教 案教學(xué)基本信息課題力學(xué)科物理學(xué)段：   初中 年級八年級（下）教材書名：   物理       出版社：  北師大     出版日期：  2019 年 12 月  教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點、難點一、教學(xué)目標(biāo)1.通過觀察實驗、視頻、或者圖片等，初步描述所觀察的物理現(xiàn)象的主要特征，初步認(rèn)識到力是物體對物體的作用。2.通過實驗探究活動，感受和體驗物體間力的作用是相互的，并能解釋生活中的有關(guān)現(xiàn)象。3. 知道力的單位是牛頓（N），對力的單位有初步的感性認(rèn)識。4. 通過實驗探究活動，知道力可以使物體發(fā)生形變，也可以使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變。5.通過實驗探究活動，感悟影響力的作用效果的因素，認(rèn)識力的三要素。6.會作簡單的力的示意圖。7.通過觀察和活動，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索日常生活中的物理學(xué)道理，樂于參與觀察、實驗等科學(xué)實踐活動，通過作力的示意圖培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的科學(xué)態(tài)度，掌握研究物理問題的科學(xué)方法。二、教學(xué)重點和難點1.教學(xué)重點：（1）力的概念的初步理解 。 （2）力的示意圖。通過列舉生活中的一些實例，從施力物體和受力物體的角度對力的概念進行認(rèn)識，體會力的作用的相互性。通過作力的示意圖，初步掌握研究物理問題科學(xué)方法。2.教學(xué)難點：力的概念的形成和力的作用效果。力的概念的形成需要通過大量的實例分析、總結(jié)和歸納，從力的相互性出發(fā)進行認(rèn)識力作用特點。力的作用效果也需要從生活中的實例出發(fā)，認(rèn)識力可以改變物體的運動狀態(tài)和使物體發(fā)生形變，根據(jù)學(xué)生實際，最后可以適當(dāng)補充顯示微小形變的方法。  教學(xué)過程(表格描述)教學(xué)環(huán)節(jié)主要教學(xué)活動設(shè)置意圖創(chuàng)設(shè)情境   新課教學(xué)                                                                                                                                                                       3．鞏固提高                                                                    承上啟下      教學(xué)反思   播放我國舉重運動員龍清泉在2016年里約奧運會上奮力拼搏勇于奪冠的視頻。  一、力是什么創(chuàng)設(shè)情境（展示圖片）：運用圖片中人推車，汽車?yán)宪?，手向上提箱子，騎自行車時壓車座的彈簧、磁鐵吸引鐵屑。從不同側(cè)面展示物體與物體之間的舉、推、拉、提、壓、吸引等作用情況。設(shè)問：你能說出這些圖片中有哪些共同的特點嗎？讓學(xué)生觀察與思考課本圖中有關(guān)力的一些現(xiàn)象，思考這些插圖的共同點：物體                作用            物體（施力物體/受力物體）       （受力物體/施力物體）引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出力的概念：（1）力是一個物體對另一個物體的作用。 學(xué)生舉例說明：用生活中最熟悉的例子說明物體間產(chǎn)生力的情形。進一步認(rèn)識力的物質(zhì)性，即力不能脫離物體而存在。分析施力物體與受力物體:力是由物體之間相互作用而產(chǎn)生的，沒有物體就不會有力的作用，一個物體也不能產(chǎn)生力的作用，發(fā)生力的作用時一定涉及兩個物體，一個物體受到力的作用一定有另外的物體對它施加了力的作用，受到力作用的物體叫受力物體，施加力作用的是施力物體。不存在沒有施力物體或受力物體的力。學(xué)生思考并討論交流：進一步分析圖中的各個例子中，哪個是施力物體，哪個是受力物體。學(xué)生舉例：并說出所舉事例中所涉及的施力物體與受力物體。（2）力不能脫離施力物體和受力物體而存在。（3）不直接接觸的物體間也可以產(chǎn)生力的作用。演示實驗1：兩個磁鐵的同名磁極相互排斥。或者磁鐵與鐵釘中間隔著玻璃板，沒有接觸就被吸起來了，說明物體之間不接觸也可以產(chǎn)生力的作用。請學(xué)生設(shè)計實驗證明不直接接觸的物體間也可發(fā)生力的作用。（4）力的單位介紹力用字母F表示（Force）。力的單位：牛頓，簡稱“牛”（N）。 那么，“牛頓”這個單位究竟有多大？通過活動感性認(rèn)識力的單位。