1. 讀故事。 法國巴黎藝術(shù)館里，陳列著文學(xué)家巴爾扎克的一座雕像，奇怪的是，他的雕像卻沒有手。他的手呢？原來是被藝術(shù)家羅丹用斧頭砍去了。羅丹為什么要砍掉巴爾扎克雕像的雙手呢？原來，在一個深夜里，羅丹好不容易完成了巴爾扎克的雕像，非常滿意，連夜叫醒了他的學(xué)生來欣賞雕像。他的學(xué)生把雕像反復(fù)地看了個夠，后來，目光漸漸地集中在雕像的手上：巴爾扎克的那雙手疊合起來，放在胸前，十分逼真。學(xué)生不禁連聲地說：“好極了，老師，我可從沒見過這樣一雙奇妙的手啊! ”羅丹臉上的笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那雙“完美的手”。
羅丹的雕像是要表現(xiàn)巴爾扎克的精神、氣質(zhì)，現(xiàn)在那雙手（次要部分）突出了，人們看了雕像，只欣賞手的完美，而忽略了主要的內(nèi)容。所以，羅丹砍掉了雕像的雙手，以突出雕像所要表現(xiàn)的意義。 雕塑是這樣，寫作文也是這樣。雕塑要表現(xiàn)的巴爾扎克的精神、氣質(zhì)就像是一篇文章的中心。雕塑去掉雙手后，突顯了人物的精神、氣質(zhì)，也正如寫作要圍繞表達的中心選材組材、合理剪裁一樣，敘事的重點才能突出。
2. 說感受。羅丹為什么要砍去巴爾扎克的雕像的那雙手呢？
1. 借助課文，認識中心對于一篇文章的重要性。（重點） 2. 從讀到寫，學(xué)習(xí)并體會如何提煉中心、梳理線索、安排詳略。（難點）3. 寫作實踐，通過一件小事、一個場景、一個物品，表達自己的情感和思考。（素養(yǎng)）
中心思想有多遠，作文分就有多高！
“意”，是生成于文章之前的中心思想，就是文章傳達出來的基本觀點、態(tài)度、情感和意圖，也就是作者寫作文章的主旨所在，它是文章的靈魂。我們作文，只有先將 “意”立起來了，才能寫出有神采的文章。
古人說：“意猶帥也。”
回顧課文，思考本單元各篇課文的中心分別是什么，又是如何表現(xiàn)，填寫下表。
表現(xiàn)作者對生命和為人處世之道的思索。
情感線索暗含中心詳略主次突顯中心
表現(xiàn)作者對動物、自然的摯愛，對生命的尊重，嚴謹求實的科學(xué)精神。
表現(xiàn)人的智慧與力量，說明惡勢力終將自取滅亡。
寫文章首先確定中心，然后必須圍繞中心選材組材，而組織材料要有貫穿全文的線索。文章必須圍繞線索選材和組織材料，有效地突出中心。特別地，不要為了湊字數(shù)任意選材，一定要舍棄無關(guān)的內(nèi)容。
二、如何圍繞中心選材組材
如《再塑生命的人》圍繞“再塑生命”這條線索，先寫莎莉文老師到來之前，“我”的生命毫無目標，對“光明”充滿著渴望，為“再塑生命”做鋪墊。接著具體寫“再塑生命”的兩個階段，先是學(xué)習(xí)寫“字”，再到領(lǐng)悟“字”所表示的真正意義。
方法一：一條線索貫穿中心
圍繞著貓帶給人的情感波瀾這一線索，敘述了三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷:
第一只:活潑可愛，愉悅，難過
第二只:更有趣，更快樂，悲傷
第三只:厭惡、不喜歡，自責
方法二：詳略得當 圍繞中心
如鄭振鐸寫的《貓》一文中:
前兩只貓雖然可愛，但它們的亡失都是因為偶然的因素，對“我”的情感沖擊較淺，所以略寫；而第三只貓的受屈與死亡卻引起了“我”深深的自責和反思，情感沖擊最強，所以作者以最多的篇幅來詳寫。
方法三：　開門見山 點明題旨
