教學(xué)目標(biāo)1. 認(rèn)識(shí)“炫、垢”等 7 個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容想象畫面，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的情感。
體會(huì)擬人手法在詩(shī)歌中的表達(dá)效果，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛生命、熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)
教學(xué)課時(shí)
正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容想象畫面，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的情感。
體會(huì)擬人手法在詩(shī)歌中的表達(dá)效果，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛生命、熱愛大自然的思想感情。
課時(shí)
教具準(zhǔn)備
教學(xué)過(guò)程
一
導(dǎo)入新課
導(dǎo)入類型：圖片導(dǎo)入。
教師口述：同學(xué)們，在下過(guò)雨、天放晴之后，你們有沒(méi)有到郊外、田間去過(guò)呢？看到了什么？ 聽到了什么？你們還記得空氣中充滿的泥土味兒?jiǎn)?？今天讓我們一起?lái)學(xué)習(xí)戴望舒的《在天晴 了的時(shí)候》。
二
介紹作者
戴望舒（1905—1950），中國(guó)現(xiàn)代派象征主義詩(shī)人，浙江杭縣（今杭州）人，被稱為“雨巷詩(shī)人”。主要作品有《雨巷》《尋夢(mèng)者》《我用殘損的手掌》等。
三 初讀課文
聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
自由朗讀課文。說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，讀不懂的地方做上記號(hào)。
3.會(huì)認(rèn)生字。
練
炫（xuàn）垢（gòu）怯（qiè）曝（pù）赤（chì）涉（shè）暈（yùn）
4.解釋詞語(yǔ)。
練
暈皺：水的表面被風(fēng)吹起波瀾。閑游：自由自在地游玩。
塵垢：灰塵和污垢。綻透：徹底綻放。 涉過(guò)：從水上經(jīng)過(guò)。陰霾：霾的通稱。
指名讀課文。同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。
整體感知。詩(shī)人運(yùn)用擬人的手法，描繪了雨后天晴的景象。
四
品讀釋疑
（一）指導(dǎo)品讀第 1 節(jié)
在天晴了的時(shí)候， 請(qǐng)到小徑中去走走： 給雨潤(rùn)過(guò)的泥路， 一定是涼爽又溫柔；
1.“給雨潤(rùn)過(guò)的泥路，一定是涼爽又溫柔”寫得好在哪里？
預(yù)設(shè)：雨后的泥路充滿了泥濘，一腳踩下去就會(huì)沾一鞋泥巴，這原本是讓人難受的，可是 到了詩(shī)人的筆下，黏糊糊的泥巴路居然是涼爽又溫柔的?！皽厝帷笔菧睾腿犴樀囊馑?，一般 多形容女性，在這里詩(shī)人用了擬人手法，用“溫柔”一詞描繪泥路的柔軟，表現(xiàn)了泥路的美
好。
2.你是怎樣理解這兩行詩(shī)的？
炫耀著新綠的小草， 一下子洗凈了塵垢；
預(yù)設(shè)：“炫耀”是夸耀的意思，作者用擬人的手法寫出了小草的快樂(lè)與自豪；“洗凈”一詞寫出了雨后小草的潔凈與清新。這兩行詩(shī)的意思是，小草自豪地展露著雨后洗去塵埃與污垢 的翠綠身姿。
不再膽怯的小白菊， 慢慢地抬起它們的頭，
3.“不再膽怯”“慢慢”有什么好處？
預(yù)設(shè)：“不再膽怯”運(yùn)用了擬人的手法，表現(xiàn)了小白菊經(jīng)歷了風(fēng)吹雨打后變得勇敢了?！奥?描寫了小白菊的謹(jǐn)慎，表現(xiàn)了小白菊的可愛與美好。
試試寒，試試暖， 然后一瓣瓣地綻透；
4.把“一瓣瓣”改成“一瓣一瓣”好不好？為什么？
預(yù)設(shè)：不好?！耙话暌话辍辈荒軌虬研“拙者B續(xù)開放的情形表現(xiàn)出來(lái)，體現(xiàn)不出“綻透”所表達(dá)的程度。
5.你是怎樣理解這幾行詩(shī)的？
抖去水珠的鳳蝶兒， 在木葉間自在閑游， 把它五彩的智慧書頁(yè)， 曝著陽(yáng)光一開一收。
