部編版語文六年級上冊《古詩三首》第一課時教學(xué)設(shè)計 課題第一課時《古詩三首》教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：識記本課3個生字并正確書寫、運(yùn)用，正確、流利朗讀、背誦古詩詞。 能力目標(biāo)：借助字典和課本注釋理解詩詞中字詞的意思以及整首詩詞的意思。情感目標(biāo)：想象詩歌描寫的意境，體會作者熱愛自然、歌頌自然的情懷，感受自然的美好。教學(xué)重點(diǎn)通過課文的學(xué)習(xí)，感受作者對大自然的愛戀之情； 想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受大自然的美麗。教學(xué)難點(diǎn)從詩句中學(xué)習(xí)作者的寫作手法，學(xué)會自己提煉詩句的寫作手法，通過理解重點(diǎn)詞語來體會詩人的豐富情感。教學(xué)準(zhǔn)備1、教師準(zhǔn)備：課件，古詩背景視頻，意境圖片。2、學(xué)生準(zhǔn)備：了解作者，體會古詩感情。教學(xué)過程一、激發(fā)情感，談話導(dǎo)入同學(xué)們，喜歡古詩嗎？想必大家平時一定積累了不少古詩，誰背首古詩給大家聽聽？（配古箏曲）一段優(yōu)美的古曲配合著同學(xué)們的誦讀讓我們感受到古樸的美。今天，我們來學(xué)習(xí)一首新詩《宿建德江》，讓我們通過學(xué)習(xí)再次感受詩的美好意境吧?。ò鍟核藿ǖ陆┪覀円黄鹱x一讀。（齊讀）。宿是住宿、留宿的意思。誰留宿建德江？孟浩然留宿建德江。（板書：孟浩然）這首詩就是孟浩然仕途受挫后，南下經(jīng)過建德江時寫下的一首詩。 二、字字落實(shí)，回憶學(xué)法1、請同學(xué)們翻開書本第14頁，把這首詩仔仔細(xì)細(xì)地讀上四遍，前兩遍讀準(zhǔn)字音，把你覺得要注意的音節(jié)圈起來，多讀幾遍，爭取做到字正腔圓；后兩遍爭取把詩句讀通念順。讀詩一定要投入，聽聽范讀，學(xué)習(xí)讀法。2、現(xiàn)在，誰來讀一讀這首詩？（生讀）讀得真好，第一行詩中有一個多音字，你讀準(zhǔn)了。“宿”是多音字，共有三個讀音，我們一起來了解一下。“泊”在這里是“停泊”的意思，念作bó，還有一個讀音pō一起讀一遍。3、好，還有誰想讀？請你來。非常不錯，讀得字正腔圓。比如，“泊煙清”的“清” 是個翹舌音 ，讀準(zhǔn)了嗎？還有“日暮客愁新”的“愁”也是翹舌音，我們來讀一讀。同學(xué)們還要注意最后一行，“清”是后鼻音，“近”是前鼻音，讀讀這行詩。4、讀詩不光要字正腔圓，還要讀出節(jié)奏?，F(xiàn)在咱們一起來讀。每行的前兩個字，你們一起讀，后三個字，老師讀。明白了嗎？我讀題目和作者，開始。再來，要投入，注意力高度集中。好的，我們反過來，前兩個字老師讀，后三個字你們一起讀，要讀得像老師這樣。準(zhǔn)備。讀得棒極了!5、 同學(xué)們，還記得學(xué)習(xí)古詩“四步法”嗎？板書：解詩題、知作者、明詩意、悟詩情。 三、了解背景，奠定情感1、解詩題我們來看詩的題目，“宿”是什么意思？（住宿、留宿）“建德江”是一個地名，那么詩題的意思就是——留宿在建德江。指今浙江錢塘江上游建德縣河段。該怎么讀好詩題呢？ 2、知作者這首詩是唐朝著名詩人——孟浩然，介紹作者。了解古詩背后的故事，可以讓我們更好地理解詩意，體會情感。我們一起來看孟浩然寫這首詩前的一段經(jīng)歷：（PPT展示）改為插入課堂視頻 自幼聰穎好學(xué)，抱負(fù)高遠(yuǎn)的孟浩然，青年時就作詩多首，“有聲于江楚間”。當(dāng)他奔赴京城，想要求取功名，施展才華之時，卻總是名落孫山。45歲那—年，經(jīng)大詩人王維的舉薦，他受到了唐玄宗的召見。在唐玄宗面前，孟浩然一展所學(xué)，朗誦了自己的得意之作《歲暮歸南山》。然而，詩中的一句“不才明主棄，多病故人疏”讓唐玄宗大發(fā)雷霆。求官不成，躊躇滿志的孟浩然反倒被逐出了京城。在這樣的心境之下，詩人孟浩然南下吳越，在建德江停舟過夜時，寫下了這一首《宿建德江》。3、明詩意此時留宿在建德江的孟浩然，能安然入眠嗎？不能入眠的詩人，在干什么想些什么呢？請同學(xué)們打開書，靜靜地默讀這首《宿建德江》，結(jié)合書上的插圖和注釋，想—想。這首詩大概在講什么意思，詩里的哪個字、哪些詞在向你傳遞詩人的感覺和情緒，可以做做記號。很多同學(xué)已經(jīng)圈畫了，非常好，“不動筆墨不讀書。”這說明你們的感覺已經(jīng)找到了落腳點(diǎn)。4、悟詩情①好極了，把筆放下。老師請一位同學(xué)帶著自己的理解和感受，自己的話說說每句詩的意思。 根據(jù)學(xué)生回答，教師適時小結(jié)出各詩句的意思。 把小船?？吭跓熿F迷蒙的小洲，日暮時分新愁又涌上客子心頭。