語文蘇教版前方導(dǎo)學(xué)案及答案-學(xué)案下載-教習(xí)網(wǎng)

《前方》導(dǎo)學(xué)案
【使用說明】
1.充分預(yù)習(xí)，讀熟文本基礎(chǔ)上認(rèn)真研讀學(xué)案內(nèi)容。
2.規(guī)范書寫，自主完成；小組合作探討，答疑解惑。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、與文本直接對話，加以評點(diǎn)，了解人類的“精神家園”。
2、通過這學(xué)習(xí)這篇課文，對攝影散文有一定的認(rèn)識。
3、能夠從整體上把握課文，掌握作者“反彈琵琶”的寫作手法。
一、知識鏈接
1、作者介紹
曹文軒1954年1月生于江蘇鹽城。中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師。
主要文學(xué)作品集有《憂郁的田園》、《紅葫蘆》、《追隨永恒》、《三角地》等。長篇小說有《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《紅瓦》、《根鳥》等。主要學(xué)術(shù)性著作有《中國80年代文學(xué)現(xiàn)象研究》、《第二世界——對文學(xué)藝術(shù)的哲學(xué)解釋》、《20世紀(jì)末中國文學(xué)現(xiàn)象研究》、《小說門》等。2003年作家出版社出版《曹文軒文集》(9卷)?！都t瓦》、《草房子》以及一些短篇小說分別翻譯為英、法、日、韓等文字。獲省部級學(xué)術(shù)獎、文學(xué)獎30余種。其中有宋慶齡文學(xué)獎金獎、冰心文學(xué)大獎、國家圖書獎、金雞獎最佳編劇獎、中國電影華表獎、德黑蘭國際電影節(jié)“金蝴蝶”獎、北京市文學(xué)藝術(shù)獎等獎項(xiàng)。
繼2001年《紅瓦》入選韓國中央日報(bào)網(wǎng)站“10本好書”之后，《紅瓦》的第九章又被韓國“語文教師協(xié)會”編入“全國高中通用教材”。曹文軒頻繁地參加中國作協(xié)的各種會議，出任多個征文大賽的評委，并將他的作家同行張潔、賈平凹等人請到北大，與學(xué)生“面對面”。他在課堂上用典雅、詩性的語言講授小說理論，他主持的“文學(xué)半月談”，深入研究各種文學(xué)現(xiàn)象與流派，來自日本、韓國、香港的留學(xué)生，連同進(jìn)修、訪學(xué)者，他指導(dǎo)的“碩博隊(duì)伍”達(dá)二十人之多。
一位來自湖南懷化的中年教師，聽了他的學(xué)術(shù)報(bào)告《重讀普魯斯特》，第二天在中文系的座談會上發(fā)言：“聽了曹老師的課，我已不虛此行。”
2、題材介紹
攝影散文是一種新興的文體，顧名思義，它是由攝影和文字構(gòu)成的。這種新的文體兼具了兩種表達(dá)手段的審美特點(diǎn)，即攝影的視覺性、對瞬間畫面逼真的再現(xiàn)能力和散文運(yùn)用語言來表達(dá)對象時的自由。散文可以不受影像的限制，展開聯(lián)想。所以，成功的攝影散文不應(yīng)該成為毫無生氣的文字解說，而應(yīng)該有新的發(fā)現(xiàn)，新的創(chuàng)造和生發(fā)，這樣才能使兩者互相影響，互相補(bǔ)充，成為一個有機(jī)的藝術(shù)整體。
《前方》是一篇“攝影散文”。本文的中的攝影畫面展示的是一輛破舊簡陋的汽車，車中是幾位神態(tài)各異的旅客，其中給人印象最深的是一位男子，他手托下巴，望向窗外，眼中流露出處于艱難旅程中的人的惶惑與茫然。
二、自主學(xué)習(xí)。
1.下列詞語中加粗字的注音，全都不相同的一項(xiàng)是（  ）
A．遷徙  襲擊  檄文  畏葸不前    B．憔悴  國粹  薈萃  唾手可得
C．顛簸  船舶  糟粕  居心叵測    D．敦煌  彷徨  蝗災(zāi)  惶惑不安
2.下列詞語，沒有錯別字的一項(xiàng)是（  ）
A．精彩  彩排  神彩  豐采            B．振動  振蕩  振撼  震驚
C．急燥  害臊  噪音  躁熱            D．悼念　泥淖　寬綽　掉隊(duì)
3.下列句子加點(diǎn)詞語的使用，正確的一項(xiàng)是（　　）
A．幾年前，我們在公交車上相識；今天，我們又在火車上萍水相逢。
B．公路被護(hù)欄剖成兩條河，車輛在各自的河道上奔馳，川流不息。
C．車上的人有高的，有矮的，良莠不齊。
D．老師這幾年對同學(xué)們耳提面命，諄諄教誨，大家都很感動。
4.下列句子，沒有語病且句意明確的一句是（　　）
A.美洲荒原或非洲荒原上的動物不時遭到猛獸的追捕與襲擊，或摔死于山崖、淹死于激流。
B.他的作文文辭優(yōu)美，感情真摯，不時閃爍著新穎深刻的觀點(diǎn)，往往給人耳目一新之感。
C.因?yàn)?，即便是許多人終身未出家門，或未遠(yuǎn)出家門，但在他們內(nèi)心深處，他們?nèi)匀挥袩o家可歸的感覺，他們也在漫無盡頭的路上。
D.蘇教版高中語文第一冊教材中的《前方》，作者是北大教授、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博導(dǎo)、中國現(xiàn)代學(xué)者曹文軒之手。
5.下列詩句、題目、作者、年代對應(yīng)不正確的一項(xiàng)是（    ）
A.烽火連三月，家書抵萬金。---《春望》---杜甫---唐
B.不忍登高望遠(yuǎn)，望故鄉(xiāng)渺邈，歸思難收。---《八聲甘州》---柳宗元---唐
C.浮云游子意，落日故人情。---《送友人》---李白---唐
D.海上生明月，天涯共此時。---《望月懷遠(yuǎn)》---張九齡---唐
三、合作探究
1、人為什么會離家（3－7 節(jié)）？
2、如何理解“人生實(shí)質(zhì)上是一場苦旅”？
3、人類精神狀況中的三重悲劇是什么（11節(jié)）？