學(xué)生體驗活動（先進行估測，再給出結(jié)果）：體驗1：兩個中等大小的雞蛋放在手中靜止時，對手的壓力約1牛。體驗2：一包方便面放在手中靜止時，對手的壓力約1牛。體驗3：一本物理書放在手中靜止時，對手的壓力約2.5牛。介紹牛頓對科學(xué)做出的巨大貢獻。激發(fā)學(xué)生向科學(xué)家學(xué)習(xí)，樹立學(xué)好科學(xué)文化知識的，為人類的科學(xué)事業(yè)發(fā)展做出貢獻的遠大志向。(IsaacNewton,1643―1727)英國偉大的物理學(xué)家、數(shù)學(xué)家、天文學(xué)家。恩格斯說：“牛頓由于發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律而創(chuàng)立了天文學(xué)，由于進行光的分解而創(chuàng)立了科學(xué)的光學(xué)，由于創(chuàng)立了二項式定理和無限理論而創(chuàng)立了科學(xué)的數(shù)學(xué)，由于認(rèn)識了力學(xué)的本性而創(chuàng)立了科學(xué)的力學(xué)?！钡拇_，牛頓在自然科學(xué)領(lǐng)域里作了奠基性的貢獻，堪稱科學(xué)巨匠。   二、物體間力的作用是相互的設(shè)問：物體間力的作用有什么特點呢？學(xué)生動手實驗：用手拍打桌子、雙手互拍、手拉橡皮筋、手提書包引導(dǎo)分析：用手拍打桌子、雙手互拍、手拉橡皮筋、手提書包時的受力情況。視頻2：穿有滑冰鞋的同學(xué)推墻，人反而離墻而去。視頻3：兩個氣球相互擠壓，兩個球都變形。         引導(dǎo)總結(jié)得出：物體間力的作用是相互的。思考與交流：圖中各個物體之間力的作用也是相互的嗎？你能舉出你最熟悉的例子來說明物體間力的作用是相互的嗎？例題1：如圖1示人在游泳時，手向后劃水，人就會向前運動，為什么？引導(dǎo)分析：依據(jù)——物體間力的作用是相互的。說明——手向后劃水，手給水一個向后的推力，同時水也給人一個向前的推力。 結(jié)論——人就會向前運動。你還能舉出其它例子來說明物體間力的作用是相互的嗎？ 三、力的作用效果設(shè)問：力作用在物體上會產(chǎn)生哪些效果呢？引導(dǎo)分析：圖中各個物體受力發(fā)生形變的實例，通過實例使學(xué)生歸納出力的作用效果。演示實驗2（實物投影儀展示或視頻）：（1）用磁鐵吸引靜止在光滑桌面上的一個小鐵球，鐵球在磁鐵施加力的作用下改變運動狀態(tài)，由靜止變?yōu)檫\動。（2）用磁鐵吸引運動的小鐵球，小鐵球的運動方向發(fā)生改變。分析討論，得出結(jié)論：（1）       可以使物體發(fā)生形變。（2）力可以改變物體的運動狀態(tài)。強調(diào)：運動狀態(tài)的改變包括物體由靜止到運動、運動到靜止，還包括速度大小以及運動方向的改變思考與討論：你有辦法來判斷物體是否受到力的作用了嗎？補充講解：微小形變的放大，壓桌子、擠壓瓶子。演示實驗3（或視頻）：錐形瓶或墨水瓶做成微小形變演示器，演示擠壓的效果。說明力的作用使玻璃瓶發(fā)生了形變。設(shè)問：力作用在物體上產(chǎn)生的效果與哪些因素有關(guān)呢？四、力的三要素通過學(xué)生活動體會力的三要素對力作用效果的影響。演示實驗4：用大小不同的力拉同一彈簧，用大小相同的力拉、壓同一彈簧思考與交流：力的作用效果與什么因素有關(guān)？體驗4：（1）同一個同學(xué)用大小不同的力推門的同一個位置、相同的力推門的不同位置、推門和關(guān)門，體會力的效果的不同。（2）選擇力氣懸殊的兩名同學(xué)：力氣較小的同學(xué)要打開門（推力離門軸較遠），力氣較大的同學(xué)用力在離門較近處其門打開（推力離門軸較近）。結(jié)論：力的大小、方向、作用點叫做力的三要素,它們都能夠影響力的作用效果。五、力的圖示與示意圖（1）力的圖示設(shè)問：要想把力的三要素都表示出來有幾種方法？可以用圖示的方法來形象直觀地描述一個力。在力的圖示中，線段長短——表示出力的大小，箭頭——表示力的方向，物體上一點——表示力的作用點。要注意作圖順序，首先選定研究對象（受力的物體）、其次根據(jù)力的大小定標(biāo)度，再定作用點、定方向和線段的長度，最后在線段的末端畫箭頭，箭頭的尖端正好與線段的末端對齊。（根據(jù)學(xué)生接受情況選講）例2.小車受到水平向右的40N的支持力，試作出小車受到拉力的圖示。教師規(guī)范作圖示范，學(xué)生練習(xí)。  （2）力的示意圖在不需要嚴(yán)格地按照力的圖示法畫出力的大小時，從力的作用點起，沿力的方向畫一條帶箭頭的線段。這是一種粗略描述力的方法。初中作力的示意圖的一般方法是：（1）確定受力物體，一般用方框表示物體；（2）確定力的作用點,并在物體上用“? ”表示力的作用點；確定力的方向；   （3）從力的作用點開始沿力的方向作力的作用線；（4）在線段的末端用箭頭表示力的方向；在箭頭的旁邊寫出力的符號與大小。例3.小車受到水平向右的40牛的支持力，試作出拉力的示意圖。教師規(guī)范示范作一個力的示意圖，學(xué)生完成受力示意圖的練習(xí)。      