一、通過多媒體的展現(xiàn)，激發(fā)學生的情感..
山村的孩子對天安門的升旗儀式也許是陌生的（我們的孩子也不例外）因此，我們利用了多媒體的優(yōu)勢，在學生面前展現(xiàn)了天安門廣場升旗的雄偉壯觀場面，讓孩子置身其中，讓他們有身臨其境的感覺..從而激起他們的熱愛國旗的感情..如：當我播放錄像“升國旗”的時候，很多學生情不自禁地喊出了“哇！”并隨著國歌聲的響起肅立，那種氣氛，儼然自己也在其中..后來，當我問他們看完后有什么想法時，有的孩子說，我真的很想去北京看看，有的說我長大也要當升旗手等等..
二、通過多種形式的品讀，領(lǐng)悟文中的情感..
《語文課程標準》指出：閱讀教學應尊重學生在學習過程中的獨特體驗..每個孩子的生活經(jīng)歷不同，生活環(huán)境不同，所以每個孩子的語言表達，情感體驗多有不同..初讀時，我讓他們合作學習字詞，然后再重點交流..品讀時，我先讓學生提出不懂的地方，然后指導學生討論、理解，再指導朗讀，最后再以多種形式的讀，如：齊讀，賽讀，同桌讀，配樂讀等來領(lǐng)悟其中的感情..
三、通過拓展延伸，延續(xù)學生的情感..
如果說這節(jié)課只停留在讓學生背完課文就結(jié)束的話，學生的情感就不會深入..在課后我讓學生閱讀補充材料《國旗歌》，讓學生了解《中華人民共和國國旗法》，欣賞北京的美麗風光，并配以歌曲《我愛北京天安門》，再次激發(fā)了學生的熱愛北京首都，熱愛國旗的思想感情，讓他們的情感得以升華..

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