《塞下曲》教案教學目標：1.讀準多音字“單”；會寫“雁”字。2.正確、流利、有感情地朗讀《塞下曲》，背誦古詩。3.讀懂《塞下曲》，讀出畫面，讀懂詩意。了解詩中所描寫的將士雪夜追敵的情景，感受詩人對將士不畏艱辛、英勇無畏的氣概的贊美之情。教學重難點：1.理解古詩內容，體會詩句表現(xiàn)的精神品格。2.積累古詩。教學課時：1課時教學過程：一、復習導入，溫故知新1.復習導入。（1）師：我們已經學習了一首流傳千古的送別詩《芙蓉樓送辛漸》，誰來背一背？（師指名背誦）（2）你覺得這首送別詩與你熟悉的其他送別詩表達的情感一樣嗎？（生交流）（3）師引導：在學習《芙蓉樓送辛漸》時，我們了解到王昌齡是邊塞詩人。其實，唐詩按照內容進行分類，有：送別詩、田園詩、思鄉(xiāng)詩、邊塞詩等。今天我們來學習一首邊塞詩。（板書：邊塞詩）（4）初步了解邊塞詩。①課件出示資料。②師：快速瀏覽資料，你從中獲得了哪些信息？（生自由交流）2.板題讀題。（1）課件出示詩題。（2）師指名讀詩題。【設計意圖】“溫故而知新”是學生需要養(yǎng)成的學習習慣。由復習舊知識來引入新課，潛移默化中引導學生“瞻前顧后”，進行牽引聯(lián)想。二、初讀古詩，識記生字1.初讀古詩。（1）課件出示古詩。（2）生自由朗讀，讀通、讀順古詩，讀的時候注意字的讀音，反復多讀幾遍，讀正確，讀熟。（3）師檢查生讀書情況，適時引導讀；小組競讀，讀通、讀順每句詩；同桌互讀，互相指正；師指名讀出詩的節(jié)奏。2.學習要求會認、會寫的字。（1）課件出示要求認識的字。①師指名讀詞語，強調：“單”是多音字，單于的“單”讀“chán ”。②師指名讀文中“單于”的注釋，全班齊讀詞語。（2）指導書寫。師重點指導“雁”字的書寫。①生小聲認讀，師引導：從字形的角度觀察，要記住這個字，難嗎？你有什么好方法？②生交流。課件出示：，雁，一種候鳥。 = （“人”字形）+ （鳥），表示以“人”字隊形飛行的鳥群。造字本義：名詞，一種習慣以“人”字形遷徙的大型候鳥。③師：關于“雁”字的資料，對你識記這個字有什么幫助？④示例：我記住了大雁是以“人”字形隊伍飛行的鳥群，所以寫的時候記住有兩個“單人旁”。⑤區(qū)分“雁”和“燕”。師引導：怎樣區(qū)分“雁”和“燕”。⑥課件出示“燕”字的演變過程。課件出示：燕，甲骨文像一種翅膀尖長、尾巴剪形的候鳥。造字本義：一種喜歡在民居筑巢的候鳥。⑦師引導：對照“燕”字和“雁”字的資料，想想怎樣區(qū)分這兩個字。⑧師指導書寫“雁”：觀察“雁”字在田字格里的占位，然后描紅、書寫。【設計意圖】初讀詩文，引導學生自己讀、聽同學讀、小組讀、同桌互讀等，避免了初讀只停留在形式的弊端。教學要求會認、會寫字時，將學生特別容易寫錯的同音字引入，用課件資料呈現(xiàn)，讓學生知道寫字要結合字的起源和意思。三、品讀詩文，入情入境1.初讀了解大意、了解作者。（1）課件出示詩題：《塞下曲》。（2）師指名讀詩題，適時引導：你從詩題中了解到了哪些信息？還有哪些疑問呢？在提出自己的疑問之前，可以看看文中的注釋，看看能解決你的哪些疑問，你還有其他疑問嗎？（3）師適時講解：“塞”是邊界的意思。《塞下曲》是邊界上的歌曲，是唐代的一種歌曲名稱，內容大都描寫邊疆的戰(zhàn)斗生活。（4）課件出示資料，了解作者。①師引導：了解作者，對我們學習古詩、讀懂古詩也有很大的幫助。