例4.如圖7所示，水平桌面上木塊的受到5N作用力，方向向下，請在圖中畫出這個力的示意圖。              引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別兩種作圖的不同。在圖8中哪個是拉力的圖示？哪個是示意圖？       一、知識小結(jié)1.力是一個物體對另一個物體的作用，力用字母F 表示，力的國際單位是牛頓，簡稱為牛，符號N。 2.物體間力的作用是相互的。同一物體既是施力物體也是受力物體。相互作用力作用在兩個不同的物體上。3.力的作用效果：可以使物體發(fā)生形變，也可以使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變。4.力的大小、方向、作用點叫做力的三要素。5.力的圖示和示意圖。 二、鞏固練習(xí)1.關(guān)于力的概念，下列說法錯誤的是（       ）A．力不能脫離物體而存在B．物體間發(fā)生力的作用時，一定有受力物體和施力物體C．磁鐵靠近鐵釘，磁鐵對鐵釘有吸引力，鐵釘對磁鐵沒有吸引力D．馬拉車時，馬對車有向前的拉力，同時車對馬有向后的拉力2.用力拉彈簧，彈簧被拉長，這說明力能使物體發(fā)生________，用桿子擊打靜止在桌面上的臺球，臺球就會運動起來，這說明力能使物體的___________發(fā)生改變。3.下列情況中運動狀態(tài)沒有發(fā)生改變的是（   ?。?/span>  A．汽車剛起動行駛                         B．汽車正在拐彎   C．汽車減速上坡                     D．汽車在平直的公路上勻速直線行駛 4.設(shè)計實驗,現(xiàn)給你如下符合實驗要求的器材：一塊長木板、一個小木塊，一顆小鋼珠、兩塊磁鐵、兩個小車、兩個皮球，一根鋼鋸條，請你從中任選器材設(shè)計幾個實驗，說明以下力學(xué)知識。(1)兩個不相互接觸的物體間也可以產(chǎn)生力的作用。(2)力的作用是相互的。(3)力可以改變物體的形狀。(4)力可以改變物體的運動狀態(tài)。（5）力的方向會影響力的作用效果。參考答案：1.C 。 2.形變、運動狀態(tài) 。3.D 。4.（1）兩小車上各放一條形磁鐵，松手后兩車同時開始相互靠近。    （2）兩個皮球相互擠壓，發(fā)現(xiàn)兩個皮球都變癟了； （3）用手壓一個皮球，發(fā)現(xiàn)皮球變癟； （4）將一顆小鋼珠放在一塊長木板上，拿一塊磁鐵靠近鋼珠，發(fā)現(xiàn)鋼珠會被吸引過來。（5）用一根鋼鋸條，用同樣大的力朝不同的方向壓鋼鋸條，發(fā)現(xiàn)鋼鋸條向不同發(fā)生彎曲。說明：每個問題都有多種方案，所設(shè)計的方案只要操作安全、能夠說明相應(yīng)的力學(xué)知識就行。 設(shè)問：我們已經(jīng)知道力是有大小的，比如用手托起兩個雞蛋所用的力大約是1N。但是，如果想準(zhǔn)確知道手托起兩個雞蛋用的力準(zhǔn)確值是多少，有沒有一個可以測量力的大小的儀器呢？如果有，這個測量儀器的制造原理又是什么呢？要想知道答案，且待下節(jié)分解。  激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣 創(chuàng)設(shè)情境 引導(dǎo)思考 總結(jié)歸納培養(yǎng)能力    聯(lián)系實際落實課標(biāo)理念     深入認(rèn)識力的物質(zhì)性        增加加感性認(rèn)識                有意滲透學(xué)科德育             實驗探究培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣和能力 進一步激發(fā)學(xué)生興趣 聯(lián)系實際培養(yǎng)分析問題能力       引導(dǎo)思考 培養(yǎng)觀察分析總結(jié)能力          拓展視野       活動體驗實驗探究 引導(dǎo)思考歸納總結(jié)      啟發(fā)思考            培養(yǎng)作圖技能            培養(yǎng)技能                         培養(yǎng)分析能力               引導(dǎo)歸納總結(jié)形成知識體系      落鞏固實知識              培養(yǎng)實驗設(shè)計能力應(yīng)用物理手段解決問題的能力                     激發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)欲望 

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初中物理北師大版八年級下冊電子課本 舊教材

一、 力

版本： 北師大版

年級： 八年級下冊

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