如《雨的四季》一文中，作者開篇即說“我喜歡雨，無論什么季節(jié)的雨，我都喜歡”，其后圍繞這一中心分別描繪了四個季節(jié)的雨的不同形態(tài)。
如《狼》一文，敘述了屠戶與狼斗爭的經(jīng)過，結(jié)尾以議論的形式點題:
狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。
方法四：議論抒情 卒章顯志
方法五：反復(fù)扣題 強化中心
題目是文章的眼睛。為使文章中心突出，可在題中嵌入主題詞，在行文中能用主題詞表述的內(nèi)容要盡量用主題詞表述。如《荷葉·母親》《再塑生命的人》等是題目與中心很好地結(jié)合在一起的代表。
還可以采用前后呼應(yīng)、鋪墊渲染、抑揚對比等技巧，突出中心。
1. 閱讀下列幾個片段，看有無中心，再看材料能否表現(xiàn)中心并練習(xí)修改。
片段一：小升初考試的前兩天，我特別緊張。于是爸媽提議一起去趟秦嶺。第二天一早，我們便向秦嶺進發(fā)。天氣很好，公路上的車也不多。到了目的地，我和爸爸在河里玩水，媽媽也拿出準備好的食物，我們在外面野炊。后來還遇到一家人，我們一起說說笑笑。這一天很有意思，我竟然忘記了考試的壓力。（《一家人》）
片段一：材料與中心不對應(yīng)。交代了一家人出行的時間、地點、人物，也能卒章顯志——有意思，讓自己忘了考試的壓力。可是哪里有意思，怎么讓自己忘了壓力，前文所選的材料、所寫的內(nèi)容并不能突顯。所以應(yīng)挖掘家人在一起有意思的情節(jié)和自己的感受，讓材料與中心對應(yīng)。
片段二：今天是我的生日。一大早，就不見了媽媽的身影，正嘀咕時，只見媽媽左手提了一大包的菜，右手端著我的蛋糕滿臉喜色地進了門。我欣喜地接過蛋糕，就去和朋友們繼續(xù)玩兒了。中午吃完飯，同學(xué)們都走了。我不經(jīng)意間看見媽媽的腳腕子留有血跡，連忙問“媽，你腳怎么了?”媽媽洗著碗隨意地回一句：“沒事，蹭破點皮。”我心想：媽媽一定是早上去超市買菜時又把腳上的傷口磨破了，我一陣心酸，急忙飛奔向樓下的藥店買了一包創(chuàng)可貼。一進家門，我趕緊將媽媽拉到沙發(fā)上坐下，將創(chuàng)可貼撕開，輕輕貼在媽媽的腳腕子上。媽媽沒說什么，刮了我個鼻子，可我分明看到媽媽眼里有淚光閃過。雖然只做了一點點小事，但我卻從媽媽的淚眼里感受到了幸福。（《幸福其實很簡單》）
片段二：材料的詳略沒安排好。前文交代關(guān)于媽媽為自己過生日的文字太多，而自己如何想到為媽媽服務(wù)，讓媽媽感動的細節(jié)表現(xiàn)不夠，“創(chuàng)造幸?！钡闹行牟煌怀?。 應(yīng)該刪減前文，細化后文。
片段三：宋薇同學(xué)可是個熱心的好同學(xué)。小華病了，她陪在左右噓寒問暖，還陪小華去校醫(yī)務(wù)室看病。文芳忘了帶計算器，她馬上把自己的借給文芳用。她打掃衛(wèi)生特認真，總是一絲不茍。那天課前打掃完衛(wèi)生，我和她正上樓，卻見一個抱作業(yè)的同學(xué)把本子撒了一地。她二話沒說，馬上跑過去，就蹲下身子開始撿了。之后還幫那個同學(xué)把本子碼整齊才離開。她還是全班學(xué)習(xí)成績最好的同學(xué)呢！（《我敬重的同學(xué)》）
片段三：材料不集中，不能很好地表現(xiàn)中心。宋薇同學(xué)“待人熱情”是全段的中心意思。文中宋薇陪小華去醫(yī)務(wù)室，把自己的計算器借給文芳，幫助同學(xué)撿拾作業(yè)本，都是她“熱心幫助別人”的具體事例。而打掃衛(wèi)生認真、學(xué)習(xí)成績好，雖然也是她的優(yōu)點，但與“熱心”這個中心意思無關(guān)，因此應(yīng)該刪去。
