【教學(xué)目標(biāo)】
1．學(xué)生借助注釋和詞典，通過(guò)品讀語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)司馬光指責(zé)自己的“四條罪狀”的反駁，從而感受作者堅(jiān)持改革、決不為流言、俗議所動(dòng)的決心。
2．學(xué)生通過(guò)朗讀，揣摩詞句的含義，品味文章的語(yǔ)言風(fēng)格。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1．領(lǐng)略《答司馬諫議書(shū)》簡(jiǎn)明扼要，層次清晰的文章結(jié)構(gòu)。
2．作者在本文中對(duì)實(shí)施變法出現(xiàn)四個(gè)問(wèn)題的解答。
【教學(xué)過(guò)程】
一、文言講解，解題（12分鐘）
1．全班齊讀課文一遍。教師抽問(wèn)重點(diǎn)字詞的讀音或者字義及重點(diǎn)句的翻譯，學(xué)生以搶答形式回答。如果還有不懂的字詞，請(qǐng)同學(xué)先做好勾畫(huà)，課后自己查找處理。抽問(wèn)內(nèi)容：
字音：
強(qiáng)聒（guō） 辟（pì)邪 難壬（rén)人 怨誹（fěi) 不恤（xù）國(guó)事
字義：
強(qiáng)聒：強(qiáng)作解說(shuō)。聒，喧擾，嘈雜，這里指多話。
侵官：增設(shè)新官，侵犯原有官吏的職權(quán)。
生事：生事擾民。
征利：搜刮錢(qián)財(cái)，與民爭(zhēng)利。
拒諫：不接受別人的意見(jiàn)。
壬人：奸人，佞人。指巧言諂媚、不行正道的人。
胥怨：相怨。多指百姓對(duì)上的怨恨。胥，互相。
度(dù)：計(jì)劃，主張。
度(duó)：考慮。
敢知：敢于領(lǐng)教。知，領(lǐng)教，接受。
區(qū)區(qū)：情意誠(chéng)摯。
翻譯句子：
而議事每不合，所操之術(shù)多異故也
人習(xí)于茍且非一日，士大夫多以不恤國(guó)事、同俗自媚于眾為善
（以上內(nèi)容以投影展示）
2．文言部分結(jié)束，回到課文題目，教師提問(wèn)：
①我們看到這篇課文的題目《答司馬諫議書(shū)》，這個(gè)“書(shū)”字是什么意思？要求全班齊答。（書(shū)信）
②從課前的梳理文意中我們可以知道這是一篇什么文？
請(qǐng)個(gè)別學(xué)生回答。（駁論文）
教師明確：
本文是書(shū)信體駁論文。全文主要駁斥以司馬光的諫議為代表的保守派對(duì)新法的指責(zé)，所以屬駁論文。王安石的說(shuō)理文見(jiàn)識(shí)高超、論辯犀利。
設(shè)計(jì)說(shuō)明
以搶答加分為形式來(lái)抽查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，及增強(qiáng)學(xué)生課堂參與性，也提高字詞教學(xué)效率，抽查字詞句為?？家族e(cuò)處，運(yùn)用這樣的形式使學(xué)生在輕松的狀態(tài)下吸收更多知識(shí)。再順勢(shì)解題，進(jìn)入文本學(xué)習(xí)。
二、掌握作者如何駁論（23分鐘）
1．全班齊讀第一自然段后提問(wèn)：王安石為什么要寫(xiě)這封信？（板書(shū)：王安石）
教師明確：因?yàn)樗抉R光寫(xiě)了一封長(zhǎng)信，對(duì)王安石的變法橫加指責(zé)，故王安石寫(xiě)此信為自己辯解。（板書(shū)：司馬光）
2．已明確寫(xiě)信原因——為自己辯解，請(qǐng)同學(xué)自由朗讀第二自然段，思考屏幕上提出的問(wèn)題（待同學(xué)開(kāi)始閱讀后出示提問(wèn)）：
①實(shí)施變法時(shí)，出現(xiàn)了怎樣的情形？司馬光認(rèn)為出現(xiàn)這種情形的原因是什么？
②王安石相對(duì)應(yīng)是如何辯駁的？
問(wèn)題①請(qǐng)學(xué)生B回答；問(wèn)題②請(qǐng)學(xué)生C，學(xué)生D，學(xué)生E，學(xué)生F回答。
教師明確：
①天下——“怨謗”；眾——“洶洶然”。他們認(rèn)為是王安石在變法中的“侵官、生事、征利、拒諫”造成的。（板書(shū)：天下——“怨謗”；眾——“洶洶然”以及“侵官、生事、征利、拒諫”。）
②開(kāi)頭先提出一個(gè)雙方均認(rèn)可的道理，“名實(shí)已明，而天下之理得矣?！睘橄挛牡摹罢碧峁┩评砬疤?。接著對(duì)強(qiáng)加給自己的罪名一一反駁，連用“不為……”四個(gè)不容置疑的判斷句，顯示了王安石政治家、改革家的風(fēng)度。
