教材分析
《一個人的遭遇》編排在蘇教版高中語文必修二第二專題第一板塊“遭遇戰(zhàn)爭”中，居專題、板塊之首。這個專題還有以反映戰(zhàn)爭災(zāi)難的《流浪人，你若到斯巴……》、《安妮日記》和《圖片兩組》。
本專題主要教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生能通過閱讀作品，了解人在戰(zhàn)爭中的悲慘遭遇，理解世界人民的和平愿望，對戰(zhàn)爭毀滅人類的罪惡有具體的認(rèn)識；學(xué)生能通過對作品的研讀、探討，了解人物的心靈世界和他們在戰(zhàn)爭中的遭遇，對戰(zhàn)爭與人的關(guān)系有進(jìn)一步的認(rèn)識，能說出戰(zhàn)爭對人的精神摧殘和對人類文化的毀滅作用。

二、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識目標(biāo)：積累優(yōu)美文段，了解寫作背景。
(二)能力目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，與文本展開對話；
2、引導(dǎo)學(xué)生提出自己的看法，發(fā)展獨立閱讀的能力。
（三）情感態(tài)度與價值觀
學(xué)生能通過閱讀作品，了解人在戰(zhàn)爭中的悲慘遭遇，對戰(zhàn)爭毀滅人類的罪惡有具體的認(rèn)識，理解世界人民的和平愿望；
三、教學(xué)重難點
1、重點：小說中關(guān)于索科洛夫的心理描寫很是細(xì)膩，集中表現(xiàn)了戰(zhàn)爭給人帶來的精神上的創(chuàng)傷。
2、難點：對本文的主旨的理解。
四、學(xué)情分析
在當(dāng)今信息時代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到知識，而是如何使他們學(xué)會學(xué)習(xí)。正如埃德加·富爾所說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！比~老也說：“凡為教者必期于達(dá)到不教?！币虼?，加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。
五、教學(xué)方法
1、學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見預(yù)習(xí)學(xué)案。
2、新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)→合作探究、精講點撥→反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測→發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)
六、課前準(zhǔn)備
1、學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)學(xué)案，熟讀課文
2、教師的教學(xué)準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸學(xué)案
3、教學(xué)環(huán)境的設(shè)計和布置：分小組，合作討論和探究
七、課時安排 1課時
八、教學(xué)設(shè)計
（一）預(yù)習(xí)檢查，總結(jié)疑惑，見導(dǎo)學(xué)案
1、 對于肖洛霍夫，你了解多少？學(xué)生回答，教師補充：
【明確】見教材P41 注釋①，補充——《靜靜的頓河》、《被開墾的處女地》和《一個人的遭遇》都是長篇小說。其中，《一個人的遭遇》發(fā)表于1956年，當(dāng)時戰(zhàn)爭結(jié)束已經(jīng)11 年，肖洛霍夫本人也曾參加了四年的衛(wèi)國戰(zhàn)爭，經(jīng)歷了九死一生，母親被敵機炸死。戰(zhàn)爭結(jié)束時，肖洛霍夫遇見過一位家破人亡的軍人，根據(jù)他講述的不幸遭遇，構(gòu)思成了小說——《一個人的遭遇》，本文是小說的部分節(jié)選。
2、本文的題目叫《一個人的遭遇》，這里的“一個人”指誰？他有哪些遭遇呢？學(xué)生回答，教師總結(jié)
【明確】“一個人”指索科洛夫，主要遭遇有——
逃出集中營 妻女被炸死 找到兒子 兒子犧牲 收養(yǎng)凡尼亞 出車禍、失執(zhí)照 去卡沙里
（二）情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)
導(dǎo)入：回顧20世紀(jì)，兩次世界大戰(zhàn)給各國人民造成了巨大的痛苦和災(zāi)難。時至今日，世界上的槍炮聲仍然沒有平息，仍然有人在流血……戰(zhàn)爭每天都在毀滅生命，毀滅財富。今天，就讓我們跟隨諾貝爾文學(xué)獎獲得者、蘇聯(lián)作家肖洛霍夫一起去感受二戰(zhàn)的殘酷，去感受一個人的遭遇……（板書課題）
展示目標(biāo)見導(dǎo)學(xué)案
（三）合作探究、精講點撥
1、閱讀文本，劃出索科洛夫敘述自己遭遇過程中的心理活動的句子，并思考：這些心理活動描寫的作用是什么？學(xué)生回答，教師總結(jié)、明確
【明確】
①逃出集中營——“激動極了”
因為兩年來沒有受到過人的待遇，一方面挨打，另一方面要挨餓；說明戰(zhàn)爭能給人的肉體上帶來痛苦，反襯出戰(zhàn)爭的災(zāi)難和罪惡。
②妻女被炸死——“我的眼前一片黑，心縮成一團(tuán)，怎么也松不開來”
之前剛逃出來給妻子寫信時的心情是激動、高興的（從“立刻”、“吹起牛”、“忍不住”等詞可以看出），可是兩個星期沒有等到回信時，索科洛夫就開始擔(dān)心、焦慮起來（“說實話，我開始發(fā)愁了，東西根本不想吃，晚上也睡不著覺，各種古里古怪的念頭盡在腦子里轉(zhuǎn)動”）當(dāng)?shù)弥夼粩硻C炸死時，他的“眼前一片黑，心縮成一團(tuán)，怎么也松不開來”，世上還有什么比失去親人更加痛苦的事呢？！回家后，已是物是人非，只見到“一個很深的彈坑，灌滿了黃濁的水，周圍的野草長得齊腰高……一片荒涼，像墳地一樣寂靜?！币虼?，他“實在難受極了”，“感到穿心的悲痛”，從索科洛夫由激動、興奮到極度悲痛這樣的心理過程，我們不難看出戰(zhàn)爭對于人的精神傷害，說明戰(zhàn)爭的罪惡和殘酷。