片段四：那個夏天，不知何時我的窗戶外竟有了個圓盤大小的馬蜂窩，馬蜂整天嗡嗡地飛來飛去，而且正對著我的房間，嚇得我連窗戶都不敢開，熱死個人，這可怎么辦？誰來捅？我和爺爺正商量得起勁，沒想到，一直沒說話的媽媽卻突然堅定地說：“我自己來！”她要捅掉這個馬蜂窩？我驚訝地張大嘴巴。可媽媽呢，說干就干。只見她三下五下穿好長袖長褲，戴頂大帽子，臉上又圍了一條長長的紗巾，再戴上粗布手套，蹬上膠鞋一一全副武裝，開戰(zhàn)了。她讓我和爺爺躲到家里，她自己先給水龍頭套了個長管子，接著打開開關(guān)，開到最大，然后拎起管子對著馬蜂窩就一陣狂沖。不一會兒，原本鬧哄哄的馬蜂就沒了影兒了。
當馬蜂差不多沖完時，媽媽又拿來殺蟲劑，對著蜂窩周圍噴了好久，確保一只不留這才住手。我以為要結(jié)束了，她又讓爺爺拿來鐵鏟，利索地“卟”一下便鏟掉了馬蜂窩。最后，媽媽把它裝在一密實的袋子里并綁好袋口，丟掉了。這一連串的動作干凈利落。讓一旁的我不由驚嘆：媽媽好霸氣，真是個女漢子！ （《媽媽是個女漢子》）
片段四：這段話通過描寫媽媽“捅馬蜂窩”的做法，體現(xiàn)了媽媽不怕困難、做事果斷、行動有力的“霸氣”，一系列的動作描寫正對應(yīng)了“媽媽是個女漢子”的主題，材料與中心對應(yīng)很好。
好想說聲對不起
三年時光如流水般逝去了，坐在窗前，窗外鳥語花香。回想我的過去，我好想說聲對不起，不是對不起別人，也不是對不起別的什么，而是對不起我剛起步的人生。 我懺悔，痛恨我自己。三年來不知所以，白白地讓時光流去了，它甚至不愿回過頭來嘲笑我一番再遠去。我想抓住它，可它比我跑得快，一晃眼，它便不見了蹤影，怎么辦? 正當我捶胸頓足、號淘大哭時，時光老人走來了，他拍拍我的肩，不喜不恨地說:“孩子，你后悔了，我知道，為了讓你深深記住，去看一下過去的你吧!”隨著話音，我的身體便輕飄飄地飛了起來。
2.體會下面習(xí)作是如何突出中心的。
咦？我來到了我的教室，課堂上，老師正講拼音，唉，這是在一年級。我在哪呢？匆忙尋找，卻在一個角落里找到正在酣睡中的我，睡得如此的香，全然沒有把學(xué)習(xí)放在心上。 我憤怒了，正要上前呵斥，我的身體卻把我?guī)У搅肆硪粋€地方，是我的家。媽媽在廚房為我煮夜宵，細細地切菜，煮面，再看屋里的我，讓人不禁怒火中燒，我竟然在看武俠小說，面前的作業(yè)動也沒動一下。我想上前制止，卻見媽媽端著一碗面條進來了，那個我趕緊把書放在床底下，對媽媽說:“寫得我好累啊!”我眼睛濕潤了，我分明看到了媽媽頭上的絲絲銀發(fā)—我感動了。 我不知不覺又“飛”到了我經(jīng)常去的網(wǎng)吧，進去一看，座位倒是滿滿的，卻全是學(xué)生，我多想告訴他們趕快懸崖勒馬吧!卻一眼瞧見了正在電腦旁聊得正開心的我，我再也忍不住，真想出去號啕大哭。
時光老人走了過來:“孩子，一年一眨眼就過去了，兩年、三年也是這樣……護忽的，我被送回到現(xiàn)實中。 看到如此不珍惜時間的我，好想對我的人生說聲對不起，是我把你荒廢了，不該呀，我真的不該呀! 憂惚中，我聽到我的“人生”說:“記取教訓(xùn)，來日方長!”我的眼前一亮，對!我不該就此頹唐，我正年少，我的人生之路還很長，我要揚起前進的風帆，振作起精神，跟時間賽跑，成就自己成功的人生。 最后再鄭重地說一聲對不起—我過去的人生。但我更要感激你，因為你，讓我從悔愧中奮起，我會讓“對不起”從我的人生詞典中銷聲匿跡，我未來的人生路上會充滿陽光!
