2020-2021學年第二節(jié) 人體廢物的排出教案設(shè)計

這是一份2020-2021學年第二節(jié) 人體廢物的排出教案設(shè)計，共5頁。教案主要包含了設(shè)計依據(jù)，課堂探究，講授新課，學以致用，課堂小結(jié)，鞏固提升，觸類旁通等內(nèi)容，歡迎下載使用。
教學設(shè)計第十一章  第二節(jié)  人體廢物的排出一、設(shè)計依據(jù)本設(shè)計力圖體現(xiàn)《標準》中的提高學生的科學素養(yǎng)，倡導探究性學習的教學理念，立足于改變學生的學習方式。本節(jié)與前面所學知識聯(lián)系緊密，因此解決好尿的形成和排出的知識，有利于將前面所學知識貫穿起來，并為以后的學習奠定基礎(chǔ)。教學過程中以討論尿的形成為探究活動的突破口，引導學生積極參與、樂于探究、合作學習。重視教材本身所蘊含的科學思想教育，促使學生樹立健康意識，增強環(huán)保意識和資源意識。知識目標： 1.概述尿液的形成和排出過程。2.描述人體的其他排泄途徑及其主要排泄物。3.列舉人糞尿的資源價值及處理不當?shù)奈：Α?/span>能力目標： 通過觀察腎單位的結(jié)構(gòu)和特點等活動，培養(yǎng)學生觀察能力，收集、處理資料的能力。通過有關(guān)資料的分析，培養(yǎng)學生初步具備一定的信息分析能力和綜合能力。情感態(tài)度價值觀目標：關(guān)注人體排出廢物的處理，增強環(huán)保意識和資源意識。 重點：1.概述尿液的形成和排出過程。2.描述人體內(nèi)廢物排出的途徑。3.關(guān)注人體排出廢物的處理，增強環(huán)保意識和資源意識。難點：概述尿液的形成和排出過程。學法指導：在內(nèi)容選擇和安排上，從學生的生活實際出發(fā)，將基礎(chǔ)知識與生活實際密切結(jié)合起來，通過多媒體課件，努力將抽象的知識具體化；在方法上，著重突出“自主、合作、探究”的學習方式，通過自主學習、合作交流、分析討論等手段，利用多媒體輔助教學，讓每一位學生在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。課前準備：教師制作ipad課件；學生復習泌尿系統(tǒng)的組成，完成課前學案。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課思考：（1）人為什么每天必須喝一定量的水呢？（2）水對人體非常重要，而排尿時卻會排出很多的水。那么，人體為什么還要排尿？引入課題。激發(fā)學習欲望，營造良好的氛圍。二、課堂探究，講授新課1.出示圖片，引出問題生命在于運動，人體的生命活動中會產(chǎn)生哪些廢物？這些廢物排出體外的途徑有哪些？學生合作，閱讀課本討論，并從中找出答案，嘗試歸納。教師展示，提示泌尿系統(tǒng)的工作量最大，排出廢物最多，是本節(jié)學習的重點。廢物                        形式           途徑二氧化碳、少量的水         氣體           呼吸系統(tǒng)絕大部分水、尿素、無機鹽   尿液           泌尿系統(tǒng)小部分水、尿素、無機鹽      汗液           皮膚教師補充：排泄和排遺的區(qū)別。  排遺：未被消化的食物殘渣及其他物質(zhì)（如水）在大腸中形成糞便，由肛門排出體外。這一過程稱為排遺（排便）。排泄：人體將廢物如尿素、二氧化碳以及多余的水和無機鹽等排出體外的過程稱為排泄。2.觀察活動，認識泌尿系統(tǒng)的組成。學生閱讀課本上的圖片及文字資料，認識組成，同桌合作，完成討論題。全班交流。教師出示圖片及正確答案。泌尿系統(tǒng)的組成腎臟：形成尿液的器官輸尿管：輸送尿液的器官膀胱：貯存尿液的器官尿道：排出尿液的器官3.認識腎單位的結(jié)構(gòu)學生閱讀課本腎單位部分，結(jié)合教師多媒體課件，識圖作答腎單位的結(jié)構(gòu)：腎單位包括腎小體和腎小管，腎小體由腎小球和腎小囊組成。腎小球是個血管球。腎小囊是由腎小管的盲端膨大部分凹陷而成。腎小管彎曲細長，外面包繞著由出球小動脈分支所形成的毛細血管網(wǎng)。4.多媒體動態(tài)展示尿液的形成過程。學生觀看探究，歸納特點。Flash動畫形象，直觀、生動展示尿液的形成過程。學生探究，總結(jié)歸納。師生共同總結(jié)：血液是人體內(nèi)的河流，而腎臟是人體內(nèi)的污水處理器。資料分析：比較血漿、原尿、尿液的區(qū)別。教師展示資料  某健康人血漿、原尿、尿液的成分比較（單位：g/mL） 成分水蛋白質(zhì)葡萄糖無機鹽尿素血漿907.000.100.720.03原尿990.000.100.720.03尿液950.000.001.502.00學生小組合作，討論，完成課本79頁討論題。