一、圖文結合，多視角觸發(fā)孩子的學習
部編版教材，大都配有形象直觀、生動有趣的情境圖，特別是低年級教材的拼音局部。因此我利用形象直觀的情境圖，既訓練學生的口語表達才能，又可以從生活理論中找到要學的復韻母的讀音，讓復韻母的發(fā)音來源于生活，讓學生對復韻母的發(fā)音不覺得生疏和困難。所以，在教學完ai的發(fā)音后，ei、ui的發(fā)音方法，我盡量讓學生自己根據規(guī)律來學，培養(yǎng)學生的自主探究的學習意識和方法。
二、由淺入深，根據“教—扶—放〞循序漸進梯度教學
由于本課的學習內容較多，課堂容量大，所以決不允許沒有明確目的的學習內容，每一個環(huán)節(jié)都必須緊緊相連，環(huán)環(huán)相扣。教學時，先重點指導ai的學習，進而在此根底上，半教半扶式學習ei,最后放手教學，讓學生在前兩個韻母學習的根底上，自主學習第三個復韻母ui,就這樣，由淺入深、循序漸進。在學會復韻母的根底上，學習拼讀音節(jié)，選音節(jié)進展組詞說話練習，讓學生拼完后看圖畫，既直觀又使學生品味到自己拼讀成功的喜悅。
缺乏之處：
由于一年級孩子學習層次不一，性格迥異，因此課堂中有局部學生過于沉默，無法全部積極調動起來。
教學建議：
因為一年級小學生年齡小，上課缺乏安定性，為此老師應因材施教，講課堂教學分階段進展，以更好地激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣。

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小學語文人教部編版一年級上冊電子課本 舊教材

9 ai ei ui

版本： 人教部編版

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