4、本文的思路是什么？

5、為什么要描述動物大遷徙的宏大場面？

6、如果說思鄉(xiāng)之情這是一種悲傷，使人欲哭無淚甚至潸然淚下，那么人生更大的非劇還在后面。是什么呢？

7、因?yàn)槿藗兊碾x家遠(yuǎn)行，產(chǎn)生了“路”“車”“船”。思考，與先前相比，人類的離家變的是什么，不變的是什么？（8段）
8、為什么人類總要離家，總要趕路？（9段）
9、人類的命運(yùn)是什么？（10段）
10、人生苦旅苦在何處？
11、因?yàn)楦鞣N原因的離家最終的追求是什么？
四、展示點(diǎn)評，解答疑惑。
五、當(dāng)堂檢測
（一）、閱讀曹文軒的《前方》（文見教材），完成1－4題。
1、文章倒數(shù)第三段“人生實(shí)質(zhì)上是一場苦旅”句中的“實(shí)質(zhì)”能否去掉？為什么？
2、閱讀倒數(shù)第二段，分點(diǎn)闡述人的悲劇性實(shí)質(zhì)。
3、試分析文中“家”“前方”“路”“旅途”等詞的內(nèi)涵，并分析其表達(dá)效果。
4、下列對文章的理解和分析，不正確的兩項(xiàng)是（   ）
A.本文側(cè)重于離家的角度立意，由離家寫到人類的精神境遇，表達(dá)了作者對家園、故土的深層思考。
B.作者從“游子”的角度抒發(fā)了內(nèi)心深處對家園和故土的眷戀之情，因而具有感人的力量。
C.作者在文中引用了不少中國古代詩歌，其意在表明人總是“時時刻刻惦記著”自己的家和家鄉(xiāng)以及“即便是還了家，依然還在無家的感覺之中”。
D.本文以敘述、議論為主，語言含義豐富深刻，所表達(dá)的感情深沉而含蓄。
E.本文緊扣生我養(yǎng)我的家園和故土來抒寫自己對家園的情感，表達(dá)熱愛家鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng)的情懷。
（二）、閱讀唐書穎的《家園如夢》，完成5－7題。
它不能改變?nèi)兆拥目炻M(jìn)程，卻把歲月凝聚成影集；它似乎只是一種禮儀，卻讓生活流淌著淡淡的溫情。當(dāng)我們和家被時空相隔時。
　　人生的各個路口，感情至純至真時，也許就是與親友離別的那一刻了。時間和空間在那一瞬、那一站顯示出跳躍前的熱烈和沉郁。我常想，那古之長亭，今之站臺、碼頭、機(jī)坪有知有覺的話，能承負(fù)起親情、友情、戀情諸多的離愁別緒、遠(yuǎn)思長情嗎？當(dāng)秋雨纏綿時，當(dāng)暮雪飄灑時，當(dāng)晨風(fēng)微拂時，當(dāng)星云游移時,汽笛響了，那個溫暖的天堂——家正一尺一寸地作著位移。
　　許多人一別永難相逢，于是那個有形的家便成了永恒的傷痕，勾勒出斑駁記憶。許多人又會久別重逢，于是家便凝聚起了雙倍的柔情。
　　每當(dāng)想起那些含淚微笑，揮手跟跑的人們，總覺得心頭有什么被攪起。從柳永“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)?/span>”不知家在何方，到李商隱“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”不知家在何時；從荊柯“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”，到韓愈“云橫秦嶺家何在？雪擁藍(lán)關(guān)馬不前”；從王維“勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人”，到蘇軾“但愿人長久，千里共嬋娟”；家就成了思念和牽掛開始的地方，夢想和希望也從此起航。
