本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了土壤主要成分和種類(lèi)之后，進(jìn)一步了解人們保護(hù)土壤資源的措施。本課按照知識(shí)的邏輯關(guān)系設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)1“模擬水土流失”目的是通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解自然界中水土流失的原因，認(rèn)識(shí)水土流失是破壞土壤資源的主要因素之一?；顒?dòng)2“ 為保護(hù)土壤資源做貢獻(xiàn)”旨在通過(guò)查閱資料等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人類(lèi)破壞土壤資源的行為和保護(hù)土壤資源的措施。應(yīng)用與拓展“了解我國(guó)豐富的土壤資源”目的是通過(guò)查閱資料等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)土壤資源的類(lèi)型和分布。通過(guò)本課學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、作出假設(shè)、獲取證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論、表達(dá)交流、反思評(píng)價(jià)等科學(xué)探究能力;激發(fā)學(xué)生探究保護(hù)土壤資源的興趣;幫助學(xué)生樹(shù)立能以事實(shí)為依據(jù)調(diào)整自己的觀點(diǎn)，能與他人合作探究、交流分享、貢獻(xiàn)自己力量的科學(xué)態(tài)度。
【學(xué)情分析】
從生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，學(xué)生知道黃河水里有很多的泥沙，但并不清楚這些泥沙是怎樣來(lái)的;學(xué)生知道種樹(shù)會(huì)對(duì)環(huán)境有好處，但為什么會(huì)對(duì)土壤有好處，他們并不明白，這些都為學(xué)習(xí)本課奠定了興趣基礎(chǔ)。
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)知識(shí)目標(biāo)
1.能說(shuō)出造成水土流失的原因。
2.能說(shuō)出人類(lèi)保護(hù)土壤資源的措施。
科學(xué)探究目標(biāo)
1.能對(duì)黃河水變黃的原因作出假設(shè)，并能用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)。
2.能通過(guò)實(shí)驗(yàn)、查閱資料等方式獲取相關(guān)事實(shí)。
3.能利用分析、比較、推理等方法分析結(jié)果、得出結(jié)論。
4.能對(duì)自己的探究過(guò)程、方法和結(jié)果進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
1.能對(duì)探究保護(hù)士壤資源產(chǎn)生興趣。
2.能在科學(xué)探究中以事實(shí)為依據(jù)，不從眾。
3.能與同學(xué)分工合作完成探究任務(wù)。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
能說(shuō)出人類(lèi)活動(dòng)對(duì)土壤資源造成的破壞，樹(shù)立保護(hù)土壤資源的意識(shí)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)水土流失的原因。
難點(diǎn)：能說(shuō)出人類(lèi)保護(hù)土壤資源的舉措。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：壤土、木盒子、草皮、水、噴壺、磚、大托盤(pán)、有關(guān)黃河的圖片或影像資科等。
學(xué)生準(zhǔn)備：課前搜集保護(hù)土壤資源的資料、《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》、筆等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題
1.引導(dǎo):土壤是地球上重要的資源之一 ,為植物的生長(zhǎng)提供了養(yǎng)分和場(chǎng)所，為動(dòng)物的生活提供了棲息地，為人類(lèi)的生活提供了很多原料。由于人類(lèi)不合理利用、氣候變化等原因，我國(guó)黃土高原等地的土壤資源遭到了不同程度的破壞。
2.提問(wèn):我們應(yīng)該怎樣保護(hù)土壤資源呢?
二、探究發(fā)現(xiàn)，形成新知
1.探究土壤流失的原因。
(1)引導(dǎo): (出示黃河濁浪翻滾、周?chē)绮莶簧膱D片或視頻)同學(xué)們一定都聽(tīng)說(shuō)過(guò)黃河，誰(shuí)能試著說(shuō)說(shuō)黃河水為什么是黃色的呢?
(2)提問(wèn):造成水土流失的原因是什么呢?
(3)講解實(shí)驗(yàn)方法:
實(shí)驗(yàn)一:
A.在兩個(gè)木盒子中填滿(mǎn)壤土，并拍實(shí);在其中一個(gè)木盒中的土壤上面種上草皮。
B.分別在兩個(gè)木盒一端的下面放一塊磚，使其傾斜，在另一端的下面各放一個(gè)托盤(pán)或盆。(參考教材第7頁(yè)的實(shí)驗(yàn)圖片)
C.在木盒上方同樣的高度，同時(shí)用噴壺往兩個(gè)木盒上分別澆同樣多的水。(應(yīng)使噴壺所處的高度、傾斜的角度、壺嘴孔直徑、澆水時(shí)間保持一致,以保證實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性。)
D.仔細(xì)觀察并記錄兩個(gè)木盒中流出的水量和水質(zhì)是怎樣的。
實(shí)驗(yàn)二:
A.在兩個(gè)木盒中加入同樣多的土，壓實(shí)，其中一個(gè)木盒的傾斜角度小于另一個(gè)木盒的傾斜角度。
B.在木盒上方同樣的高度，同時(shí)用噴壺往兩個(gè)木盒上分別澆同樣多的水。(應(yīng)使噴壺所處的高度、傾斜的角度、壺嘴孔直徑、澆水時(shí)間保持一致， 以保證實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性)
C.仔細(xì)觀察并記錄兩個(gè)木盒中流出的水量和水質(zhì)是怎樣的。
(4)實(shí)驗(yàn):學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第3頁(yè)中。
(5)匯報(bào):指定小組代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象。
(6)討論:通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，推想水土流失與什么有關(guān)。
(7)小結(jié):水土流失與植被覆蓋和地勢(shì)坡度等有關(guān)。
2.認(rèn)識(shí)保護(hù)土壤資源的措施。
(1)提問(wèn):你能列舉出哪些破壞土壤和保護(hù)土壤的實(shí)例?
(2)閱讀:學(xué)生對(duì)課前搜集的相關(guān)資料進(jìn)行閱讀和整理。
(3)討論:人們的生產(chǎn)和生活中有哪些行為會(huì)破壞土壤資源?可以采取哪些措施來(lái)保護(hù)土壤資源?
(4)制作:把自己收集整理的資料制作成宣傳畫(huà)。
①要求:選擇合適的主題，采用某種版面形式，圖文并茂地呈現(xiàn)出來(lái)。
②制作:制作過(guò)程可以放在課下進(jìn)行。
③展示:組織學(xué)生展示自己制作的宣傳畫(huà)，并進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。
(A.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):主題明確，版面合理，內(nèi)容翔實(shí); B.對(duì)于那些切實(shí)可行的建議，可以學(xué)生的名義報(bào)給有關(guān)部門(mén)，這樣有助于學(xué)生樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感。)
三、實(shí)踐運(yùn)用，拓展延伸
1.引導(dǎo):我國(guó)幅員遼闊，各地由于氣候、地形等自然因素的差異，分布著不同類(lèi)型的土壤資源。
2.閱讀:閱讀教材中的相應(yīng)內(nèi)容，如果學(xué)生課前搜集了有關(guān)資料也可進(jìn)行閱讀。
3.交流:與小組同學(xué)說(shuō)說(shuō)我國(guó)的土壤類(lèi)型有幾種,分布在哪里。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】

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