1. 設(shè)置一條貫穿全文的線索，圍繞這條線來寫。2．要注意安排好內(nèi)容的主次和詳略。越是能強化中心的內(nèi)容，就越需要詳細敘述、細致描寫甚至反復(fù)加以強調(diào)；相反，與中心關(guān)系較遠的或不太典型的內(nèi)容則要簡略敘述。3.巧用技法，突出中心。從表達方式上看，有抒情點題、議論點題、敘述點題、描寫點題；從修辭的角度看，有反復(fù)點題、設(shè)問點題、排比點題、引用點題、比喻點題；從點題的位置看，有標題點題、開頭點題、結(jié)尾點題。 還有開門見山、畫龍點睛、渲染烘托、抑揚對比等技巧，也可突出中心。
書包是我們每個人都必備的學(xué)習(xí)用品，在上學(xué)和放學(xué)的路上，它與我們形影不離。假如要以“書包”為話題寫一篇作文，請你想一想：可以從哪些角度確立中心呢？
可寫成狀物文章，從書包的大小、顏色、外觀設(shè)計、款式、功能、使用時間等方面介紹我的書包，字里行間流露出對書包的珍惜、喜愛之情。
我 的 書 包 我有一個小巧玲瓏的書包，它精致、漂亮。① 書包是鮮紅色的，中間畫著一只活潑可愛的米老鼠，它戴著大大的太陽鏡，胸前飄揚著一條鮮艷的紅領(lǐng)巾，穿一件土黃色的襯衫，背著個小書包，甩著一條長長的尾巴。米老鼠揚著手，昂首闊步地向前走，好像在向我炫耀它的美麗，真是神氣十足，可愛極了！②米老鼠下面還寫著一句英文：Hell?。愫茫?！
①“小巧玲瓏”“精致、漂亮”寫出了書包的整體特點，同時點題。
②抓住重點，描繪書包的外形，尤其突出了“米老鼠”可愛的形象。
書包一共有三個寬大的袋子，旁邊還帶著兩個窄小的兜兜。第一個袋子里“住”滿了說不盡的智慧——書本；第二個袋子里“住”著我心愛的文具；第三個袋子里則“住”著一對形影不離的“親戚”——試卷和作業(yè)本；至于那兩個狹小的兜兜嘛，“住”著各種各樣的手工。不過有時候，一些文具變成了一個個調(diào)皮鬼，住厭了自己的地方，便敏捷地跑到我的手里，讓我?guī)е鼈儦g歡喜喜地搬新家去了。③
③采用總分的寫法，通過對書包結(jié)構(gòu)的描述，道出書包的功用。
書包默默地為我服務(wù)著。每天早晨，書包都載著一大堆書和文具，跟隨著我去上學(xué)。當我從書包里抽出文具時，就覺得書包仿佛在一本正經(jīng)地對我說：“老伙計，你一定要努力學(xué)習(xí)啊！只有勤勞的人才能品嘗到成功的滋味！所謂‘一分耕耘，一分收獲’嘛！我相信你一定能有收獲的！”④這時，我便在心里暗暗下定決心：我一定要勤奮學(xué)習(xí)，不讓我可愛的書包失望。⑤
⑤暗下決心勉勵自己好好學(xué)習(xí)。
④書包每天伴隨“我”，不斷提醒“我”努力學(xué)習(xí)。
哦！書包，你雖小，但是你肚子里的知識是多么豐富、多么精彩、多么廣博??！我喜歡我的書包?、抻辛诉@么精致漂亮的書包，我怎么能不好好學(xué)習(xí)，以優(yōu)異的成績回饋它呢？⑦
⑥抒情，抒發(fā)了“我”對小書包的喜愛之情。
本文是一篇狀物作文。作者對書包的外形、結(jié)構(gòu)及盛放的物品分別展開了細致的描繪，在說明書包功用的同時，還適當穿插進了自己的心理活動描寫，且把握得真實準確。全文語句流暢，脈絡(luò)清晰，中心突出，文末的情感表達有一定的思想深度。