　　在那里有“衣帶漸寬，為伊憔悴”的等待。在那里有“上言加餐飯，下言長相憶”的守望。在那里有“此行須珍重，不比阿娘邊”的叮嚀。在那里有“手持三尺定山河，四海為家共飲和”的壯志。在那里有太多的情節(jié)……
　　又一個春節(jié)將至，返鄉(xiāng)的人群如螞蟻般來回穿梭。我知道他們的目的地只有一個——家園。我也知道故鄉(xiāng)的山、故鄉(xiāng)的水是如此地讓人魂?duì)繅衾@；我知道那熟悉的鄉(xiāng)音、那可口的飯菜是如此地讓人牽念掛記。于是乎有了“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親”的偏執(zhí)；有了“人言落日是天涯，望極天涯不見家”的惆悵。
　　現(xiàn)如今，親人之間的心靈溝通不再為時空所阻隔。但每當(dāng)我放下電話，擦干淚水；每當(dāng)我接到家信，一目數(shù)行；我的思緒就被拉得很長很長。我不只是想聽聽聲音，我也不只是想看看影像，我想親手觸摸父母那曾經(jīng)熟悉而日漸淡忘的臉；品呷那隨處可見卻又難以尋覓的家鄉(xiāng)菜。我想念家園；更想念家園里我那含莘茹苦的母親和身挑重?fù)?dān)、思兒念女的父親。
　　在兒時那堵不倒的竹籬笆上，我將自己攀援成了一株不忘的牽牛，紫色的喇叭始終朝向敞開的家門，芬芳屋里的每一個角落。
　　家園是一件厚實(shí)的襖，溫暖著每一個伶仃的流浪者；家園是一把恒新的傘，為風(fēng)雨兼程的游子撐起無雨的星空；家園是一雙不破的鞋，托起代代英才，同鑄美好未來！
5．請你說說你對“我將自己攀援成了一株不忘的牽牛，紫色的喇叭始終朝向敞開的家門，芬芳屋里的每一個角落”這句話的理解。
6．聯(lián)系全文內(nèi)容，簡要解釋文章末段連用的幾個比喻所蘊(yùn)涵的意思。
7.下列對這篇散文的賞析，恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（   ）
A.本文可分四層：第一層總寫。第二層從與親友離別和與親友相逢兩個角度闡述家的內(nèi)涵。第三層聯(lián)系自身實(shí)際，表現(xiàn)對家園的思念。最后用排比句說明家園在人生路上的作用。
B.第四段運(yùn)用引用、比喻等修辭方法，生動形象地勾畫了有形的家成了永恒傷痕的畫面。
C.作者以不斷涌動的激情，運(yùn)用博喻連貫全文，使對家園的牽掛和思考一氣呵成。
D.文章在寫懷念家園親人的同時，也多少流露出對仍處于貧窮落后的家鄉(xiāng)的無限感慨和無奈。
E.文章質(zhì)樸而動情，在冷靜的敘述中，可以觸摸到作者怦然的心跳，感受到激情的奔騰。

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