做個減法表（復(fù)習20以內(nèi)數(shù)的退位減法）教學內(nèi)容：北師大版小學數(shù)學一年級下冊第一單元“加與減（一）”第17頁。學習目標：1、經(jīng)歷整理20以內(nèi)數(shù)的退位減法表的過程，進一步了解算式之間的聯(lián)系，初步嘗試用簡單的語言表述整理的過程。2、進一步鞏固20以內(nèi)數(shù)的退位減法的計算。3、在整理的過程中體驗有順序地思考的方法，體會按照不同標準可以有不同的整理方法，感受整理的樂趣，提高學習數(shù)學的興趣。重點：    經(jīng)歷整理減法表的過程，發(fā)現(xiàn)減法算式排列的規(guī)律，并根據(jù)排列規(guī)律進一步密切20以內(nèi)數(shù)的減法算式之間的聯(lián)系，以此來提高學生的口算能力。難點：引導學生體驗、經(jīng)歷一個獨立思考、有序整理的過程，初步發(fā)展學生通過歸納和概括來發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識和能力。關(guān)注點：學生是否主動參與整理的全過程，以及學生對整理方法的理解和掌握。教學具準備：課件、20以內(nèi)的退位減法口算卡片 {本課的設(shè)計大體分三大環(huán)節(jié)：1.鼓勵學生獨立思考自己想要整理減法算式的方法，并與同伴交流；2.放手讓學生按照自己的整理方法進行整理，如有的可能按照“得數(shù)相同”進行整理，有的可能按照“被減數(shù)相同”進行整理，有的按“減數(shù)相同”進行整理；3。交流之后再統(tǒng)一用一種方式進行再次體驗。} 教學過程：一、口算。師：同學們，看大屏幕，“開火車”。（出示口算卡片）計算非常熟練。（請兩位同學把計算過的口算卡片貼在黑板上）二、情境創(chuàng)設(shè)（出示20以內(nèi)所有的減法算式）師：這些算式都是我們之前學習的20以內(nèi)的退位減，多吧。（多）其實還不止這些（繼續(xù)把沒口算完的算式貼在黑板上，黑板上布滿了雜亂無章的算式）（哇，太多了），除了多，你有什么感受？（多、亂……）你想做什么嗎？（整理算式……）好主意，今天這節(jié)課我們就一起來整理減法表。（板書課題）【設(shè)計意圖：通過此環(huán)節(jié)的教學使學生感受整理減法表這一學習任務(wù)的必要性，激發(fā)學生整理算式的欲望。】三、嘗試整理1、探究整理減法算式的方法。師：那么面對這些雜亂無章的減法算式，我們可以怎樣來整理呢？你有什么好辦法嗎？（給學生一點思考的時間。）（分類、把得數(shù)相同的放在一起、把被減數(shù)相同的放在一起、把減數(shù)相同的放在一起。）（板書：分類）預(yù)設(shè)：生1：分類      師：你想怎么分？生2：找出14減幾的算式。      師：誰明白他的意思？（按被減數(shù)相同的標準進行分類）還有不同的分法嗎？      生3：找出得數(shù)是8的算式      師：誰聽懂了？（按得數(shù)相同的標準進行分類）      生4：找出減5的算式。      師：這又是什么意思？（按減數(shù)相同的標準進行分類）生5：找出減數(shù)相同的算式。2、先整理出一組算式。師：看來通過上節(jié)課的學習，同學們對于整理已經(jīng)積累了一些經(jīng)驗。行，我們就來試一試。請同學們從口算卡片中按自己喜歡的標準先任意整理出一組算式，排在老師給你準備的彩紙上。（學生可能找得數(shù)相同的，也可能找被減數(shù)相同的，還可能找減數(shù)相同的。重點交流排列順序。）師：老師選取了一部分同學的作品放在黑板上，我們一起來看一看，黑板上有幾種分類的方法，哪幾種？（嗯，小朋友們都能選取一定的標準來整理算式，真得很棒?。