⑦以反問作結(jié)，再點書包精致漂亮的特點，呼應(yīng)開頭。
1．可以這樣寫，我陪主人六年無怨無悔、任勞任怨，是主人學(xué)習(xí)、思想進步的后盾，是主人成長的見證，并為主人減輕了負擔，為主人分擔憂愁和痛苦，分享成功和快樂，我因此驕傲和自豪。 2．也可以這樣寫，我裝的書和資料越來越多，負擔越來越重，我的肚子快撐破了，主人背不動了，苦不堪言……通過寫這些，表達呼吁減輕學(xué)生負擔這一主題。
我是書包 我是書包，長得不算出眾，我被當作禮物送給了他，我覺得這簡直就是痛苦的開始。 我很單薄，但他把我當成了一個“載重機”，我的肚子里裝了很多上課用得著和用不著的東西，每天都要帶著沉重的東西奔跑，我很疲憊。而他到了學(xué)校后，不是把我小心地放進書桌，而是直接扔到地上。當他心情好時，還會隨手把我拋向空中，然后接住，我被他扔得頭暈?zāi)垦＃懿凰?，他當然不理解我的痛苦。當他考試沒考好時，我就成了他的“出氣桶”：他會狠狠地踢我、踹我。他不知道我的痛，他從來不顧及我的感受。于是，我開始后悔來到這個世界上。 突然有一天，我發(fā)現(xiàn)他好像對我大不一樣了，變得溫柔起來。他破天荒地給我洗了一個澡，讓我恢復(fù)了清秀的容顏。從那時起，他每天上學(xué)，很小心地把我放到了他的背上，雖然我不知道這是因為什么，
但這讓我感到了溫暖。最讓我意外的是，他開始每天認真整理我肚子里的書本，為我減輕了不少負重，這讓我非常感動。雖然現(xiàn)在，他的年級越來越高，書本自然也越來越多，但我不覺得重了，因為我覺得他的后背越來越有力量。我和他像個朋友一樣形影不離。他高興時，我在；他哭泣時，我也在。我見證了他成長過程中的痛苦和快樂------ 我終于知道他對我轉(zhuǎn)變態(tài)度的原因了：他的父母離婚了，他跟著爸爸生活，而我是媽媽送給他的禮物。我是他奮發(fā)學(xué)習(xí)的動力，因為有我在，媽媽的愛便在。 時光荏苒，他長大了，長成了一個英氣勃發(fā)的青年；而我老了，舊了，現(xiàn)在躺在他的衣柜里回憶往事。
①線索：書本的“感受”。
②中心：與書本有關(guān)的成長故事。
③運用擬人手法，集中敘述了“他”對書本前后不同的態(tài)度，結(jié)尾交代了他轉(zhuǎn)變的原因和后果。
我和書包 第一天上學(xué)，我還是一個臟兮兮的孩子；歲月如梭，搖身一變，現(xiàn)在的我變成了一個愛干凈的小男子漢。這都要歸功于我的書包，它整天默默無聞地陪伴著我學(xué)習(xí)，也改變了我的生活?！? 我擁有過好幾個書包，其中有一個給我留下了不可磨滅的印象。 我剛上學(xué)，背上第一個書包時，還是個臟兮兮的男孩。書包跟著我算倒了大霉：里面裝的都是碎紙片、小木棒等垃圾；外表都是灰塵、油污，甚至泥巴；書包有許多的地方受到了
破壞，比如掛條斷了、背條開裂了、書包上還有許多的小洞。有一天中午，我正在睡覺，忽然被什么東西吵醒了。我睡眼朦朧地張開眼睛，看見書包正在哭，許多的文具都在一旁商議著什么。文具盒說：“你還是逃跑吧，不然的話你早晚都會被丟棄掉。”“對，就應(yīng)該這么辦，我贊同?！便U筆在一旁起哄道。小刀說：“要不你來我家，我會讓我家主人收留你的，總之不要再回到那位魔鬼主人那里了?！弊詈螅业臅砻髁俗约旱臎Q定：“我決定離開那位魔鬼主人，自己一人去闖蕩江湖?！蔽疫B忙去阻止，可是書包已經(jīng)鐵了心要離開我，而且文具們還把我
