高中物理人教版 (新課標(biāo))選修38 電容器與電容教案設(shè)計(jì)

這是一份高中物理人教版 (新課標(biāo))選修38 電容器與電容教案設(shè)計(jì)，共5頁(yè)。教案主要包含了電容器的構(gòu)造，電容器的電容，平行板電容器的電容，常見(jiàn)電容器等內(nèi)容，歡迎下載使用。
教學(xué)設(shè)計(jì)  學(xué)科：高中物理                        教材：高中物理新課標(biāo)教材·選修3-1（修訂） 教師：田亞新                          單位：遼寧省朝陽(yáng)市第二高級(jí)中學(xué)課題電容器與電容課時(shí)1課時(shí)（30分鐘）教學(xué)設(shè)計(jì)思想：本課題教學(xué)的設(shè)計(jì)主要基于下面兩個(gè)方面的思想和理念：1、               以“建構(gòu)主義“的學(xué)習(xí)理論為依托建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)習(xí)并不是簡(jiǎn)單的信息的輸入、存儲(chǔ)和提取，而是新舊經(jīng)驗(yàn)之間的雙向的相互作用的過(guò)程，是在一定的情境即社會(huì)文化背景下，利用必要的學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)手段，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，即通過(guò)人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)(獲取知識(shí))的過(guò)程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話(huà)”和“意義建構(gòu)。”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。建構(gòu)主義提倡在老師指導(dǎo)下的，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主休，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。2、            根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，體現(xiàn)探究教學(xué)的思想：    探究教學(xué)作為新課改積極倡導(dǎo)的教學(xué)形式，是一種積極的學(xué)習(xí)過(guò)程，其特點(diǎn)在于學(xué)生在老師有目的的、有計(jì)劃的引導(dǎo)下，可以積極參與課堂活動(dòng)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力等方面均有優(yōu)勢(shì)。在側(cè)重點(diǎn)上，探究式教學(xué)與注入式教學(xué)亦有不同，探究式教學(xué)注重科學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，而注入式教學(xué)注重的卻是大量地灌輸權(quán)威性事實(shí)。本課題的教學(xué)強(qiáng)調(diào)以問(wèn)題為核心驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“雙主”教學(xué)思想，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用及教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行“自主、協(xié)作、探究”的學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生樂(lè)于探索、勤于動(dòng)手，從而把物理教學(xué)真正朝向素質(zhì)教育的方向邁進(jìn)。1、               針對(duì)課本中電容器的實(shí)物圖片資料欠缺，學(xué)生在平時(shí)的生活中又極少直接接觸過(guò)電容器，因此通過(guò)大量的電容器的圖片、文字資料。并通過(guò)對(duì)已充電電容器的放電實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生得到感觀上的刺激，激起學(xué)習(xí)的興趣。   2、   電容器充放電過(guò)程的微觀本質(zhì)及能量轉(zhuǎn)化，先由學(xué)生進(jìn)行理論上的探究，再結(jié)合動(dòng)畫(huà)講解，使學(xué)生深刻理解充放電過(guò)程的實(shí)質(zhì)。3、電容器的電容，是高中物理一個(gè)比較重要、抽象的概念。僅憑語(yǔ)言講述，學(xué)生難以理解電容的概念。現(xiàn)在通過(guò)演示電容的火花放電實(shí)驗(yàn)，取得了良好的教學(xué)效果，并進(jìn)一步用水桶的容積表征了容納水的本領(lǐng)，采用類(lèi)比思維使學(xué)生理解電容器的電容的物理意義。4、究平行板電容器的電容與哪此因素有關(guān)時(shí)，先讓學(xué)生進(jìn)行猜想，接著設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和收集證據(jù)，通過(guò)評(píng)估與交流得到定性的關(guān)系。然后寫(xiě)出公式，學(xué)生容易接受。5、   對(duì)常見(jiàn)電容器部分知識(shí)的處理，可以引導(dǎo)學(xué)生訪問(wèn)教學(xué)網(wǎng)站，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自學(xué)，了解有關(guān)電容器的分類(lèi)，常見(jiàn)電容器以及有關(guān)擊穿電壓、額定電壓的概念。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：
　　1、知道什么是電容器及其充放電的本質(zhì)；
　　2、理解電容器電容的概念及定義式，并會(huì)應(yīng)用定義式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算．
　　3、知道平行板電容器電容的決定式．過(guò)程與方法目標(biāo)：　　通過(guò)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察和研究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和抽象思維能力；情感目標(biāo)：