關(guān)于侵官，依據(jù)名實(shí)相符的原則，王安石闡明制定和貫徹變法的規(guī)章制度，有皇帝的命令，有朝廷官員大臣討論確定，有具體官吏執(zhí)行，步步有據(jù)可查，不是侵官。（板書(shū)：受命于人主議法，度而修之于朝廷）
關(guān)于生事，新法實(shí)行，影響一些大地主和大官的利益，引起他們不滿，司馬光把這說(shuō)成擾民生事，王安石闡明變法是舉先王之政，興利除弊，可造福于人民大眾，加強(qiáng)國(guó)家的統(tǒng)治，不是生事。（板書(shū)：舉先王之，政以興禮）
關(guān)于征利，司馬光等保守派攻擊王安石變法是與民征利，王安石駁斥為天下理財(cái)，不為征利，目的在于理通財(cái)政，有利整個(gè)國(guó)家，表現(xiàn)出政治家的宏偉的韜略。（板書(shū)：為天下理財(cái)）
關(guān)于拒諫，司馬光等人認(rèn)為王安石不理會(huì)保守派意見(jiàn)就是拒諫，王安石義正辭嚴(yán)，指出自己抨擊不正之理，駁斥不懷好意的人，證實(shí)自己光明磊落，堅(jiān)持自己變法應(yīng)有的態(tài)度。（板書(shū)：癖邪說(shuō)，難壬人）
所謂天下怨誹的問(wèn)題，王安石舉出歷史事實(shí)，并分析說(shuō)明保守派這些人“習(xí)于茍且非一日，士大夫多以不恤國(guó)事、同俗、自媚于眾為善”，乃是他們因循守舊的腐敗作風(fēng)。王安石堅(jiān)持不能改變自己的態(tài)度，而且委婉地表示對(duì)司馬光的說(shuō)法則非某之所敢知。
3．請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課下注釋默讀三四自然段，思考第三自然段寫(xiě)了什么，怎么寫(xiě)的，按照自己的思路給第三自然段分層。以及第四自然段的作用。著重思考：為什么要用盤(pán)庚遷都的典故。
默讀后，先小組交流探討，然后小組代表發(fā)言。
發(fā)言安排：第三自然段寫(xiě)了什么：一個(gè)小組總結(jié)
第三自然段怎么寫(xiě)的及分層：一個(gè)小組總結(jié)，此環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)異議，可及時(shí)發(fā)表意見(jiàn)大家討論。
第四自然段的作用：一個(gè)小組總結(jié)
典故運(yùn)用全班討論。
教師明確：
第三個(gè)自然段，進(jìn)一步明確自己的立場(chǎng)和態(tài)度，王安石認(rèn)為出現(xiàn)這種情形的原因是“上乃欲變此，而某不量敵之眾寡，欲出力助上以抗之”。想讓我從此不要做這些事兒，墨守前人的所作所為，那就是不是我所敢領(lǐng)教的。（板書(shū)：上乃欲變此，而某不量敵之眾寡，欲出力助上以抗之）
該段具體可分為三個(gè)層次。第一層指出當(dāng)前現(xiàn)狀，并強(qiáng)調(diào)皇上要改變此情況，而自己不顧眾人反對(duì)，要“助上以抗之”，然后用一句反問(wèn)句，增加結(jié)論的不容置疑性。第二層用盤(pán)庚遷都的事實(shí)，來(lái)論明自己推行新法的正確性，增強(qiáng)說(shuō)服力。第三層由兩個(gè)假設(shè)句構(gòu)成，內(nèi)容上退中有進(jìn)，前句的退，使后句的駁斥更顯柔中有剛。
盤(pán)庚遷都的典故運(yùn)用，是為了借此暗語(yǔ)變法，以穩(wěn)定皇帝的心，由此可以看出這封信不僅僅寫(xiě)給司馬光，也是寫(xiě)給皇上看，以表決心，從而回到上課一開(kāi)始提出的問(wèn)題，這封信到底是寫(xiě)給誰(shuí)的？點(diǎn)出這是一封給司馬光的公開(kāi)信，寫(xiě)作目的是給全天下的人看，更主要的是給皇上看，以堅(jiān)定皇上支持變法的決心。
第四段，結(jié)束全文，說(shuō)一些禮儀性的客套話。
三、總結(jié)學(xué)習(xí)方法（5分鐘）
1．結(jié)合注釋?zhuān)霉ぞ邥?shū)對(duì)全文文意進(jìn)行梳理概括。
2．層層分析文章結(jié)構(gòu)，把握段落前后聯(lián)系。
3．揣摩詞句含義，品味語(yǔ)言風(fēng)格。
【作業(yè)布置】
學(xué)習(xí)了這篇文章你一定會(huì)有所感悟，請(qǐng)任選角度，寫(xiě)一篇300字的短文。

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15.2* 答司馬諫議書(shū)

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