教學設(shè)計小學新標準英語三年級起點三年級上冊Module 5 Unit 1  How many?所教年級三年級所教冊次、單元三年級上冊Module 5 Unit 1設(shè)計主題例如：外研版三年級起點三年級上冊Module 5 Unit 1 How many?整體設(shè)計思路、指導依據(jù)說明學習策略是指學生為了有效地學習和使用英語而采取的各種行動和步驟以及指導這些行動和步驟的信念?！队⒄Z課程標準》指出在英語課程實施中，幫助學生有效地使用學習策略，不僅有利于他們把握學習的方向，采用科學的途徑，提高學習效率，而且還有助于他們形成自主學習的能力，為終身可持續(xù)學習奠定基礎(chǔ)。英語是一門技能學科，既為技能，授之以魚，不如授之以漁，以“為了學生的終身學習”為指導思想，本教學設(shè)計滲透指導學生英語自然拼讀方法，包括歸類認讀方法，利用漢語拼音的正遷移認讀法，創(chuàng)新多樣的生活化設(shè)計引導學生進行有趣操練，使學生在視聽、說唱、玩做中輕松、愉快地完成學習任務(wù)，感受邊學邊用，學有所用的樂趣，建設(shè)學會、會學的成功體驗，奠定持續(xù)學習的信念。 教學背景分析教學內(nèi)容分析：本教學設(shè)計是單元第一課時，主文本情境是熊貓Panpan變魔術(shù)，從魔術(shù)帽中依次變出8只兔子，在這個情境下，數(shù)字是通過數(shù)數(shù)展現(xiàn)出來的，而不是單純的數(shù)字描述。八個單詞在課文插圖中的呈現(xiàn)有意設(shè)計為：one在第一幅圖，two three在第二幅圖，four five在第三幅圖，six seven在第四幅圖，eight在第五幅圖，這樣的安排有助學生根據(jù)單詞首字母認讀單詞。本課以魔術(shù)兔子為主線，從魔術(shù)帽中變兔子導入小組評價和數(shù)字1-4的學習，提前感知目標語句“How many?”；再采用任務(wù)式教學途徑，整體感知課文，細化對數(shù)字的學習，采用TPR教學法幫助學生理解記憶，指導認讀，總結(jié)規(guī)律；創(chuàng)設(shè)真實的魔術(shù)情境，寓學于樂，在活動中進行有效語言輸出。學生情況分析：生活中有越來越多接觸英語的途徑，如電視節(jié)目、自購CD、參加校外培訓班、哥哥姐姐教等，大部分三年級學生會用英語簡單數(shù)數(shù)，但水平差異比較大，部分學生發(fā)音不準確，本課多次設(shè)計引導學生單詞認讀方法，糾正發(fā)音。三年級的學生活潑、可愛，喜愛各種有規(guī)則的游戲，會積極參與課堂游戲活動。教學目標分析1.知識與技能目標（1）全體學生會聽、會說、會認讀單詞one two three four,會聽、會說單詞five six seven eight（2）大部分學生能聽懂并能口頭運用How many?這類語句詢問，能口頭運用one two three four five six seven eight說明數(shù)量。（3）全體學生數(shù)數(shù)時的語調(diào)恰當。2.過程與方法：（1）學生在情境中學習句型和詞匯，并引導在游戲情境中運用。（2）教師指導學生聽讀技巧和自然拼讀方法，大部分學生能在方法指導下嘗試認讀單詞。（3）在情境中理解數(shù)數(shù)和數(shù)字的意義不同。3.情感目標：（1）大部分學生有興趣聽、說英語，積極思考、交流和合作，運用所學英語進行表達和交流。（2）讓學生對魔術(shù)感興趣，對復活節(jié)文化有初步的了解，樂于交流分享。教學重點、難點分析    教學重點：大部分學生能聽懂并能口頭運用How many?這類語句詢問，能口頭運用one two three four five six seven eight說明數(shù)量。    教學難點：單詞three的發(fā)音；單詞four five的認讀。教學過程設(shè)計課堂調(diào)控口令：one two three, three two one一、   Warm-up魔術(shù)開場：道具——魔術(shù)帽、海綿兔T：Today I’m a magician. Look, nothing in my hat. Let’s countdown together and it will show magic. Three, two, one!（創(chuàng)設(shè)課文情境，倒計時進入魔術(shù)秀）    魔術(shù)變出四只海綿兔子，代表四個小組。提前感知How many?用于詢問數(shù)量。    讓學生體驗自己動手變魔術(shù)，從小組海綿兔子的肚子里變出little rabbit，以獎勵little rabbit作為評價，比一比How many little rabbits can you get?


