冰融化 教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)析】學(xué)生在觀察了水結(jié)冰的變化過(guò)程,了解到結(jié)冰使液態(tài)的水變成了固態(tài)的冰,同時(shí)也產(chǎn)生了繼續(xù)探索的興趣,由此自然地繼續(xù)開(kāi)展觀察水變化的探究活動(dòng)。在本課,學(xué)生將經(jīng)歷觀察冰融化成水的變化過(guò)程(從固態(tài)到液態(tài)),我們希望學(xué)生在關(guān)注冰狀態(tài)發(fā)生變化的同時(shí),還能注意到狀態(tài)變化過(guò)程中的其他現(xiàn)象。本課安排了三項(xiàng)探究活動(dòng)。第1項(xiàng)活動(dòng)是學(xué)生用吸管或用吹風(fēng)機(jī)的熱風(fēng)向冰塊的某一個(gè)部分吹熱氣,觀察冰塊的變化,引導(dǎo)學(xué)生思考冰塊融化的原因。第2項(xiàng)活動(dòng)是將結(jié)冰的試管放入熱水中,觀察冰融化成水的變化過(guò)程。通過(guò)在試管上做標(biāo)記,了解冰融化成水后體積會(huì)減小。第3項(xiàng)活動(dòng)是比較水、水蒸氣和冰的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),并建立起三者之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。教師可以讓學(xué)生嘗試著想實(shí)驗(yàn)方法,提高他們實(shí)驗(yàn)的積極性。在學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)想出一些辦法后,教師出示本課的實(shí)驗(yàn)材料,給學(xué)生一些提示與啟發(fā),在學(xué)生的不斷補(bǔ)充、完善后,梳理、整理出本課的實(shí)驗(yàn)方法。比較水、水蒸氣和冰的相同和不同之處,是對(duì)本單元前 4 課的梳理與小結(jié),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到水有氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)三種存在狀態(tài),它們有相同之處,也都有各自的不同之處。學(xué)生通過(guò)用箭頭表示三者之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系,了解加熱,遇冷都能使水的三態(tài)之間相互轉(zhuǎn)化。學(xué)情分析本課是基于學(xué)生在實(shí)踐水結(jié)冰的課堂后展開(kāi)的,而學(xué)生對(duì)冰既熟悉又陌生,他們從小就經(jīng)常玩弄冰塊,冰融化了這個(gè)過(guò)程,學(xué)生在日常生活中有很多經(jīng)驗(yàn)。但是學(xué)生可能缺少細(xì)致地觀察冰融化的過(guò)程,也沒(méi)有比較過(guò)冰融化成水后的體積的變化。因此觀察并記錄冰融化成水的變化過(guò)程就成為本課重點(diǎn),通過(guò)探究培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察,仔細(xì)記錄,交流表達(dá)等良好的科學(xué)習(xí)慣。冰融化成水是因?yàn)闇囟壬吡?,但要讓學(xué)生說(shuō)出熱量這個(gè)詞還需要教師進(jìn)行一定的引導(dǎo)與啟發(fā)。本課還可以通過(guò)觀察水的各種圖片,播放視頻,讓學(xué)生充分感知水在自然界有氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)三種存在狀態(tài),水的狀態(tài)變化與熱量有關(guān),水的三種狀態(tài)之間是可以互相轉(zhuǎn)化的。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.當(dāng)環(huán)境溫度高于0℃,冰開(kāi)始融化。2.冰在融化過(guò)程中,要從周?chē)諢崃浚瑹崃渴鞘顾臓顟B(tài)發(fā)生變化的重要因素。科學(xué)探究目標(biāo)1.給冰塊加熱,觀察冰塊的變化。2.觀察并記錄冰融化成水的變化過(guò)程。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1.初步感受、體驗(yàn)物質(zhì)狀態(tài)變化的可逆性。2.養(yǎng)成在實(shí)驗(yàn)觀察活動(dòng)中保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度,意識(shí)到細(xì)致的觀察能獲得更多的發(fā)現(xiàn)。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)在自然環(huán)境里,水蒸氣、水、冰三態(tài)共存,水的三態(tài)之間可以互相轉(zhuǎn)化。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn):經(jīng)歷冰融化成水的過(guò)程中現(xiàn)象的觀察。難點(diǎn):感知水的狀態(tài)變化與熱量有關(guān),水的三種狀態(tài)之間是可以互相轉(zhuǎn)化的。【教學(xué)準(zhǔn)備】小組準(zhǔn)備:冰塊、吸管、蒸發(fā)皿、結(jié)冰的試管(或碎碎冰)、燒杯、熱水、記號(hào)筆、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。【教學(xué)過(guò)程】一、聚焦:揭示課題(預(yù)設(shè)2分鐘)1.這是一塊冰,如果我們給冰加熱,會(huì)看到什么現(xiàn)象呢?2.