖為了方便，往往要把具體問題抽象、概括、使其簡潔明了。
【練習1】請你根據(jù)桌上的器材設(shè)計一個跟示教板電路不一樣的電路圖。并連接實物。(進一步訓(xùn)練學(xué)生的畫圖能力和動手能力。教師巡視點撥。點評。)
【練習2】P 105。3畫出手電筒的電路圈。(進一步訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和畫圖能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力。教師巡視點撥。)
【創(chuàng)設(shè)情境】在剛才的實驗中，有的同學(xué)滿懷信心地連接了電路，并與電路圖相符，應(yīng)該是正確的，可是閉合開關(guān)后卻發(fā)現(xiàn)用電器不工作，原因何在？(培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，并引出電路狀態(tài)的介紹。)
4、電路狀態(tài)：
通路；處處連通的電路。有電流，用電器可以工作。(閉合電路)
斷路：某處斷開的電路。無電流，用電器不能工作。(正常斷路為開關(guān)斷開)
短路：導(dǎo)線把電源的兩極直接連起來了。危害大，電源燒毀，用電器不工作。(結(jié)合P104想想議議。又與實驗前的警示相呼應(yīng)，一節(jié)課前后連貫。)
綜上所述，遇到電路中的用電器不工作，你怎樣分析？(培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握分析電路問題的技巧。)
【練習3】(課件)分析電路的完整性和正確性(含有短路)。
5、課后練習1設(shè)計有兩個用電器的電路，并使它們同時工作。(為下～節(jié)課做準備。)

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