1.會認6個生字,會寫13個生字。
2.有感情地朗讀課文,背誦課文。默寫《絕句》。
3.能借助注釋和插圖了解詩句的意思，想象畫面，說出詩中描繪的景象。
［教學重難點］
能借助注釋和插圖了解詩句的含義，想象畫面，并能說出詩中描繪的景象。
［教學課時］3課時
第一課時
教學過程
一、情境導入，激發(fā)興趣
1.教師啟發(fā)談話：同學們，春天來了，自然界的景物會發(fā)生怎樣的變化？你想到了什么？（課件出示幾幅春景圖，配樂，學生說感受）
2.小結(jié)導入：春天是溫暖的，是充滿生機的，是美好的。自古就有許多贊美春天的詩文。今天，我們就來學習古詩《絕句》。（板書課題，師簡介杜甫）
二、自主讀文，初讀感知
1.播放配樂詩《絕句》。（課件出示相應的畫面，播放配樂朗誦）
2.讀詞語：這里還有一些詞語朋友呢，誰能當小老師領著大家讀讀？（課件出示詞語，注意指導讀準音調(diào)）遲日 泥融 燕子 沙暖 鴛鴦
3.讀詩還要注意節(jié)奏，誰能給詩句劃分朗讀節(jié)奏？
（1）課件出示：遲日/江山/麗,春風/花草/香。泥融/飛燕子,沙暖/睡鴛鴦。
（2）師范讀,指名讀，指名領讀，練讀，師生讀。
三、細讀感悟，深入探究
1.默讀《絕句》，說說這首詩描寫的是什么季節(jié)的景色。（春天）從哪些地方可以看出春天來了？
2.課件出示：遲日江山麗,春風花草香。
（1）指名讀，思考：“遲日”是什么意思？（春季太陽落山漸晚）你想到了怎樣的畫面？（溫暖的太陽，青山綠水，鮮花，綠草）
（2）師小結(jié)：多么美的春景！多么溫暖的春風呀！誰愿意來讀一讀這句詩？
（3）指導朗讀：語調(diào)輕柔，讀出春風的柔和、春景的美麗。
3.課件出示：泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
（1）“泥融”是什么意思？（泥土濕軟）你們從這句詩中又讀懂了什么？（燕子從南方飛回來，鴛鴦在沙灘上曬太陽。）
（2）小燕子來回地飛著，在干什么呢？（銜泥筑巢）
（3）想象后兩句詩展示的畫面，全班交流，教師點撥引導，并指導朗讀。
（燕子銜著濕泥忙著筑巢，暖和的沙子上睡著成雙成對的鴛鴦。）
4.男、女生進行朗讀比賽，看誰讀得好。
5.朗讀背誦，體會感情。
師小結(jié)：這首詩的前兩句勾畫出了由遲日、春風、江山、花草構(gòu)成的闊遠而明麗的春景，后兩句具體描繪銜泥的飛燕、安睡的鴛鴦。一上一下，一動一靜，相映成趣，構(gòu)成了一幅春光無限的春景圖。（板書：春光無限）
6.請你認真地讀一讀這首詩，看看還有哪些不明白的地方。關于這首詩的題目“絕句”，你有哪些了解？（課件出示資料）
絕句，是一種古詩體，每首四句。如果每句詩都有五個字就是五言絕句，簡稱五絕；如果每句詩都有七個字就是七言絕句，簡稱七絕。
四、指導書寫
1.重點指導。
（1）“燕”字，“廿”是燕子的頭，“口”是燕子的身子，“口”左右兩邊形成的“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。
（2）“融、鴛、鴦”這些字筆畫繁多，書寫時筆畫要輕細，使其密而不擠。
2.學生練習書寫，教師巡視，個別指導。
五、課外延伸，注重積累
1.你還收集了哪些和春天有關的詩句？讀給同學們聽聽吧。
2.多么迷人的春天!請你也當當小詩人，寫幾句贊美春天的詩句。
第二課時
教學過程
一、復習導入
1.背誦《絕句》，默寫最后兩句。（同桌互評）
2.上節(jié)課我們學習了《絕句》，感受了春天的勃勃生機，今天我們來看看春天的江水又有怎樣美麗的景色。讓我們一起去欣賞吧！（課件出示《春江晚景》圖，這是惠崇畫的一幅畫。板書詩題，師簡介惠崇和蘇軾）
二、初讀古詩，理解詞語
1.學生自由讀詩，要求對照拼音把字音讀準確。
2．匯報讀。要求：聲音洪亮、讀準字音。（指名讀）
3．學習重點詞。（課件出示重點詞的意思）
蘆芽：蘆葦?shù)哪垩?；河豚：一種肥而味美的魚，有毒；欲上時：指河豚將要逆流而上產(chǎn)卵的時候。
4.配樂朗誦，指導學生讀出詩的節(jié)奏和韻味。
三、再讀古詩，探究詩意
1.請用自己喜歡的方式再讀一讀，邊讀邊想你讀懂了什么。我們能從詩中哪一句知道這是一首描寫春天的詩？（春江水暖鴨先知）
2.詩中都寫了哪些春景呢？（竹、桃花、江水、鴨、蔞蒿、蘆芽、河豚）
3.課件出示：竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。
（1）指名讀。
（2）這兩句詩是什么意思？學生交流，教師歸納。
（竹林外兩三枝桃花初放，鴨子在水中嬉戲，它們最先察覺到初春江水回暖。）