注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的探究精神教學(xué)重點(diǎn)：電容器充、放電的本質(zhì)、電容的定義式和平行板電容器電容的決定式教學(xué)難點(diǎn)：電容的定義及其物理意義 教學(xué)方法：利用實(shí)驗(yàn)演示、多媒體等，采用學(xué)生合作、探究發(fā)現(xiàn)為主，老師啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助為輔的教學(xué)方式。 　教學(xué)資源：平行板電容器，靜電計(jì)，各種電容器（包括“25V  4700μF”電容一只和一個(gè)可用來(lái)拆開(kāi)的紙制電容器）．學(xué)生電源一個(gè)，導(dǎo)線若干，起電機(jī)等實(shí)驗(yàn)器材和多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué) 教學(xué)流程圖：                           教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引入新課： 實(shí)驗(yàn)演示：1、照相機(jī)閃光燈的放電          2、電解電容器充電后的放電引出課題：   學(xué)生反響熱烈、急于了解真相   啟疑、激趣  電容器的構(gòu)造讓學(xué)生拆解收集的日光燈啟輝器中的紙質(zhì)電容器，探知其內(nèi)部結(jié)構(gòu) 動(dòng)手操作，合作探討  訓(xùn)練動(dòng)手能力、親身體會(huì)感受電容器的充放電的原理一、由教師介紹電源的作用其次自習(xí)導(dǎo)體導(dǎo)電的原理，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理論探究挖掘充放電的微觀本質(zhì) 二、演示FLASH動(dòng)畫(huà) 溫故知新，合作探討、深入分析   訓(xùn)練學(xué)生思維的邏輯性 加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)電容器的 電容 一、實(shí)驗(yàn)演示：不同的電容器充電后觀察放電現(xiàn)象（聲音、火花的強(qiáng)弱）透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)  引導(dǎo)學(xué)生得出不同的電容器容納電荷的本領(lǐng)不一樣的事實(shí)。 二、用直流高壓電源給電容器充電，然后進(jìn)行火花放電實(shí)驗(yàn)。用數(shù)字電表測(cè)量電容器兩極的電勢(shì)差，引導(dǎo)學(xué)生觀察放電火花的強(qiáng)弱。通過(guò)改變電容兩極的電勢(shì)差和更換不同規(guī)格的電容器進(jìn)行對(duì)比性實(shí)驗(yàn)，定性地驗(yàn)證電量Q與電勢(shì)差U成正比，且比值是一個(gè)恒量C＝Q/U。實(shí)驗(yàn)一：電量與電勢(shì)差的關(guān)系依次用100V、200V、300V的直流高壓對(duì)電容器進(jìn)行充電和電火花放電實(shí)驗(yàn)二：不同容量電容的對(duì)比性實(shí)驗(yàn)選用300V直流高壓先后給10μF、22μF和33μF耐壓400V的電容器充電。 學(xué)生記錄下每次使用電容器的電容數(shù)值，觀察每次放電火花的強(qiáng)弱，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行理性的思考。發(fā)現(xiàn)電容器容納電荷的本領(lǐng)與之間的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。 通過(guò)以上兩組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就能夠?qū)﹄娙萜鞯碾娙莞拍?，由感性認(rèn)識(shí)達(dá)到理性認(rèn)識(shí)。        三、多媒體演示：采用生動(dòng)的Flash動(dòng)畫(huà)體現(xiàn)水桶的容積表征了容納水的本領(lǐng)最后形成總結(jié)，指出電容的物理意義、定義式、單位等要點(diǎn)。 在類(lèi)比的基礎(chǔ)上，同化新概念、進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)  平行板電容器的電容           一、                          合理猜想實(shí)驗(yàn)探究明確電容器的電容與Q和U無(wú)關(guān)后，討論平行板電容器的電容與哪此因素有關(guān)時(shí)，先讓學(xué)生展開(kāi)合理的猜想，引導(dǎo)學(xué)生注意平行板的兩極板間距離、兩極板的正對(duì)面積、極板間的介質(zhì)材料與電容的大小之間可能存在關(guān)系。二、采用課堂實(shí)驗(yàn)進(jìn)行定性的驗(yàn)證。首先，在大屏幕上介紹實(shí)驗(yàn)裝置，落實(shí)以下幾點(diǎn)：裝置的連接，靜電計(jì)的作用（張角的大小表示兩極板間的電勢(shì)差），電容器兩板板帶電后，其帶電量是幾乎不變的。最后指出，如果張角變大，則表示電勢(shì)差增大，C變小三、最后說(shuō)明經(jīng)過(guò)大量精確的定量實(shí)驗(yàn)，我們得到了平行板電容器的電容公式C= 1、猜想電容的決定因素設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和數(shù)據(jù)記錄表格 2、開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，并根據(jù)觀察到的現(xiàn)象分析對(duì)電容C的影響3、評(píng)估交流得出結(jié)論：增大距離，張角增大，U增大，C變?。粶p小正對(duì)面積，U減小，C變大；插入介質(zhì)，U變小，C變大的定性關(guān)系。   培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行“自主、協(xié)作、探究”的學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生樂(lè)于探索、勤于動(dòng)手，從而把物理教學(xué)真正朝向素質(zhì)教育的方向邁進(jìn)。  常見(jiàn)電容器引導(dǎo)學(xué)生訪問(wèn)教學(xué)網(wǎng)站,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自學(xué)，了解有關(guān)電容器的分類(lèi)，常見(jiàn)電容器以及有關(guān)擊穿電壓、額定電壓的概念上網(wǎng)查閱資料、自學(xué)拓展培養(yǎng)在互聯(lián)網(wǎng)上獲取有效信息的能力。課堂小結(jié) 學(xué)生歸納本節(jié)課的主要知識(shí)和實(shí)驗(yàn)的方法