②出示課件。課件出示：盧綸：曾經參過軍，他寫的有關軍隊生活的詩歌，內容充實，富有生氣。③師指名讀，思考：這則資料中哪個信息給你印象最深？④生自由交流。⑤師簡介：盧綸的《塞下曲》組詩共有六首，這里選的是第三首。2.品讀，理解詩意。（1）課件出示古詩。（2）生自由朗讀；師指名讀。（3）理解詩意。①師引導：靜下心來看看課文注釋，仔細讀讀，借助注釋說說每句詩的意思。②示例：在這月黑風高的夜晚，敵軍偷偷地逃跑，宿雁驚飛。將軍發(fā)現(xiàn)單于潛逃，要率領輕騎去追擊；正準備出發(fā)之際，一場紛紛揚揚的大雪飄然而至，剎那間弓刀上落滿了雪花。③師引導：誰能用一兩句話概括這首詩？④示例：單于趁著夜色逃跑，將軍率領輕騎追趕。⑤師引導：誰能用兩個字概括這首詩的內容？可以借用詩句中的重點字。⑥示例：前兩句寫單于要逃跑，我借用詩中的“逃”，后兩句寫將軍要去追逐單于，我就借用詩句中的“逐”。（相機板書：逃、逐）3.細讀詩句，體會詩情。（1）解讀“逃”。①課件出示第1、2句詩。②師指名回答：單于是在什么時候逃跑的？（預設：夜晚）（板書：夜）③師順勢引導：這是一個怎樣的夜晚？（預設：夜黑風高，夜深人靜）④師：你能想象單于逃跑時的情景嗎？你能用幾個詞來形容逃跑時的單于嗎？⑤示例：狼狽不堪、驚恐萬狀。（相機板書：狼狽不堪、驚恐萬狀）⑥師指名讀，讀出單于的驚恐、狼狽。生齊讀。（2）解讀“逐”。①課件出示第3、4句詩。②師指名讀，引導：將軍是如何追捕單于的？（預設：率領輕騎追趕）③師引導：這一句沒有直接寫將軍是怎樣追趕的，具體寫了什么呢？④示例：寫了將軍正要去追趕時，一場雪飄然而至。⑤師指名再讀，相機引導：你最關注詩中的哪個字？（相機板書：滿）⑥示例：“滿”字，“滿”字用在這里，寫出了突如其來的大雪，天氣嚴寒。⑦師小結：“滿”字生動形象地再現(xiàn)了塞外環(huán)境惡劣，正是這個“滿”字，突顯了將士們不畏嚴寒、英勇無畏的精神品質。（相機板書：環(huán)境惡劣、英勇無畏）⑧師指名讀，指導讀出對將士的贊美之情。4.課堂總結。（1）朗讀全詩。（2）師總結：本詩情景交融，單于是在“月黑雁飛高”的情景下潰逃的，將軍是在“大雪滿弓刀”的情景下準備追擊的。“一逃一追”有力地渲染了緊張的氣氛。全詩沒有寫冒雪追敵的過程，也沒有直接寫激烈的戰(zhàn)斗場面，但留給人們豐富的想象。5.拓展延伸。（1）師引導續(xù)寫古詩：詩讀到這里事情卻還沒有講完，作者跟我們賣了個關子：將士們最后究竟追到了單于沒有？發(fā)揮你的想象來寫一寫。（2）這首《塞下曲》是通過描述將士雪夜追敵來展示將士英勇無畏的氣概的，那么剩下的五首《塞下曲》又寫了什么呢？課后請同學們自己找來讀一讀，互相交流。【設計意圖】《塞下曲》這首詩情景交融。教學時從景入手，由景入情，前兩句重點品讀“逃”，感受單于驚恐的心情，想象他狼狽的樣子；后兩句由“逐”入手，感受將士不畏艱險，奮勇追敵的豪邁氣概。最后發(fā)揮想象續(xù)寫追敵場面，既彌補了內容的不足，也加深了對詩情的理解。四、板書設計

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塞下曲（夜黑雁飛高）

版本： 人教部編版

年級： 四年級下冊

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