曠野無邊無際遠(yuǎn)天比樹還低沉，江水清清明月來和人相親相近。②全班齊讀此詩。 ③哪位同學(xué)來讀一讀這首詩。其他同學(xué)邊聽邊想，詩中哪一個字最能代表孟浩然此刻的心境？④（愁）找得真準(zhǔn)，看來你們已經(jīng)走進(jìn)詩人心中了。讀讀這行詩。⑤“愁新”就是新愁的意思，作者的新愁是什么呢？（寂寞之愁）（孤獨(dú)之愁）（思鄉(xiāng)之愁）你怎么知道他是思鄉(xiāng)之愁呢？從這行詩的哪一個字看出來的？（客）客是指誰？詩人把自己說成是客，是因?yàn)樗麄兇藭r身處異鄉(xiāng)。同學(xué)們，江上秋風(fēng)、蕭蕭梧葉勾起了葉紹翁的思鄉(xiāng)情，王維的“倍思親”是因?yàn)橹仃柕歉??？墒谴藭r，是什么景物觸動了孟浩然的思鄉(xiāng)之情呢？（煙渚）（日暮）⑥日暮是日落黃昏夕陽西下時分，這個時候你在干什么呢？（背著書包回家去）還有人在干什么呢？（看圖片）多么溫馨多么幸福啊!現(xiàn)在我們回到詩人所處的建德江，你看到了什么？（空曠的原野和江面上只有詩人一個人），如果這時候你是詩人，你會想到什么呢？（如果我能和家人在一起多好啊）思念親人了；（如果這時候有人陪我說說話多好?。└械郊拍耍唬ㄈ绻@時候我在家鄉(xiāng)多好啊。）懷念家鄉(xiāng)了。詩人孑然獨(dú)身途經(jīng)建德江，面對四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟，想到自己（“皇皇三十載，書劍兩無成。山水尋吳越，風(fēng)塵厭洛京”《自洛之越》）那—時間，詩人滿懷的愁緒涌上心頭。來 ，誰來讀—讀這滿懷的愁緒？（指名讀“移舟泊煙渚，日暮客愁新”）讀出了思親之愁（寂寞之愁）（思鄉(xiāng)之愁）。⑦滿懷的愁緒向誰訴說呢？（月亮）孤人對月是何等的蒼涼、孤寂，如果你是詩人，你會向月亮訴說什么呢？⑧此時的詩人雖置身于孤舟之上，思緒卻早已隨月飛遠(yuǎn)。他的心飛到（家鄉(xiāng)去了）他想起了從前 ，想起了家鄉(xiāng)，想到了親人朋友，那是一幅什么樣的情景呢？（預(yù)設(shè)1）在一個火熱的夏夜——在一個寒冷的冬日——（預(yù)設(shè)2）在一個風(fēng)和日麗的下午——（預(yù)設(shè)3）在一個秋風(fēng)送爽的日子里——想起昨日刻苦求學(xué)之時，縱然辛苦，卻斗志昂揚(yáng)，奮發(fā)向前，可是，這里卻只有——“野曠天低樹，江清月近人”！回憶故鄉(xiāng)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是幸福，絲絲縷縷都是甜蜜，然而，這里卻只有——“野曠天低樹，江清月近人”！看不到熟悉的家鄉(xiāng)山水，聽不到親切的鄉(xiāng)里鄉(xiāng)音，這里只有——“野曠天低樹，江清月近人！”憶故鄉(xiāng)甜如蜜，思故鄉(xiāng)愁滿懷，此時此刻作者有的只是——（愁）是呀!這又是怎一個愁字了得! 四、情感升華，靜寫古詩1、不知不覺中，我們走近了一輪明月，這是孟浩然、李白、杜甫曾經(jīng)守望過的月也是我們的月，是古往今來唯一不變的月。因?yàn)樗监l(xiāng)，李白曾經(jīng)這樣寫過∶“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”因?yàn)樗加H，杜甫曾經(jīng)這樣寫過∶“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。”因?yàn)槌蠲?，張繼曾經(jīng)這樣寫過∶“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。”也是因?yàn)闈M腔愁情，孟浩然寫下了這首——宿建德江……讓我們將這份愁情托付給江中的月兒，以解詩人愁腸百轉(zhuǎn)的孤獨(dú)與寂寞。2、在月亮的光影里，我們看到詩的背影如此美麗;在月亮的光影里，每一個詩人都曾經(jīng)陶醉，每一次陶醉都是一幅美的畫面，它以如此的凄涼帶我們到那詩人的編織的清幽淡雅的詩的境界之中。3、同學(xué)們，學(xué)古詩沒有決竅。只要我們用心體會，一定可以跨越時空，體會古詩的無限境界。 五、全詩回讀、情感共和學(xué)習(xí)了本首古詩我們已然成為了孟浩然的知己，朋友，我們已然體會到了他在日暮時分“人在江中、心隨月去”的滿懷愁緒。讓我們這份愁情托付江中的月兒，通過我們的背誦，以解他愁腸百轉(zhuǎn)的孤獨(dú)與寂寞。板書設(shè)計宿建德江孟浩然  解詩題  知作者  明詩意  悟詩情課后作業(yè)背誦古詩。說說古詩大意。講講古詩表達(dá)了詩人怎樣的情感。教學(xué)反思    

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