月夜 教學(xué)目標(biāo)1．朗讀這首詩，體會凝練而含蓄的語言美。2．把握詩歌中的意象，揣摩詩中的情感，理解詩中蘊(yùn)含的哲理。3．感受詩歌的不同藝術(shù)風(fēng)格，體會不同的詩味。教學(xué)重點(diǎn)體會詩歌描寫的形象性和蘊(yùn)含的深刻性。教學(xué)難點(diǎn)1．分析詩歌的語言，感受詩歌的意境美和畫面感。2．揣摩品味詩歌凝練、貼切、豐富而含蓄的語言，體會詩人的情感與哲思。教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容及流程教師活動學(xué)生活動目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：初讀詩文，整體感知1．作者作品簡介      2．教師范讀課文  3．學(xué)生齊讀詩文 4．學(xué)生朗讀詩文 5．學(xué)生背誦詩文  目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：品讀詩文，領(lǐng)悟情感1．用自己的語言描述一下小詩打給的月夜圖景這首詩的作者是誰？哪位同學(xué)來介紹一下作者？教師講授：我國傳統(tǒng)詩歌中是很少有“我”（指獨(dú)立存在的意識）的，只有在新詩中，“我”才大量地出現(xiàn)，例如這首《月夜》。因此《月夜》不僅是新詩誕生的一個(gè)標(biāo)志，也是真正的新文學(xué)誕生的標(biāo)志。教師范讀詩文，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏。 組織學(xué)生齊讀詩文，注意語氣語調(diào) 組織學(xué)生自由朗讀詩文，巡視指導(dǎo) 組織各小組背誦詩文，采用各種形式。教師肯定學(xué)生的背誦速度。 我們熟讀并背誦了詩文，并大致理解了詩意，現(xiàn)在進(jìn)一步品味作者的情感，探究如下問題：（1）這首小詩描繪了一幅月夜圖景，請用你自己的語言將這幅月夜圖描繪出來。教師總結(jié)：霜風(fēng)呼呼的吹著，月光明明的照著。霜風(fēng)寒月的冬夜中，頂天立地的高樹與獨(dú)立不倚的“我”并排站立著，充滿了美的意蘊(yùn)。 學(xué)生舉手發(fā)言，預(yù)期：沈尹默(1883－1971)，原名君默，杰出的學(xué)者、詩人、書法家。   認(rèn)真傾聽教師范讀，聽準(zhǔn)節(jié)奏和讀音 學(xué)生齊讀，領(lǐng)悟情感 大聲朗讀詩文，把握內(nèi)容 各小組齊背或派幾名代表背誦，形式自定。學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，分析教師提出的問題 預(yù)期引導(dǎo)：詩中描述風(fēng)呼呼的吹著，月光明明的照著，高樹與“我”并排站立，構(gòu)成了美的意蘊(yùn)……  2．詩歌摸摸意象及營造的氛圍分析  3．理解“霜風(fēng)呼呼的吹著，月光明明的照著”詩句   4．詩中“樹”的象征意義，我的精神，我與樹之間關(guān)系的探究        5．結(jié)合寫作背景，談這首詩的象征意象的理解     6．探究詩歌的主旨 （2）這首詩描繪了哪些意象？營造了怎樣的氛圍？教師總結(jié)：霜風(fēng)、月光、一株頂高的樹，營造了霜風(fēng)寒月的幽靜氛圍。（3）如何理解“霜風(fēng)呼呼的吹著，月光明明的照著”這句詩？教師講解：表面上寫的是一個(gè)冬夜，環(huán)境是蕭森的人物是孤獨(dú)的。實(shí)則反映了“五四”運(yùn)動之前的一個(gè)社會側(cè)面——半封建半殖民地中國的某種社會現(xiàn)實(shí)。（4）詩中“樹”有什么象征意義？“我”和“樹”之間的關(guān)系體現(xiàn)了“我”怎樣的精神？教師總結(jié)：“樹”象征著古老的觀念，傳統(tǒng)、穩(wěn)健、根基深厚、固執(zhí)而迂腐。“并排立著”是思想的并立“沒有靠著”是掙脫、是倔強(qiáng)，也是追求獨(dú)立象征詩人獨(dú)立不倚的堅(jiān)強(qiáng)性格和奮斗精神。 （5）這是一首很隱晦的詩，看似是紀(jì)實(shí)，簡單地描寫記錄當(dāng)時(shí)的某種場景，但這又何嘗不是對當(dāng)時(shí)現(xiàn)狀的描寫？請你結(jié)合這首詩的寫作背景，說說對這首詩的象征意象的理解。教師總結(jié)：這首詩在藝術(shù)上的突出特點(diǎn)是意境的創(chuàng)造，顯得清新質(zhì)樸，含而不露。（6）本詩的主旨是什么？教師總結(jié)：在嚴(yán)寒下不妥協(xié)，在孤獨(dú)中不退縮，這首詩表現(xiàn)了“五四”時(shí)期覺醒的一代知識分子追求獨(dú)立自由、崇尚光明的意識和探索真理的精神與人格。學(xué)生通過朗讀，嘗試回答，預(yù)期引導(dǎo)：這首詩反映了五四運(yùn)動之前的一個(gè)社會側(cè)面——半封建半殖民地中國的某種社會相。“一株頂高的樹”象征著古老的觀念，傳統(tǒng)、穩(wěn)健、根基深厚、固執(zhí)而迂腐?！安⑴帕⒅笔撬枷氲牟⒘??！皼]有靠著”是掙脫，是倔強(qiáng)，也是追求獨(dú)立。“我和一株頂高的樹并排立著，卻沒有靠著”象征著詩人獨(dú)立不倚的堅(jiān)強(qiáng)性格和奮斗精神……小組討論分析：“我和一株頂高的樹并排立著，卻沒有靠著”象征著獨(dú)立不倚的堅(jiān)強(qiáng)性格和奮斗精神……學(xué)生默讀，品味，預(yù)期引導(dǎo)：詩以動詞“照”“靠”押韻，卻在每行詩末綴以一個(gè)輕聲詞尾“著”，使語氣委婉，節(jié)奏舒緩自然，富有散文之美……     總結(jié)本課1．美的詩還需要美美地讀，請大家想象著剛才所描述的畫面，有感情地朗讀這首短詩。2．背誦并默寫詩文。學(xué)生朗讀詩文，進(jìn)一步體會詩歌的情感小組互背互考，完成背誦和默寫任務(wù)學(xué)生談本節(jié)課的收獲和體會。板書設(shè)計(jì)月夜沈尹默意象——烘托——主旨霜風(fēng) 明月 高樹 與樹并立 獨(dú)立自主 個(gè)性解放 追求自由 

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月夜

版本： 人教部編版

年級： 九年級下冊

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