戲耍了一番。我突然驚醒了，看見在一旁呆呆的臟兮兮的書包，我的心震顫了。我以迅雷不及掩耳之勢，拿出書本，三兩下就把書包里的垃圾清洗干凈了，然后拿了一根針，把書包壞掉的部分修一修——我真的生怕，有一天書包離我而去。 從那以后，我和書包都一塵不染，干干凈凈。這就是我和書包發(fā)生的故事，雖然后來我換了新書包，但是這個書包我一直珍藏著。在我眼里，它是天底下最好的。
本文以一個書包對“我”的重大影響為線索,文中穿插書包里各種文具的對話，對“我”有很大的啟發(fā)，充滿童趣。
1. 地點是“餐桌前”，內(nèi)容是“談話”。參與的人有誰？談話的內(nèi)容是什么？是一次內(nèi)容寬泛的聊天，還是一次有針對性的談話？題目有很大的開放性，需要結(jié)合你自己的生活來確定寫作內(nèi)容。2. 內(nèi)容確定了，就需要考慮你想在文中表現(xiàn)什么，也就是文章的立意。比如，要寫爸爸在餐桌前跟你語重心長地談話，糾正你的錯誤，立意就可以放在生活的啟示上；要寫一家人熱烈地討論電視節(jié)目，立意可定在展現(xiàn)溫馨的家庭氛圍上。
二、我們每天都和家人一起吃飯，在餐桌前，大家會談?wù)撔┦裁?？是當天發(fā)生的事，還是正在看的電視節(jié)目？請以《餐桌前的談話》為題，自定立意，寫一篇作文。不少于500字。
餐桌前的談話 夕陽的余暉打在蜜糖色的地板上,一家人就這樣坐在餐桌前,漾起難以言表的溫馨。 ——題記① 你家吃完飯洗碗的人是誰?在我家,洗碗的人是家長!那么,我家的家長是誰呢?② “那還用說,當然是我!不信,可以查查戶口簿,上面的戶主寫的是我的名字!”爸爸喝了一口酒,振振有詞地說。
①題記渲染了餐桌前溫馨的氣氛。
②開篇就提出談話的中心——“我”家的家長是誰呢?
媽媽也說得有理有據(jù):“孩子畢業(yè)手冊上的‘家長意見欄’不都是我簽名嗎?這說明我是家長啊!” 他們這樣一句來一句去的,各說各的理,都堅持說自己是家長。我被他們的認真勁兒逗樂了,笑得連飯都吃不下,趁勢說:“那我們索性來個民主選舉吧,誰的票多,誰就當家長?！雹? “對,對,對!還是我閨女聰明?！卑职诌B聲夸我,推了推眼鏡,笑著說,“那我毛遂自薦,選自己!”④
③爸爸媽媽爭當家長,為“我”提出民主選舉埋下伏筆。
④爸爸的語言旨在讓“我”不提反對意見。
“當家長是苦差事,怎么好叫你受苦受累?還是我來當吧!”媽媽邊說邊夾給我一塊雞肉,還催促道,“吃吧,吃吧!”⑤ “一比一,這——”我傻眼了。 “還有你一票呢!”爸爸媽媽把目光投向了我。 該投誰呢?爸爸和媽媽都很疼我,對我來說,誰當家長都一樣,可是現(xiàn)在我只有一種選擇……想到這里,我脫口而出:“你們是不是都很想當家長?可是家長只有一個,怎么辦呢?我也想當啊,不如……就讓我當吧!”⑥
⑤媽媽的動作和語言說明她也想得到“我”的支持。
⑥“我”抓住機會,勇挑“家長”重擔。
爸爸媽媽都愣了,隨即低下頭,裝作沒聽見,將飯往嘴里塞…… “不說話就表示你們同意嘍!哈哈,我有三票,我當家長啦……” 爸爸媽媽互相看了一眼,默契地笑了一下。我頓時有了一種不好的預(yù)感…… 果然，他們齊聲說：“當家長就要洗碗!”哎，姜還是老的辣呀！ 我扒拉完碗里的飯，負責地收拾碗筷，準備履行我這個“家長”的職責。 太陽就要落山了,夕陽照在臉上。幸福在心底流淌……⑦