┪覀冊賮砜纯催@些小朋友是怎樣給算式排隊的？你有什么想說的嗎？（我發(fā)現(xiàn)有些算式是亂排的，有些算式是按從小到大排的，有些算式是按從大到小排的。）（從學生當中找出若干種排法：按得數(shù)排沒有順序，按被減數(shù)排沒有順序，按得數(shù)排有順序從大到小或從小到大，按被減數(shù)排有順序減數(shù)從大到小或從小到大，以及按被減數(shù)排的等等，全部貼在黑板上。）怎樣給這些減法算式排隊才能讓別人清楚看出排列的順序？（從小到大或從大到?。┎还苁菑男〉酱筮€是從大到小排列，在我們數(shù)學里都叫做“有序排列”（板書：有序排列）（引導學生按照被減數(shù)相同，減數(shù)從小到大或從大到小的規(guī)律進行排列或得數(shù)相同，被減數(shù)從大到小排列，被減數(shù)從小到大排列以及減數(shù)相同，被減數(shù)從小到大或從大到小排列）你認為有序排列好在哪里？（不會遺漏、看得更清楚、有利于發(fā)現(xiàn)算式之間的聯(lián)系）【設(shè)計意圖：在操作過程中，學生可能會把標準相同的卡片放在一起，但只關(guān)注結(jié)果相同，而忽視按一定的順序排列，通過此環(huán)節(jié)的設(shè)計，培養(yǎng)學生有序思考的意識?！?/span>3、整理所有的算式。師：聽明白了嗎？如果再讓你試一次，可以比之前做得更好嗎？好的，領(lǐng)取新任務(wù)，接下來請你把所有的算式都整理好，有困難嗎？因為上課時間有限，老師希望這個過程能盡量快一些，你有什么好的建議嗎？（找算式時按順序找，找合作伙伴）四人小組合作，把20以內(nèi)所有的減法算式整理好。老師有一個問題，四人合作整理有什么要注意的地方嗎？（要統(tǒng)一標準――按得數(shù)相同，被減數(shù)、減數(shù)從小到大來整理，要分工）你作為小組長，想怎么分工？排列時要特別注意些什么？（有序）（不是讓每一個學生把所有的減法算式都排列出來，小組內(nèi)集體得到就可以。）4、形成減法表。其實我們還可以把整理出的每一組算式再有序排列一下，按得數(shù)從大到小來整理，這樣就整理出了一個完整的減法表。四、找出表格中的規(guī)律師：請同學們仔細觀察減法表，你發(fā)現(xiàn)了表格中的規(guī)律嗎？生1：橫著看，每一行減號前面的數(shù)相同，減號后面的數(shù)一個比一個大1，得數(shù)一個比一個小1。為什么得數(shù)會越來越小呢？生2：豎著看，減號前面和后面的數(shù)都一個比一個大1，得數(shù)不變。知道為什么得數(shù)不變嗎？生3：斜著看，減號前面的數(shù)一個比一個小1，減號后面的數(shù)不變，得數(shù)也一個比一個小1。五、回顧整理過程，全班交流，通過再次交流使學生學會基本的整理方法。（分類、有序排列） 課后反思：這樣的教學方案比較開放，不僅需要學生有一定的學習能力，更需要教師的教學基本功扎實，教學機智靈活，組織能力強。對學生和教師都是一次挑戰(zhàn)！    總之，整理加法和減法表是一個發(fā)展學生有序思考的良好素材，教學中既要充分放手，又要具體指導，接受學生由不完善到完善的操作，這是一個學習過程。不必苛求全部的學生都能夠在同一時間內(nèi)掌握，要注意對學生進行個別輔導。這節(jié)課中學生獨立學習的時間比較多，培養(yǎng)良好的學習習慣和建立基本的課堂秩序是保證教學效果的重要基礎(chǔ)。 

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做個減法表

版本： 北師大版

年級： 一年級下冊

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