人教版二年級下冊混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計-教案下載-教習(xí)網(wǎng)

混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計
教學(xué)內(nèi)容：教科書48頁例2，練習(xí)十一第4-6題
教學(xué)目標(biāo)：
借助解決問題的過程，讓學(xué)生感受“先乘除后加減”的道理。
使學(xué)生理解和掌握含有兩級運(yùn)算（不含小括號）的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先看運(yùn)算順序在進(jìn)行運(yùn)算的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的運(yùn)算能力。
教學(xué)重點(diǎn)：正確理解和運(yùn)用含有兩級運(yùn)算的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
教學(xué)難點(diǎn)：理解規(guī)定混合運(yùn)算的運(yùn)算順序的必要性。
教學(xué)準(zhǔn)備：例2主題圖或者課件。
教學(xué)過程
創(chuàng)設(shè)情景，解決問題。
教師用課件出示例2的情景圖引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。
教師：從圖中你能得到哪些信息？最后求什么？
學(xué)生可能會獲得以下信息：蹺蹺板樂園場地內(nèi)有三個蹺蹺板，每個蹺蹺板上有4個人，場地內(nèi)還有七個人。
對于學(xué)生回答缺乏一定順序或者表述不完整的，教師要注重指導(dǎo)，幫助零散獲取信息的學(xué)生建立一定的順序，并逐步形成完整的表達(dá)。
教師：想一想，先算什么，再算什么？怎樣列式計算？
學(xué)生可能會出現(xiàn)不同的解決方法：一是分布列算式，二是不含括號的綜合算式，三是帶有了小括號的綜合算式。
讓學(xué)生板演，并說說自己的想法，引導(dǎo)學(xué)生充分說明和交流。
(設(shè)計意圖:例2貼近學(xué)生的生活實際，數(shù)量關(guān)系簡單，學(xué)生也有過學(xué)習(xí)乘加的經(jīng)驗，給教師指導(dǎo)學(xué)生觀察和處理信息提供了很大的方便，因此這個教材是極好的學(xué)習(xí)資源。我們在進(jìn)行教學(xué)時要充分的運(yùn)用。同時，有了主題圖這個直觀的媒介，學(xué)生大多數(shù)能比較清楚地闡述自己解決問題的思路，為后面探索含有兩級運(yùn)算的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序做好了鋪墊。）
合作交流，初步探索
教師，讓學(xué)生根據(jù)黑板上不同的解決方法，充分的說一說，哪種方法先算的是什么？再算的是什么？
通過交流學(xué)生會發(fā)現(xiàn)無論哪一種列式，第一步都是先算出三個蹺蹺板上一共有多少人？也就是要先算這一步。
教師根據(jù)7+（4×3）這個列式方法，呈現(xiàn)7+4×3的綜合算式，同時給出數(shù)學(xué)的規(guī)定并板書出：在沒有括號的算式里，如果有乘、除法，又有加、減法，要先算乘、除法后算加、減法。
引導(dǎo)學(xué)生比較7+（4×3）和7+4×3兩個綜合算式，讓學(xué)生體會后者的簡潔性，從而使學(xué)生體會到這樣規(guī)定的合理性。得出結(jié)論：保證結(jié)果唯一，數(shù)學(xué)表達(dá)簡潔。
讓學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用綜合算式計算7+4×3，學(xué)生板演，教師注重巡視，關(guān)注脫式書寫規(guī)范的指導(dǎo)。
（設(shè)計意圖：學(xué)生不同的解決方法，為她們交流提供了依據(jù)，發(fā)現(xiàn)每種方法都是先算什么是為了讓學(xué)生理解規(guī)定先乘、除后加、減的運(yùn)算順序的必要性。結(jié)合情境來理解運(yùn)算順序更自然、深刻。運(yùn)算順序之后的再思考，讓學(xué)生意識到無需用小括號時就不必使用，體會數(shù)學(xué)表達(dá)的簡潔。）
運(yùn)用規(guī)定，進(jìn)行運(yùn)算
教師，剛才我們計算的是乘法和加法的混合運(yùn)算，并且我們也知道了數(shù)學(xué)上對運(yùn)算順序的規(guī)定，大家有信心進(jìn)行除法加、減法的混合運(yùn)算嗎？
教師直接出示加除、減除、除加、除減的兩步運(yùn)算式題混合運(yùn)（如下），讓學(xué)生獨(dú)立嘗試解決。
7+12÷3 43-24÷6 18÷3+67 54÷9-3
請學(xué)生板演，其余學(xué)生在練習(xí)本上計算。教師注意巡視，最后組織交流，并根據(jù)學(xué)情進(jìn)行歸納指導(dǎo)。
（設(shè)計意圖：含有兩級運(yùn)算的運(yùn)算順序表示較長，且二年級學(xué)生在理解和掌握時需要一定的過程，所以在這里分成了兩步（乘和加、減混合，除和加、減混合）分別讓學(xué)生逐步理解和掌握，加深了學(xué)生的印象，同時也培養(yǎng)了學(xué)生類比遷移的能力。）
練習(xí)鞏固應(yīng)用實踐
1.完成第48頁的“做一做”
教師引導(dǎo)學(xué)生注意審題，明確指示把先計算哪一步圈出來，加深對沒有括號的含有兩級運(yùn)算的算式中先算乘、除法的運(yùn)算順序的鞏固。
2.完成第50頁的第4題
以小組接力的形式完成，每小組派六名同學(xué)上臺板演，一人做一題，一人做完下一位才能接著做下一題，最后以正確率和書寫規(guī)范還有速度等方面對學(xué)生綜合評價。
3.完成第50頁的第5題
先讓學(xué)生在練習(xí)本上算出綜合算式的得數(shù)，再標(biāo)記算式的下面，最后進(jìn)行比較。教師通過巡視關(guān)注學(xué)生解決良好習(xí)慣的培養(yǎng)。
4.完成第51頁的第6題
教師用教具在黑板上進(jìn)行動態(tài)展示，幫助學(xué)生理清運(yùn)算順序，加深加強(qiáng)對列綜合算式的指導(dǎo)。
（設(shè)計意圖：每個練習(xí)題的側(cè)重點(diǎn)有所不同，而且這是一個循序漸進(jìn)，由淺入深的過程，宗旨在學(xué)生掌握運(yùn)算順序的基礎(chǔ)上，形成靈活運(yùn)用的能力。單純的計算練習(xí)難免會使學(xué)生產(chǎn)生枯燥疲倦和懈怠，所以適當(dāng)?shù)牟捎酶偧夹问郊ぐl(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣。）
課堂小結(jié)
教師，今天我們學(xué)習(xí)了運(yùn)算順序和昨天學(xué)習(xí)的有什么不同，什么時候該用這條運(yùn)算順序呢？
（設(shè)計意圖：不僅引導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)算順序，還要學(xué)會根據(jù)情況正確的選擇。）