⑦結(jié)尾的環(huán)境描寫溫暖愜意,點明了幸福的主題。
文章以提問開頭設(shè)置懸念,吸引讀者的注意,家庭成員一一亮相,迅速展現(xiàn)在讀者的眼前,自然展開全文。“誰是一家之主?”這個問題既貫串全文,又始終緊緊抓住讀者的好奇心。選舉的結(jié)果令人莞爾,家之溫馨沁人心脾,足見作者選材之妙。
（1）審題：走出校園（非校內(nèi)，時間、地點不受限制）（2）提煉中心：事情或者是景物如何觸動你的內(nèi)心，引發(fā)你怎樣的思考？（3）選材組織：篩選素材，再組織材料。圍繞中心展開敘述，詳略得當，可最后點明中心。
三、親愛的同學(xué)，你一定有走出校園的經(jīng)歷，或參觀，或訪問，或考察，或旅游，或做義工……其中的一幕場景、一個細節(jié)、一件物品、一段對話或一首民謠，都可能曾觸動過你的內(nèi)心，引發(fā)過你的思考……請以“走出校園”為中心內(nèi)容，自擬題目，自定立意，寫一篇作文。
一個不同尋常的假日 首次看到這夢般的仙境，我不由驚嘆于它的美。金色的陽光從纏綿的云層中絲絲縷縷地投射下來，紫色的天空仿佛觸手可及，我在這蒼茫的大草原上飛奔，想釋放最真實的自己。 這時，一塊石頭絆倒了我，我摔在地上，微微抬頭，發(fā)現(xiàn)原來小草已經(jīng)漫過頭頂，向下看去，我欣喜若狂，仿佛看到了新世界的大門——
一只螞蟻站在一塊石頭上，不時走來走去，它身旁走過幾支螞蟻軍隊，原來這只是將軍。如果不是親眼見到，恐怕我永遠也不會相信，一支由10只螞蟻組成的小隊，抬起了一具蜜蜂的尸體，緩慢地向蟻洞移動。將軍看到這一切，立刻跑到它們的身邊，好像在為它們指揮。 由螞蟻請來的皇室音樂家們，開始為辛勤的螞蟻演奏。蟈蟈是總指揮，在它的指揮下，樂隊奏出了悠揚的樂曲。
在這美妙的氛圍下，屎殼郎也動了起來。只見它后腳腳著地，前腳滾著它的“寶貝”，動作是多么嫻熟，不一會兒便走了很遠，是定下了目標，要在太陽落山之前完成自己的任務(wù)吧！ 音樂家們演奏累了，停下來小歇。螞蟻們也打算回巢休息，獨角仙從泛黃的樹葉下走了出來，從我面前大搖大擺地路過。 我一驚，發(fā)現(xiàn)太陽已經(jīng)落山了，想要站起來卻發(fā)現(xiàn)腳已經(jīng)麻了，這一次的摔倒讓我看到了一個新的世界，這個世界同樣充滿了生機。
在這個不同尋常的假日，在這個不同尋常的一天，我明白了一個不同尋常的道理：當你遇到困難時，換一個角度思考問題，也許就會像我今天一樣，因為一個小意外而看到了一個新的世界。
小作者用詩一般的語言將如畫的景象細細描摹，為我們展現(xiàn)出一片不同的天地的迷人風光。動靜結(jié)合的描寫，新奇有趣的想象是文章的亮點，使讀者如觀其境。
以你遇到的使你感動的人和事為題材，寫一篇寫人記事的記敘文。做到中心明確，詳略得當。題目自擬，字數(shù)不少于500字。

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初中語文人教部編版七年級上冊電子課本 舊教材

寫作 如何突出中心

版本： 人教部編版

年級： 七年級上冊

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