③兒子犧牲——心“痛得那么厲害” ，“我的心里仿佛有樣?xùn)|西斷裂了……”
索科洛夫在之前找到兒子時的心情是“喜氣洋洋”，“常常做著老頭兒的夢想”;可是，兒子卻在“勝利的那一天”犧牲了，他失去了唯一的希望，真正的家破人亡了，因此，他的心里很痛苦、悲傷，世界上還有什么比失去所有的親人更為痛苦的事呢！這樣的一種悲痛欲絕的心理正是由于戰(zhàn)爭造成的！
2、收養(yǎng)凡尼亞之后，索科洛夫真的開心起來了嗎？
【明確】收養(yǎng)了凡尼亞之后，索科洛夫曾經(jīng)一度很開心，當(dāng)他決定收養(yǎng)凡尼亞時，他的心“立刻變得輕松和光明些了”，每次醒來，看到身邊睡著的凡尼亞，他的“心里快樂極了，簡直無法用言語來形容！”，他的“心就輕松了，變軟了”，索科洛夫像是又找到了家的感覺，凡尼亞成了他生存的全部意義?？墒?，“有時候，它收縮和絞痛得那么厲害，眼睛里簡直一片漆黑?！彼安畈欢嗵焯煲估飰粢娝廊サ挠H人”，“夜里醒來，整個枕頭總是給淚水浸透了……”，親人的失去是他永遠(yuǎn)的痛，戰(zhàn)爭所帶給人的精神創(chuàng)傷是永遠(yuǎn)都抹不去的！
3、“收養(yǎng)凡尼亞”部分，究竟是在寫誰的遭遇？
【明確】明寫索科洛夫，暗寫凡尼亞，是索科洛夫“遭遇中的遭遇”。
4、那么，凡尼亞的遭遇如何呢？
【明確】分別從外貌、語言和動作等方面來描寫：
外貌——“臉上濺滿西瓜汁，盡是灰土，頭發(fā)蓬亂，臟得要命，可是他那對眼睛呀，卻亮得像雨后黑夜的星星！”
語言——“走到哪兒，睡到哪兒。”爸爸“在前線犧牲了”，“媽媽當(dāng)我們來的時候給炸死在火車?yán)锪恕?
（凡尼亞成了流浪兒?。?
動作——“他撲在我的脖子上，吻著我的腮幫，嘴唇，前額，……響亮而尖利地叫了起來……”，“他貼住我的身體，全身哆嗦”，“他用兩只小手勾住我的脖子。一直沒有松開。他又把自己的小臉蛋，貼在我那沒有刮過的腮幫上，好象粘住了一樣?！?
（凡尼亞的動作近似瘋狂，可以看出他對于親情和父愛的渴望，反襯出戰(zhàn)爭的罪惡）

5、為什么寫凡尼亞的遭遇？
【明確】凡尼亞年紀(jì)還小，本來應(yīng)該生活在父母的關(guān)愛和呵護(hù)中，可是戰(zhàn)爭先后奪去了他父母的生命，現(xiàn)在只能過著流浪兒的生活，這就反襯了戰(zhàn)爭的罪惡和殘酷，它不僅給戰(zhàn)爭的經(jīng)歷者帶來災(zāi)難，同樣，給無辜的人們，尤其是下一代帶來傷害，從而深化了文章的主題——這不僅僅是戰(zhàn)爭中一個人的遭遇，而是戰(zhàn)爭中所有人的遭遇，表達(dá)了對戰(zhàn)爭的控訴！
6、最后一節(jié)中，凡尼亞舉起小手向“我”告別時，“仿佛有一只柔軟而尖利的爪子，抓住了我的心”，這是一種怎樣的感覺呢？“我”為什么不想讓孩子看到眼淚？
【明確】凡尼亞是戰(zhàn)爭孤兒，小小年紀(jì)的他還不明白命運的悲慘，不明白戰(zhàn)爭的苦難，不理解別人的憐憫與同情，揮動著的“小手”觸動了有良知者的悲憫之心。孩子越是天真可愛，就越發(fā)顯示出戰(zhàn)爭的罪惡與殘酷?！拔摇敝圆幌胱尯⒆涌吹浇?jīng)歷過戰(zhàn)爭的人的眼淚，是不想讓孩子知道這樣的痛苦，不想讓孩子知道真相，讓不幸的兒童能保住一些童心。
九、板書設(shè)計：
索科洛夫 —— 心理

一個人的遭遇 控訴戰(zhàn)爭

（凡尼亞） —— 外貌、語言、動作
（遭遇中的遭遇）
十、教學(xué)反思

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版本： 蘇教版

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