血液經(jīng)過腎小球的濾過作用和腎小管的重吸收作用后，血液收集的人體代謝廢物（多余的水、無機鹽、尿素）都消失了。在腎臟內(nèi)形成了尿液，從而排出了體外。人一晝夜形成的原尿和排出的尿液量不相等，而且差別很大。因為原尿中有很多對人體有用的物質(zhì)，如大部分的水、全部的葡萄糖。被腎小管重新吸收了。所以排出的尿量比原尿少了很多。5.尿液的排出師： 提出問題：尿的形成是連續(xù)的，但為什么尿的排出卻是間斷的？生：閱讀課本內(nèi)容，小組討論，全班交流，達成共識。腎臟形成的尿，經(jīng)過腎盂、輸尿管流入膀胱。膀胱出口處周圍有環(huán)形的平滑肌，平時平滑肌收縮，出口呈關(guān)閉狀；當膀胱內(nèi)的尿液貯存到一定量時，就要排尿。這時候，環(huán)形的平滑肌舒張，出口開放，尿就從膀胱里流出，經(jīng)過尿道排出體外。師：排尿的意義。生：討論總結(jié)尿液的排出，不僅起到排泄廢物的作用，而且對調(diào)節(jié)體內(nèi)水分和無機鹽的含量，維持組織細胞的正常生理功能，也有重要作用。三、學以致用，課堂小結(jié)教師出示某3人的尿常規(guī)化驗單，學生解讀，并提出建議，誰需要進一步做檢查。姓名 性別 送檢標本          檢查結(jié)果  甲    女22歲         尿              蛋白質(zhì) -  -    紅細胞 +  +葡萄糖 -  -    白細胞 -  -  乙  男35歲         尿              蛋白質(zhì) +  +    紅細胞 -  -葡萄糖 -  -    白細胞 -  -丙    男17歲         尿              蛋白質(zhì) -  -    紅細胞 -  -葡萄糖 +  +    白細胞 -  -    組討論，全班交流。甲、乙、丙三人都需要做進一步的檢查。因為甲出現(xiàn)了血尿，有可能是腎炎。乙和丙需要作進一步檢查。提出問題，拓展探究。培養(yǎng)學生的問題意識，拓展探究的空間。? 為什么醫(yī)生可以通過化驗尿液的各種成分的變化，了解人體的健康狀況？? 我們應怎樣保持泌尿系統(tǒng)的衛(wèi)生？四、鞏固提升，觸類旁通中考篇（中考鏈接，視野拓展）1、（2015年中考）下列有關(guān)人糞尿的敘述中，正確的是（    ）A.人糞尿的排出都屬于排泄           B.人糞尿直接排入水中會污染水環(huán)境C.人糞尿的排出都屬于排遺           D.城市不需要完善的人糞尿處理系統(tǒng)2、（2015年中考）請將下列左側(cè)各項與右側(cè)對應項用線連接起來。呼吸系統(tǒng)的主要器官                    心臟泌尿系統(tǒng)的主要器官                    小腸消化系統(tǒng)的主要器官                    腎 循環(huán)系統(tǒng)的主要器官                    肺3、（2016中考題）23.（3）泌尿系統(tǒng)中最重要的器官是①      ，其功能是形成尿液。（4）人體可暫時貯存尿液的器官是      （填數(shù)字） 教學反思：1、 承認學生的主體地位并促進學生主體性的發(fā)展，關(guān)注學生在教育教學教程中所表現(xiàn)的積極性、自覺性、能動性、創(chuàng)造性和自主、自立、強烈的“我要學”等主體意識，最終走向以學生發(fā)展為本的教材設(shè)計，是本節(jié)課的設(shè)計力圖體現(xiàn)的特點。2、以計算機和網(wǎng)絡為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，已經(jīng)成為課程教材改革的一股新的動力。本節(jié)課通過展示“腎小體內(nèi)的液體流動情況”、“腎臟的外形圖”、 “腎臟的剖面圖”、以及“動態(tài)的尿液形成等課件”，引發(fā)學生積極、主動地探索知識，利于培養(yǎng)學生的自主學習意識。3、  本節(jié)課通過提問，設(shè)置懸念，既激發(fā)了學生的學習興趣，又融入了生物學科的科學性質(zhì)和教育性質(zhì)，有機地滲透了情感，態(tài)度和價值觀教育。4、 學生是最豐富的課程資源，本節(jié)課通過展示課件，讓學生通過協(xié)作，通過與他人的交流而獲得相關(guān)知識，這種方法，對培養(yǎng)學生的開放思想以及團隊協(xié)作精神，有潛移默化的作用。