Unit5 Have a Great Trip Lesson3教學設計                                        綿陽高新區(qū)火炬實驗小學校 丁萌一、教學內容分析：        本課貼近學生的實際生活，談論旅游相關見聞。本課為閱讀課，是英語教學中的難點課型。本課時態(tài)以過去時態(tài)為主，在寫這部分涉及到一人稱和三人稱的轉換。本節(jié)課內容在過去時態(tài)中占重要地位。學好本節(jié)內容為以后的過去時態(tài)的學習奠定了基礎。 二、教學目標：（一）知識目標：1.學生能掌握旅游時常見的有趣事物和娛樂設施，如nature park、forest、statue、souvenir、mountain、hill、show、building、delicious food、entertainment facilities2.學生能夠理解并運用there be... 句型來表達現(xiàn)在和過去的事物。3.學生能夠口頭和書面表達自己和小伙伴的旅游見聞。（二）技能目標：1.學生能從閱讀中正確獲取相關信息。2.學生能根據知識框架復述課文。3.學生學會從7個方面來描述自己和小伙伴的旅游見聞。（三）情感目標：1.培養(yǎng)學生欣賞美的能力。2.學生學會愛護美好的事物。 三、學習者特征分析：本班學生已經被我接手教了兩年，所以學生非常熟悉老師的上課方式、課堂用語等。學生有一定的英語基礎，但是還不能很自由的表達。教學設計中我突出了教學的趣味性、多樣性和層次性，讓不同能力水平的學生們都參與到學習中來。并在課堂中及時有效的對學生學習進行評價，增加了學生的積極性。 四、教學重難點：1.旅游時常見的有趣事物和娛樂設施，如nature park、forest、statue、souvenir、mountain、hill、show、building、delicious food、entertainment facilities.2.根據知識框架復述課文。3.口頭和書面表達自己和小伙伴的旅游見聞。 五、輔助教學: PPT、貼板書的磁條、學生的旅游日記小報 六、教學過程：  Step1：Greetings .         Greeting and divide students into four groups.（設計意圖:分組方便整節(jié)課對學習進行評價，激勵學生主動思考）   Step2: Lead-in：1.Teacher plays a chant and students chant together.2.T: Who’s the boy in the chant?   Ss:...  T:Where did he go?   Ss:...  T:What did he do?    Ss:...  T:How about the girl?   Ss:...3.T:Did you have a great trip?   S1:...          T: Where did you go ?     S1:...          T: What did you do there?   S1:...          T:How was your trip?      S1:...（設計意圖：通過與話題相關的小韻文，引出本節(jié)課的主題the trip，通過師生對話，拉近距離師生距離，并迅速進入學習狀態(tài)。）Step3: Teaching new words and sentence patterns.      1.Watch a video about Sanya.T: What can you see in this video? S1:...   S2:...2.Look at these pictures and learn new word.      3.Students read these new words and make sentences with “there is...”and “there are...”（設計意圖：為了體現(xiàn)新課程標準中“聽說先行，讀寫跟上”的原則，詞不離句，句不離目標句型，緊密與教學內容相結合。學習和旅游相關的詞匯，常用的there be 句型，為最后的寫作板塊打好基礎。） Step4: 圍繞話題，完成任務Listening to teacher’s diary about the trip, and watch the photos.Answer the questions: Where did I go? S1:...                  Whom did I go with? S2:...                      When did I go?  S3:...                      What did I do there? S4:...                      How was the weather? S5:...                      Were there any interesting places? S6:...                      How was my trip? S7:...（設計意圖：讓學生先通過聽和看圖了解老師的旅游見聞，鍛煉學生的聽力。再通過老師提問，學生回答，鍛煉學生閱讀和提取信息的能力。更重要的是，通過老師的提問，幫助學生下一步猜測貝蒂的旅游大概包括哪些方面。） Step5: 有效預測，初步感知T: We have a new friend. Her name is Betty. She likes writing diaries, too. What is her diary about? Can you guess?  S1:...    T: Good guess! And do you have some questions about Betty’s trip? S1:...  S2:...  S3:...      2.Look and say: Students look at the photos and talk about these photos.（設計意圖：在這個預測過程中，學生不僅對自己已有的知識進行了輸出，而且培養(yǎng)了學生的想象能力。通過對文章的大膽猜測，活躍了學生的思維，使他們想一窺究竟，進入“我要學”的最佳狀態(tài)。） Step6:設計任務，整體感知1.Listen to these diaries and finish task 1:Listen and number,put the photos in order. Check the answers.2.Read Betty’s diaries and finish task 2: Fill in the blanks. Check the answers.3.Students repeat the diaries just according to the charts.4.Talk about the main idea. Students do a multiple choice: What is the diary about? A.interesting books B.interesting things C.interesting people（設計意圖：首先學生要感知文本，其次要體驗文本。這一設計不僅在細節(jié)上層層遞進，鍛煉了學生聽，讀，理解，記憶，表達的能力，還整體感知了文章的大意。） Step7:PresentationStudents talk about their diaries with their desk-mates.And show their photos.Students show their photos of their trips to all the classmates and talk about the diaries.（設計意圖：小學英語教學任務是培養(yǎng)學習英語的興趣，這個任務是圍繞著自身的經歷來訓練目標句型，學生有極大的興趣。老師和同學給予鼓勵和評價，這是本堂課的亮點。） Step8:Homework      Writing: Share your trip with your desk-mate, and then write a composition about your desk-mate's trip.（設計意圖：小學英語課程目標指出：小學英語的教學任務是培養(yǎng)學生學習英語的興趣。通過聽說讀寫四條途徑來提高學生的英語能力。利用補充填空的形式，將一人稱的日記變成三人稱的作文，既鞏固了本課的教學重難點，有落實了英語教學中寫的訓練項目。）七、板書設計： 八、教學反思：       本課是閱讀課，基本上完成了本課的教學目標。整堂課學生狀態(tài)良好，從聽說讀寫四個方面提高了學生的英語水平。但不足的是：一，在詞匯的學習時，內容較多，增加了學生的學習難度，應該適量減少目標單詞，時間也浪費了，導致后面的學生展示日記環(huán)節(jié)時間較少，有很多學生想上臺展示卻沒有完成。二，在最后的作業(yè)布置環(huán)節(jié)，應該先帶領學生口頭示范一次，這樣作業(yè)才能更高效的完成。

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Lesson 3

版本： 人教版 (新起點)

年級： 五年級下冊

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