預(yù)設(shè)：“閑游”一詞表現(xiàn)了鳳蝶兒的自由與快樂(lè)，體現(xiàn)了雨后的美好?！爸腔蹠?yè)”采用了比喻的手法，形象地描寫了鳳蝶兒翅膀的美麗?！捌刂?yáng)光一開一收”描寫了鳳蝶兒的動(dòng)態(tài)美， 顯示出了生命與活力。
（二）指導(dǎo)品讀第 2 節(jié)
到小徑中去走走吧， 在天晴了的時(shí)候： 赤著腳，攜著手，
踏著新泥，涉過(guò)溪流。
雨后的小徑怎樣走才能顯示它的美好？
預(yù)設(shè)：“赤著腳”讓赤裸的雙足與柔軟的泥路親密地接觸，充分地享受泥路的溫柔；“攜著手”與朋友、家人一同出游，一起享受雨后清新的空氣和美好的景物?！疤ぶ履?，涉過(guò)溪 流”一味地往前走，讓雨后大自然的泥土與流水在足下經(jīng)過(guò)，讓所有的美景盡收眼底。
（三）指導(dǎo)品讀第 3 節(jié)
這節(jié)詩(shī)有什么含義？
新陽(yáng)推開了陰霾了， 溪水在溫風(fēng)中暈皺， 看山間移動(dòng)的暗綠——
云的腳跡——它也在閑游。
預(yù)設(shè)：雨后的太陽(yáng)照著大地，云開霧散，溪水在溫風(fēng)中漾起美麗的波紋，山中的綠樹在雨后顯得更加翠綠，天上的云朵也在悠閑地飄動(dòng)。
提示：“推開”一詞采用了擬人的手法，描繪出太陽(yáng)的力量是偉大的?！皶灠櫋币辉~表現(xiàn)了溪水的陶醉與美麗?！霸频哪_跡——它也在閑游”，在詩(shī)人的筆下，云是有腳的，云是浪漫的，云在悠閑地散步。
五
課文主旨
詩(shī)人運(yùn)用擬人的修辭手法，描繪了雨過(guò)天晴時(shí)小徑上美麗的景物，表現(xiàn)了景物鮮活的生命力，表達(dá)了詩(shī)人輕松、愉悅的心情，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)生活的熱愛。
六
課堂小結(jié)
《在天晴了的時(shí)候》用擬人的手法、形象的語(yǔ)言，生動(dòng)地描寫了雨過(guò)天晴的景色，給我們勾畫出一幅富有詩(shī)意的自然風(fēng)光圖。語(yǔ)言清新明快、優(yōu)美形象，富有韻律美，結(jié)構(gòu)完整緊湊， 感情抒發(fā)真摯自然。
七
課后作業(yè)
有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。
仿照這首詩(shī)的形式，寫寫自己看到過(guò)的雨后天晴的景象。
板書
在天晴了的時(shí)候
泥路：涼爽溫柔
小草：一身新綠 小白菊：美麗綻放鳳蝶兒：自在閑游赤腳 攜手 踏泥
雨后美景
鮮活生命
涉溪
新陽(yáng)推霾 溪水暈皺 云跡閑游
課后反思
成功之處：本課的教學(xué)體現(xiàn)了對(duì)精讀課文所學(xué)知識(shí)及技能的綜合運(yùn)用，學(xué)生通過(guò)自讀自悟、交流感受的方式掌握文本內(nèi)容。首先，教師讓學(xué)生練讀詩(shī)歌，做到讀正確，讀出詩(shī)歌的韻
味；接著，借助學(xué)習(xí)提示，讓學(xué)生選取自己喜歡的詩(shī)句，自主交流感悟；最后，在朗讀、理解 的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有感情地背誦這首詩(shī)。
不足之處：本課的教學(xué)中要留給學(xué)生更多朗讀和交流的時(shí)間，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生
活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)自主練讀，讀出韻味。在教學(xué)中，教師要進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，如最后一節(jié)連用兩個(gè)破 折號(hào)，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)標(biāo)點(diǎn)的提示，以舒緩的語(yǔ)氣，讀出閑游的感覺(jué)。自讀練習(xí)后，教師 可以組織學(xué)生進(jìn)行朗讀展示和互評(píng)。

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12* 在天晴了的時(shí)候

版本： 人教部編版 (五四制)

年級(jí)： 四年級(jí)下冊(cè)

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