教學(xué)過程既可以采用表格式描述，也可以采取敘事的方式。如教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)過實(shí)施，則應(yīng)盡量采用寫實(shí)的方式將教學(xué)過程的真實(shí)情景以及某些值得注意和思考的現(xiàn)象和事件描述清楚；如教學(xué)設(shè)計(jì)尚未經(jīng)過實(shí)施，則應(yīng)著重將教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)以及教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題及處理辦法描述清楚。表格中所列項(xiàng)目及格式僅供參考，應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)整。

教學(xué)基本信息
課題
夜宿山寺
是否屬于
地方課程或校本課程
否
學(xué)科
語文
學(xué)段： 低段
年級(jí)
二年級(jí)
相關(guān)
領(lǐng)域
詩歌領(lǐng)域
指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字寫字是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)”。“學(xué)生要喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字和寫字的愿望。低年級(jí)識(shí)字，要認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫。識(shí)字教學(xué)要注意兒童心理特點(diǎn)，將學(xué)生熟識(shí)的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。”據(jù)此，本課將識(shí)字教學(xué)作為重點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己以往的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，用喜歡的方式識(shí)記生字，在教學(xué)中采取多元識(shí)字，滲透學(xué)法指導(dǎo)。
教學(xué)背景分析
（一）教材分析
《夜宿山寺》是部編本18課《古詩二首》中的一首，在《夜宿山寺》中，詩人李白用平易的語句，絕妙的想象，表達(dá)了他夜宿山寺時(shí)身臨高處的感受。
（二）學(xué)情分析
二年級(jí)的孩子們年齡比較小，從一年級(jí)到二年級(jí)一共學(xué)習(xí)了十四首古詩，學(xué)過四首李白的古詩，對(duì)李白了解比較少，對(duì)古詩理解起來有一定的難度。
（三）本課教學(xué)策略、方法
本課緊扣樓高，引導(dǎo)學(xué)生抓住具體的詩句，開展多種形式的誦讀，利用書中插圖，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生想象，引導(dǎo)學(xué)生和文本對(duì)話，和作者對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生融入情景，從而從而領(lǐng)會(huì)《夜宿山寺》的意境，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩的熱愛之情。
教學(xué)目標(biāo)(內(nèi)容框架)
1.運(yùn)用多種識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字。
2通過圖文對(duì)照，想象畫面，大致理解詩句的意思，感受山寺的高聳入云。
3、朗讀古詩，背誦古詩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.運(yùn)用多種識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字。
2通過圖文對(duì)照，想象畫面，大致理解詩句的意思，感受山寺的高聳入云。
教學(xué)難點(diǎn)：
啟發(fā)學(xué)生處處想象，揣摩詩的意境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
問題框架(可選項(xiàng))
教學(xué)流程示意(可選項(xiàng))
教學(xué)過程(文字描述)
一導(dǎo)入：
師：古詩對(duì)對(duì)碰的游戲
床前明月光，（ ）
桃花潭水深千尺，（ ）
小時(shí)不識(shí)月，（ ）
看，我們積累的古詩還真不少呢！孩子們這些古詩的作者是同一個(gè)人，知道是誰嗎？今天老師還給你們帶來一首關(guān)于李白的詩《夜宿山寺》
【設(shè)計(jì)意圖】本課在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上，以古詩對(duì)對(duì)碰的游戲輕松自然地進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，既復(fù)習(xí)了舊知促進(jìn)了積累，又巧妙地引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍。
二、初讀古詩，掃清文字障礙
（一）自讀課文 讀準(zhǔn)字音
1．師：請(qǐng)大家打開書83頁，自讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通句子
2.學(xué)生自讀
（二）理解古詩題目，利用“宿”的字理理解宿字，并且用“宿”組詞
（三）去拼音讀古詩
【設(shè)計(jì)意圖】在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，結(jié)合重點(diǎn)字理解詩題。通過朗讀古詩，培養(yǎng)語感，提高學(xué)生語言運(yùn)用能力。
三、讀文品句，理解感悟
（一）小組互讀
出示自學(xué)提示：【自學(xué)提示：借助插圖，結(jié)合自己的想象，看看你讀懂了什么，小組交流。有不懂的提出來，全班一起交流。】
（二）理解“危樓高百尺”
1.理解“危樓”
孩子們，你們都懂了什么？從哪里看出樓高？
（1）字卡：危樓，指名讀，
（2）出示“危”的五種解釋
（3）指導(dǎo)寫“?！弊?，強(qiáng)調(diào)“廠”不帶鉤板演，學(xué)生書空
2.理解“高百尺”
觀察書上的插圖，說說你對(duì)高百尺的理解
3.理解夸張
出示：《望廬山瀑布》中句子：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天；出示《贈(zèng)汪倫》中句子：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情 ；出示《秋浦歌》中句子：白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長；你們知道這是一種什么手法嗎？
4.指名讀“危樓高百尺”
【設(shè)計(jì)意圖】隨文識(shí)字理解“?！弊衷诰唧w語境中的意思，通過出示李白古詩中的數(shù)字的虛指，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)夸張的寫作手法。
（三）理解“手可摘星辰”
1.出示“星辰”字卡，指名讀，出示“摘星辰”字卡，學(xué)生做動(dòng)作
2.指名讀，加上動(dòng)作讀
3.小結(jié)：我們?cè)谧x詩的時(shí)候，一邊想象畫面，一邊加上動(dòng)作，這樣就更有味道了。4. 指名讀“手可摘星辰”
5.指名讀“危樓高百尺，手可摘星辰”
【設(shè)計(jì)意圖】隨文識(shí)字理解“摘星辰”，指導(dǎo)學(xué)生想象畫面，加上動(dòng)作，讓學(xué)生體會(huì)能夠更充分的體現(xiàn)出古詩的意境。
（四）理解“不敢高聲語，恐驚天上人”
1.出示恐驚字卡，指名讀
2.恐是什么偏旁？驚是什么偏旁？---都和心有關(guān)系，那么恐驚是什么意思？
過渡：站在這么美妙的地方，李白本該吟誦一番，可是他卻----
3．指名讀
過渡：李白是一個(gè)浪漫主義詩人，他相信九天之上就是天宮，天宮中住著許多神仙，所以他才“不敢高聲語，恐驚天上人”， 怎樣讀才不會(huì)驚擾到他們呢?
4.指名讀
【設(shè)計(jì)意圖】隨文識(shí)字理解“恐驚”，創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象，體會(huì)詩的意境。
（五）回讀古詩
（配樂）指名讀
【設(shè)計(jì)意圖】在回讀古詩時(shí)，運(yùn)用音樂，給學(xué)生營造一個(gè)富有情感共鳴性的空間，這樣使學(xué)生可以更充分地親近文本。
（六）背誦
（配樂）齊背
【設(shè)計(jì)意圖】在情境中，讓學(xué)生積累古詩，學(xué)會(huì)背誦。
（六）指導(dǎo)書寫，交流反饋
1.出示“敢”和 “驚” 兩個(gè)字
2. 引導(dǎo)學(xué)生觀察“敢”和 “驚”兩個(gè)字，進(jìn)行介紹：
（1）整體觀察結(jié)構(gòu)
（2）觀察“敢”字的特點(diǎn)：左右均等；觀察“驚”字的特點(diǎn)：左窄右寬
（3）觀察重點(diǎn)筆畫及占格的位置
4．結(jié)合學(xué)生的觀察結(jié)果，教師范寫，學(xué)生書空仿寫。
5．學(xué)生書寫“敢”和“驚”字，教師巡視。
6．展示書寫，評(píng)價(jià)反饋。
（二）自主觀察，實(shí)踐練寫
1．師總結(jié)觀察方法
2．學(xué)生再次進(jìn)行練習(xí)。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生自主觀察漢字，由整體到局部，掌握觀察的方法，注意漢字間架結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生良好的識(shí)字習(xí)慣，掌握基本的書寫技能， 感受漢字的形體美。
五、教師總結(jié)
總結(jié)：孩子們今天我們學(xué)習(xí)了夜宿山寺，大詩人李白用夸張的手法，絕妙的想象描繪出了山寺屹立山巔的非凡氣勢(shì)，唐朝大詩人李白寫出了許多著名詩句，流傳至今，而普通勞動(dòng)人民也能寫出朗朗上口，口口相傳的詩歌，下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)北朝民歌《敕勒川》
板書設(shè)計(jì)
夜宿山寺
高： 夸張
天上人：想象

