【教學(xué)目標(biāo)】
1．學(xué)生借助注釋和詞典，通過品讀語言，體會作者對司馬光指責(zé)自己的“四條罪狀”的反駁，從而感受作者堅持改革、決不為流言俗議所動的決心。
2．學(xué)生通過朗讀，揣摩詞句的含義，品味文章的語言風(fēng)格。
【教學(xué)重難點】
1．領(lǐng)略《答司馬諫議書》簡明扼要，層次清晰的文章結(jié)構(gòu)。
2．作者在本文中對實施變法出現(xiàn)四個問題的解答。
【教學(xué)過程】
一、文言講解，解題（12分鐘）
1．全班齊讀課文一遍。教師抽問重點字詞的讀音或者字義及重點句的翻譯，學(xué)生以搶答形式回答。如果還有不懂的字詞，請同學(xué)先做好勾畫，課后自己查找處理。抽問內(nèi)容：
字音：
強聒（guō） 辟（pì)邪 難壬（rén)人 怨誹（fěi) 不恤（xù）國事
字義：
強聒：強作解說。聒，喧擾，嘈雜，這里指多話。
反復(fù)：書信反來。
侵官：增設(shè)新官，侵犯原有官吏的職權(quán)。
生事：生事擾民。
征利：搜刮錢財，與民爭利。
拒諫：不接受別人的意見。
壬人：奸人，佞人。指巧言諂媚、不行正道的人。
胥怨：相怨。多指百姓對上的怨恨。胥，互相。
度(dù)：計劃，主張。
度(duó)：考慮。
敢知：敢于領(lǐng)教。知，領(lǐng)教，接受。
區(qū)區(qū)：情意誠摯。
翻譯句子：
而議事每不合，所操之術(shù)多異故也
人習(xí)于茍且非一日，士大夫多以不恤國事、同俗自媚于眾為善
（以上內(nèi)容以投影展示）
2．文言部分結(jié)束，回到課文題目，教師提問：
①我們看到這篇課文的題目《答司馬諫議書》，這個“書”字是什么意思？要求全班齊答。（書信）
②從課前的梳理文意中我們可以知道這是一篇什么文？
請個別學(xué)生回答。（駁論文）
教師明確：
本文是書信體駁論文。全文主要駁斥以司馬光的諫議為代表的保守派對新法的指責(zé)，所以屬駁論文。王安石的說理文見識高超、論辯犀利。
二、掌握作者如何駁論（23分鐘）
1．全班齊讀第一自然段后提問：王安石為什么要寫這封信？（板書：王安石）
教師明確：因為司馬光寫了一封長信，對王安石的變法橫加指責(zé)，故王安石寫此信為自己辯解。（板書：司馬光）
2．已明確寫信原因——為自己辯解，請同學(xué)自由朗讀第二自然段，思考屏幕上提出的問題（待同學(xué)開始閱讀后出示提問）：
①實施變法時，出現(xiàn)了怎樣的情形？司馬光認為出現(xiàn)這種情形的原因是什么？
②王安石相對應(yīng)是如何辯駁的？
問題①請學(xué)生A、B回答；問題②請學(xué)生C，學(xué)生D，學(xué)生E，學(xué)生F回答。
教師明確：
①天下——“怨謗”；眾——“洶洶然”。他們認為是王安石在變法中的“侵官、生事、征利、拒諫”造成的。（板書：天下——“怨謗”；眾——“洶洶然”以及“侵官、生事、征利、拒諫”。）
②開頭先提出一個雙方均認可的道理，“名實已明，而天下之理得矣?！睘橄挛牡摹罢碧峁┩评砬疤?。接著對強加給自己的罪名一一反駁，連用“不為……”四個不容置疑的判斷句，顯示了王安石政治家、改革家的風(fēng)度。
關(guān)于侵官，依據(jù)名實相符的原則，王安石闡明制定和貫徹變法的規(guī)章制度，有皇帝的命令，有朝廷官員大臣討論確定，有具體官吏執(zhí)行，步步有據(jù)可查，不是侵官。（板書：受命于人主議法，度而修之于朝廷）