說明：為使課堂情境創(chuàng)設(shè)更加統(tǒng)一協(xié)調(diào)，筆者拋棄了文本中兔媽媽帶三只兔寶寶過斑馬線的導入情境，用魔術(shù)帽變兔子取而代之，這一設(shè)計是主文本情境Panpan變魔術(shù)帶來的靈感，評價內(nèi)容是目標語言運用的載體，會多次用到，物盡其用。【設(shè)計意圖：情境是一種無聲的語言，能有效幫助學生理解有聲語言，提高學習效率。在魔術(shù)情境中提前視聽數(shù)數(shù)one two three four，不僅能有效分散學習內(nèi)容，降低學習難度，學生還能充分感受真實魔術(shù)表演帶來的各種驚喜，為在情境中自然習得創(chuàng)設(shè)豐滿的感官體驗。情境中學習帶來的愉悅感受益終身。】 二、   Presentation     提前學習數(shù)數(shù)one two three four，感知具體情境中的提問How many?T：Now look at my hand, how many?示意學生手指配合數(shù)手指頭（80%的學生從生活中學得用英語數(shù)數(shù)，再有導入環(huán)節(jié)的語言視聽鋪墊，大部分學生能用英語數(shù)到四。）小結(jié)：（1）簡筆畫手指表示數(shù)       （2）改編《兩只老虎》歌曲          One two three four          One two three four          How many? How many?          One two three four          One two three four          How many? How many?  【設(shè)計意圖：板書，音、義、形結(jié)合，用簡筆畫手指的具體形象加深學習印象。對照板書示意歌詞，經(jīng)典歌曲搭配簡單的歌詞，使整理、鞏固一步到位，省時省力。Three的th發(fā)音較難，示范口型，適時進行糾音及操練。】     整體感知課文T: Today, panpan is going to show us some magic! Let’s watch and listen. Pay attention, what does Panpan ask?觀看動畫，學生回答問題。S: How many?【設(shè)計意圖：帶問題進入課文，有了導入環(huán)節(jié)的魔術(shù)，魔術(shù)師熊貓Panpan的出場水到渠成，學生帶著輕松、愉悅的心情觀看課文動畫視頻，整體感知。】T: Who can say it and do the action?【設(shè)計意圖：TPR教學法讓學生邊說邊做動作，增加身體的互動性、教學的生動性，幫助學生理解、記憶及運用語句。】     再次感知課文T: How many rabbits does Panpan show?【設(shè)計意圖：再次帶著問題視聽課文，在語境中理解How many? 目標語句的運用及其回答——數(shù)字的初步認識?！?/span>T: Let’s count one by one. This is ... Five.用數(shù)兔子、比手勢的方式學習數(shù)字five, six, seven, eight。看圖操練單詞six：PPT創(chuàng)意六個圈組成熊貓臉、小女孩的辮子、冰糖葫蘆……


看圖操練單詞seven單詞操練：七個小矮人，北斗七星，七色彩虹，一周七天……PPT呈現(xiàn)：美m—ei,  ei  t---eight，通過漢字“美”拼音m－ei的正遷移，指導學生嘗試發(fā)音單詞eight【設(shè)計意圖：用數(shù)兔子、數(shù)手指、單詞卡片、示范發(fā)音相結(jié)合，義、形、音相結(jié)合對數(shù)字進行系統(tǒng)的學習，聯(lián)系生活實際，插入生活中數(shù)字的運用，加深印象。這個環(huán)節(jié)采用多種教學方法呈現(xiàn)和操練學習內(nèi)容，趣味游戲中學得，鏈接生活化的教學素材，將課堂與生活緊密聯(lián)系，讓學生充分感受課堂源于生活，同樣用之于生活，鼓勵學生在生活中主動運用。