揭示課題:冰融化了(板書(shū))二、科學(xué)探索:觀察冰融化成水(預(yù)設(shè)18 [材料準(zhǔn)備:冰塊、吸管、蒸發(fā)皿]1.吸管吹冰塊(預(yù)設(shè)8(1科學(xué)家研究表明當(dāng)環(huán)境溫度高于0℃,冰就會(huì)開(kāi)始融化。我們可以怎樣加快冰塊的融化?如果給你一臺(tái)吹風(fēng)機(jī),你可以怎么做?如果給你一根吸管,可以怎么做?預(yù)設(shè):讓每一位學(xué)生體驗(yàn)用吸管吹熱氣讓冰融化(2)學(xué)生用吸管朝冰塊一個(gè)部位吹氣。(3交流現(xiàn)象:被吹熱氣的部位冰融化的快。(4)這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明了什么?小結(jié):這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了熱量增加,可以加快冰塊的融化速度。 [材料準(zhǔn)備:結(jié)冰的試管、燒杯、熱水、記號(hào)筆、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)]2.將結(jié)冰的試管放入熱水中(預(yù)設(shè)10分(1討論:你知道冰融化成水的過(guò)程中有哪些變化?我們可以怎么做實(shí)驗(yàn)?(2)教師出示實(shí)驗(yàn)材料:結(jié)冰的試管、燒杯、熱水、記號(hào)筆、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)(3提問(wèn):怎么利用以上材料做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?(4)教師在學(xué)生的基礎(chǔ)上補(bǔ)充、完善后實(shí)驗(yàn)方法。提示:a.用記號(hào)筆在冰面位置做好記號(hào),再把試管放入有熱水的燒杯里。      b.冰在融化過(guò)程中用眼睛觀察,不能動(dòng)手觸摸移動(dòng)試管和燒杯。c.冰完全融化后再在水面做好記號(hào)。      d.討論補(bǔ)充完成學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。3.討論比較水、水蒸氣和冰的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),完成學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)三、研討:實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)(預(yù)設(shè)15分鐘)[材料準(zhǔn)備:學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)]1.學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:(1)通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)冰為什么會(huì)融化成水?(預(yù)設(shè):吸收熱量(板書(shū):吸收熱量)(2冰融化前是什么狀態(tài)的?(預(yù)設(shè):固態(tài)(3冰融化一半是什么狀態(tài)的?(預(yù)設(shè):一半水一半冰的冰水混合物(4冰完全融化后是什么狀態(tài)的?冰在融化過(guò)程中形態(tài)發(fā)生了什么變化?(預(yù)設(shè):液態(tài);固態(tài)轉(zhuǎn)化成液態(tài)(5除此之外你還觀察到其它什么現(xiàn)象?這可能是什么原因造成的?(預(yù)設(shè):試管外面有小水珠,水蒸氣遇冷凝結(jié)成小水珠(6冰完全融化成水體積有什么變化嗎?(預(yù)設(shè):體積變小2.學(xué)生補(bǔ)充。3.學(xué)生觀察水狀態(tài)的各種圖片。它們之間能不能相互轉(zhuǎn)化?4.水、水蒸氣、冰有哪些相同和不同?它們是同一種物質(zhì)嗎?(預(yù)設(shè):冰是固態(tài)的水,有一定的形狀和體積;水是液態(tài),沒(méi)有固定的形狀,有一定的體積;水蒸氣是氣態(tài)的水,沒(méi)有固定的形狀和體積,存在于空氣中。所以它們是同一種物質(zhì)。)(板書(shū):冰   固態(tài)     液態(tài)    水蒸氣  氣態(tài) 水的狀態(tài)變化與什么有關(guān)?水的三種狀態(tài)之間是否可以互相轉(zhuǎn)化?(預(yù)設(shè):水的狀態(tài)變化與熱量有關(guān),水的三種狀態(tài)之間是可以互相轉(zhuǎn)化的。如水遇冷轉(zhuǎn)化成冰,冰加熱轉(zhuǎn)化成水……6.教師小結(jié):水在自然界有氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)三種存在狀態(tài),水的狀態(tài)變化與熱量有關(guān),水的三種狀態(tài)之間是可以互相轉(zhuǎn)化的。(板書(shū):互相轉(zhuǎn)化 熱量 四、課后拓展(預(yù)設(shè)4分鐘)你們喜歡吃冰激凌嗎?我們課后如果要研究“在相同的條件下,冰和冰激凌哪一個(gè)融化得更塊一些?”應(yīng)該怎么做?需要注意什么問(wèn)題?請(qǐng)同學(xué)們回家后認(rèn)真準(zhǔn)備,完成實(shí)驗(yàn)。【板書(shū)設(shè)計(jì)】        4.冰融化了  吸收熱量         固態(tài)           液態(tài)          互相轉(zhuǎn)化    熱量水蒸氣    氣態(tài)     

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4. 冰融化了

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