關(guān)于生事，新法實行，影響一些大地主和大官的利益，引起他們不滿，司馬光把這說成擾民生事，王安石闡明變法是舉先王之政，興利除弊，可造福于人民大眾，加強國家的統(tǒng)治，不是生事。（板書：舉先王之，政以興禮）
關(guān)于征利，司馬光等保守派攻擊王安石變法是與民征利，王安石駁斥為天下理財，不為征利，目的在于理通財政，有利整個國家，表現(xiàn)出政治家的宏偉的韜略。（板書：為天下理財）
關(guān)于拒諫，司馬光等人認為王安石不理會保守派意見就是拒諫，王安石義正辭嚴，指出自己抨擊不正之理，駁斥不懷好意的人，證實自己光明磊落，堅持自己變法應(yīng)有的態(tài)度。（板書：癖邪說，難壬人）
所謂天下怨誹的問題，王安石舉出歷史事實，并分析說明保守派這些人“習(xí)于茍且非一日，士大夫多以不恤國事、同俗、自媚于眾為善”，乃是他們因循守舊的腐敗作風(fēng)。王安石堅持不能改變自己的態(tài)度，而且委婉地表示對司馬光的說法則非某之所敢知。
3．請學(xué)生結(jié)合課下注釋默讀三四自然段，思考第三自然段寫了什么，怎么寫的，按照自己的思路給第三自然段分層。以及第四自然段的作用。著重思考：為什么要用盤庚遷都的典故。
默讀后，先小組交流探討，然后小組代表發(fā)言。
發(fā)言安排：第三自然段寫了什么：一個小組總結(jié)
第三自然段怎么寫的及分層：一個小組總結(jié)，此環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)異議，可及時發(fā)表意見大家討論。
第四自然段的作用：一個小組總結(jié)
典故運用全班討論。
教師明確：
第三個自然段，進一步明確自己的立場和態(tài)度，王安石認為出現(xiàn)這種情形的原因是“上乃欲變此，而某不量敵之眾寡，欲出力助上以抗之”。想讓我從此不要做這些事兒，墨守前人的所作所為，那就是不是我所敢領(lǐng)教的。（板書：上乃欲變此，而某不量敵之眾寡，欲出力助上以抗之）
該段具體可分為三個層次。第一層指出當(dāng)前現(xiàn)狀，并強調(diào)皇上要改變此情況，而自己不顧眾人反對，要“助上以抗之”，然后用一句反問句，增加結(jié)論的不容置疑性。第二層用盤庚遷都的事實，來論明自己推行新法的正確性，增強說服力。第三層由兩個假設(shè)句構(gòu)成，內(nèi)容上退中有進，前句的退，使后句的駁斥更顯柔中有剛。
盤庚遷都的典故運用，是為了借此暗語變法，以穩(wěn)定皇帝的心，由此可以看出這封信不僅僅寫給司馬光，也是寫給皇上看，以表決心，從而回到上課一開始提出的問題，這封信到底是寫給誰的？點出這是一封給司馬光的公開信，寫作目的是給全天下的人看，更主要的是給皇上看，以堅定皇上支持變法的決心。
第四段，結(jié)束全文，說一些禮儀性的客套話。
三、總結(jié)學(xué)習(xí)方法（5分鐘）
1．結(jié)合注釋，利用工具書對全文文意進行梳理概括。
2．層層分析文章結(jié)構(gòu)，把握段落前后聯(lián)系。
3．揣摩詞句含義，品味語言風(fēng)格。
【作業(yè)布置】
學(xué)習(xí)了這篇文章你一定會有所感悟，請任選角度，寫一篇300字的短文。

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15.2* 答司馬諫議書

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