用手勢比four five的詞首f發(fā)音，six seven的詞首s發(fā)音，滲透自然拼讀法。漢語拼音和英語在寫法和發(fā)音上有許多相似的地方，借助漢語拼音的正遷移，指導自然拼讀法，授之以漁，這是英語學習終身可用的工具。教學中滲透指導多種學習方法，與學生的互動更開放，學生樂于參與各種方法的嘗試學習，感受、體驗并逐步內(nèi)化，成為終身英語學習的利器。】4.  總結(jié)發(fā)現(xiàn)并歸類T: Let’s count. One two three four five six seven eight. What rule can you find?讓學生找出數(shù)字單詞的首字母規(guī)律。PPT呈現(xiàn)：
T: /f f /---four, /f f /---five.  /s s / ---six, /s s /---six.（教師可適時發(fā)音提醒。）T: Let’s sing the number song.【設(shè)計意圖：單詞four和five發(fā)音時都以/f/音為首，單詞six和seven發(fā)音時都以/s/音為首，單詞two和three有相同的首字母“t”。見形會讀，聽音會認的能力終身受用。邊唱邊跳，增加英語的音樂性和學習的趣味性?！?/span>5.  跟讀課文，強調(diào)聽讀習慣（Listen read and point.） T: Open the book. Turn to Page 26 and 27. Listen, read and point.（PPT提示指讀位置）
【設(shè)計意圖：要求Listen認真聽，Read模仿到位，Point指讀準確。培養(yǎng)學生指讀、模仿課文語音語調(diào)的好習慣。】三、   Practice & Production1. 用魔術(shù)帽變出兔子作為主線串起三個活動活動一：火眼金睛游戲將文本情境設(shè)計成PPT動畫互動游戲，魔術(shù)帽中的兔子變到屏幕上，瞬間又變成數(shù)只飛出屏幕。學生問How many? 屏幕顯示魔術(shù)動畫。觀察動畫，回答問題。
【設(shè)計意圖： 具體情境中強化鞏固單詞 six seven three的學習。利用PPT再現(xiàn)文本中的魔術(shù)場景，將文本中最后一幅圖的數(shù)數(shù)單詞置于PPT兩側(cè),作為游戲數(shù)兔子數(shù)量的參照。一只跳躍在魔術(shù)帽上的兔子瞬間變成數(shù)只，往四周跳出，速度有快有慢，形成數(shù)量上的信息差，難易適中，有效刺激學生的參與熱情。音形義結(jié)合，包括：數(shù)兔子數(shù)量、找對應(yīng)單詞和單詞有聲發(fā)音，趣味中呈現(xiàn)學習內(nèi)容。學生與屏幕動畫的互問互動，增加學習的趣味性，體現(xiàn)目標語的語用功能?！?/span>活動二：套娃游戲情境創(chuàng)設(shè)：魔術(shù)帽里變出套娃，特效跑出屏幕外，教師順勢用魔術(shù)帽接住，并從魔術(shù)帽中拿出套娃，搖一搖，示意學生套娃中還裝有套娃，讓學生猜一猜。

T: How many? 讓學生猜一猜一共有幾個套娃，運用數(shù)字1-8。拆套娃的過程再次對目標語進行操練鞏固。【設(shè)計意圖：動畫與實物相結(jié)合，魔術(shù)與生活相結(jié)合。數(shù)數(shù)的過程充滿趣味，讓學生在精心設(shè)計的魔術(shù)和游戲中運用語言?！?/span>活動三：送彩蛋游戲幫復活節(jié)兔子送彩蛋。