教學(xué)過程(表格描述)
教學(xué)階段
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)置意圖
技術(shù)應(yīng)用
時(shí)間安排
創(chuàng)設(shè)情境
古詩對(duì)對(duì)碰導(dǎo)入
對(duì)古詩
激趣
課件
2：16
新課講解
講解字詞及古詩
學(xué)習(xí)字詞及古詩
掌握新知
課件
37:44
歸納總結(jié)
小結(jié)
傾聽總結(jié)
提升
課件
1：46
學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
評(píng)價(jià)方式
1、準(zhǔn)確認(rèn)讀古詩中的生字。
2、學(xué)習(xí)有感情地朗讀及背誦古詩。
3、會(huì)寫本課學(xué)習(xí)的生字。
評(píng)價(jià)量規(guī)
1、你能準(zhǔn)確認(rèn)讀課后“我會(huì)認(rèn)”中的生字嗎？
是（ ） 否（ ）
2、你朗讀課文時(shí)，能不能感受到山寺的高？
是（ ） 否（ ）
3、你能配樂背誦古詩嗎？
是（ ） 否（ ）
4、你會(huì)寫本課學(xué)習(xí)的生字嗎？
會(huì)（） 不會(huì)（）
本教學(xué)設(shè)計(jì)與以往或其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)(300-500字?jǐn)?shù))
展開想象，體會(huì)意境
新課標(biāo)指出古詩教學(xué)要“展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美?！狈A承這一理念，我在設(shè)計(jì)時(shí)力求做到：淡化詩意，晶析誦讀，多元教學(xué)，渲染意境。讓學(xué)生通過觀察書中插圖，展開想象，古詩有“只可意會(huì)，不可言傳”之意境美，這種意境美最好的表現(xiàn)方式是通過激發(fā)學(xué)生的想象力，使詩情畫意盡在學(xué)生腦海中浮現(xiàn)。
二、指導(dǎo)誦讀，體會(huì)意境
如何能夠更好的體會(huì)詩的意境，誦讀是最好的方式。只有富有感情地誦讀，才能體會(huì)出詩的真味。詩中有畫，畫中有情。詩歌是藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)晶，它追求情景交融的美妙意境，要讓學(xué)生領(lǐng)略到這妙不可言的意境美，是古詩教學(xué)的難點(diǎn)。因此我采用多樣化的教學(xué)方式：深情范讀，課件的展示，師生誦讀時(shí)配以古樂激情等，使古詩教學(xué)豐蘊(yùn)起來。
三教法能突出學(xué)段特點(diǎn)及古詩教學(xué)特點(diǎn)

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