4.課件出示：蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。
（1）指名讀、齊讀。
（2）學生自讀，集體交流。想象詩句描寫的情景：桃花剛開，鴨子戲水，蔞蒿長勢正旺，鮮嫩的蘆芽從土里鉆出來，正是河豚洄游產(chǎn)卵繁殖的季節(jié)。
5.描述全詩畫面，背誦古詩。
四、歸納學法
1.今天，同學們學得真不錯，在這么短的時間內(nèi)，不但理解了詩的意思，還會背古詩了。我們一起來回憶一下剛才是怎樣學這首詩的。
2.學生回答，教師評議并小結(jié)。（課件展示學法）
（1）初讀感知。（2）理解詩意。（3）體會意境。（4）反復吟誦。
五、識記字形，書寫生字
1.同學們，下面我們就來寫一寫詩中的幾個生字。
2.你是怎樣記住這些生字的？
熟字加偏旁：宗+山=崇 戶+艸=蘆牙+艸=芽
3.學生觀察生字在田字格中的位置及筆畫，教師范寫，提示重點筆畫。
“惠”：右上部沒有點，中間的提上有一點。
“蘆”：下部是“戶”，不是“盧”。
“崇”：上窄下寬。
4.學生練習書寫，教師巡視，個別指導。
第三課時
教學過程
一、開門見山，引入新課
1.古詩是我們中華民族文化寶庫中的瑰寶，在我國文學史上占有重要的地位。今天這節(jié)課，我們一起來學習一首宋代詩人曾幾寫的古詩。（板書課題）
2．簡介詩人曾幾。（課件出示詩人簡介）
二、自讀課文，讀準字音
1．熟讀詩句，勾畫不理解的字詞，借助工具書自學。
（1）（課件出示生字）要求把字讀準確。
（2）自由讀，指名讀。
（3）師生共同正音：“泛、減”是前鼻音。
（4）開火車讀，齊讀。
2．教師范讀，男女生分組讀。（課件出示劃分朗讀節(jié)奏的詩句）
梅子/黃時//日日晴，小溪/泛盡//卻山行。綠陰/不減//來時路，添得/黃鸝//四五聲。
三、吟誦感悟，想象畫面
1.帶著問題再讀古詩《三衢道中》。（課件出示問題）
（1）作者是什么時間游三衢山的？他的行程路線是怎樣的？
（2）作者沿途都看到了什么？結(jié)合注釋和插圖想象畫面，小組交流。
（3）想一想作者的心情是怎樣的。
2.學生自主學習，合作交流。
3.全班交流。
（1）課件出示問題。
梅子黃時，正值雨季，而天氣卻，給人以的感覺。
指名回答。（日日晴 喜悅）
（2）讀第二句“小溪泛盡卻山行”，說說“卻”是什么意思，這句詩寫了什么。
指名回答：“卻”在這里是“再”的意思。一“溪”、一“山”、一“泛”、一“行”，不僅表明作者的行程，還透露出作者的喜悅之情。
（3）哪句詩是作者沿途所見？（課件出示第三、四句）想象交流并有感情地讀一讀。
“不減”“添”分別是什么意思？（不減：并沒有少多少，差不多。添：增添。）
正當詩人游興高漲的時候，看到樹上美麗的黃鸝，聽到其叫聲，于是詩人情不自禁地吟出了下面兩句詩。（課件出示后兩句詩）齊讀后兩句。引導學生用關聯(lián)詞填寫后兩句。
（不但）綠陰不減來時路，（而且）添得黃鸝四五聲。
4.帶著喜悅之情配樂誦讀。
四、圖文對照，熟讀成誦
1．看圖讀文，根據(jù)自己的理解讀出感情。
2．指名帶著感情配樂誦讀這首詩。
3.你喜歡這首詩嗎？為什么？（學生自由交流）
4.齊誦本詩。
五、識記生字，指導書寫
1.（課件出示會寫字）你是怎樣記住這些生字的？
形近字比較：?！泛啊獪p?！?br>2.觀察生字在田字格中的位置及筆畫，交流討論。
梅、溪、泛、減：都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
3.教師范寫，提示重點筆畫。
溪：右部是“爫+幺+大”。 泛：最后一筆是捺，要寫得平展。
4.學生練習書寫，教師巡視，個別指導。
［教學板書］
1.古詩三首
絕句景物：遲日、春風、花草
動物：燕子、鴛鴦春光無限
惠崇春江晚景畫中景物：竹、桃、鴨、蘆芽……
景中聯(lián)想：鴨知水暖、河豚欲上
三衢道中梅黃→日日晴
溪→泛、山→行
不減→添
［教學反思］
在本課教學中，我努力創(chuàng)設詩的意境，充分調(diào)動學生多種感官，變靜為動，變無聲為有聲，讓學生全身心地投入大自然的懷抱，感受大自然的美好，進而體會詩人愉悅的心情。再讓學生在反復吟誦中理解古詩，想象畫面，體會當時的情景。同時放手讓學生借助課文中的注釋，先理解詞語的大概意思，再在理解詩句的基礎上，結(jié)合創(chuàng)設的情境來引導學生理解全詩的意思。這樣不僅拓寬了學生學習古詩的空間和美的視野，還培養(yǎng)了學生的審美情趣。

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