老師作示范，在彩蛋中裝入糖果，詢問同學，把彩蛋送給答對的同學。小組活動后請同學展示對話。S1: Hello.S2: Hi. How are you?S1: I’m fine, thank you. And you?S2: I’m fine, too. How many?S1: Four.S2: No.S1: Five.S2: Yes. Here you are.S1: Thank you.【設(shè)計意圖：由魔術(shù)帽串起三個活動，利用復活節(jié)兔子和彩蛋的文化元素，讓學生在活動中體驗英語數(shù)數(shù)的樂趣、文化的趣味和分享的快樂。并結(jié)合運用之前所學的對話，用英語做事情，充分運用所學知識語言，在情境中學以致用?！?/span>2. 總結(jié)評價：數(shù)一數(shù)各小組獲得的海綿小兔數(shù)量【設(shè)計意圖：再次運用本課目標語句。】 四、   Homework1．課文跟讀、模仿，準備個人表演（★）。2．將How many? One two three four five six seven eight編成一首歌（★★）【設(shè)計意圖：作業(yè)設(shè)計符合學生的年齡特點和學習認知水平，并針對接受能力較快的學生提出了更高要求，開放的分層要求能滿足不同層次學生的個人發(fā)展需求?！?/span> 評價內(nèi)容：魔法海綿小兔子（簡易魔術(shù)套裝：一只大海綿兔子的肚子里裝有若干只海綿小兔子）評價方法：將全班分成四個小組，每個小組一套魔法海綿兔子魔術(shù)套裝，通過變魔術(shù)展示，告知每個小組海綿小兔子的藏身之地，課堂上，通過教師的評價語言示意，學生自己拿出海綿小兔子，比比哪個小組拿出的海綿小兔子數(shù)量多。板書設(shè)計：

點評課題：小學新標準英語三年級起點三年級上冊      Module 5 Unit 1  How many?執(zhí)教老師：福建省泉州市晉江金井鎮(zhèn)毓英中心小學  王欣欣指導老師：福建省泉州市晉江金井鎮(zhèn)毓英中心小學  洪雅哲 洪雅哲老師點評：     王欣欣老師畢業(yè)于閩南師范大學本科英語專業(yè)，有良好的英語素養(yǎng)，縱觀課堂，欣欣老師雖才畢業(yè)第三年，課堂調(diào)控卻成熟、穩(wěn)妥，與學生的交流互動自然、真實，凸顯自身的教學風格，這樣的老師有親和力，這樣的課堂輕松、開放，語言學習適合給學生創(chuàng)設(shè)如此的情緒氛圍。     本節(jié)課主要有以下幾處亮點：    1. 情境創(chuàng)設(shè)妙趣生花    “變魔術(shù)”的課堂情境創(chuàng)設(shè)依托于原文本情境，創(chuàng)設(shè)了過渡自然、銜接得當?shù)倪B貫性情節(jié)。    首先，將“Panpan變魔術(shù)”的文本情境搬進課堂，并巧妙地進行“添磚加瓦”，如魔術(shù)帽兔子魔術(shù)熱身，魔術(shù)海綿兔子的小組評價方式，“火眼金睛”的PPT設(shè)計將文本魔術(shù)動畫化，學生真實參與了文本中的變魔術(shù)情境，在體驗中學習，學習中體驗。    其次，能敏銳發(fā)現(xiàn)大情境中可再利用的情境素材進行拓展延伸，如拓展運用環(huán)節(jié)中的復活節(jié)兔子和彩蛋的設(shè)計，兔子角色使課堂情境設(shè)計有整體感，彩蛋設(shè)計即為本課的目標語言運用提供載體，又滲透國外節(jié)日文化知識，兩全其美。本節(jié)課多處可見同類的小細節(jié)，用盡其用，妙趣生花。    2. 學習方法滲透巧用心思    本節(jié)課滲透了自然拼讀法指導，單詞歸類認讀學習方法感知，為學生的終身學習熱身。如通過歸類單詞two和three有相同的首字母，發(fā)現(xiàn)單詞four five和six seven也有相同的首字母，辨音聽讀/f/--four five，/s/--six seven，這種自然拼讀法的學習滲透，也有助于學生辨認單詞。值得一提的還有指導認讀單詞eight，通過拼音mei（美）的正遷移指導學生嘗試拼讀，這里可見學生滿滿的成功喜悅感。    3. 與學生的課堂互動真實、真誠    欣欣老師的課堂節(jié)奏把握適度，每一次的互動都明顯有效，在指導單詞發(fā)音時，積極鼓勵學生，請小老師示范發(fā)音帶給學生自信，Give me five的小動作也給良好的師生互動增色不少。     縱觀課堂，欣欣老師具有優(yōu)秀的英語教師素質(zhì)，課堂應(yīng)變靈活，這是一堂值得欣賞和借鑒的英語課。
反思     本模塊的教學內(nèi)容是數(shù)量的詢問和表達。第一單元的課文創(chuàng)設(shè)了一個生動有趣的魔術(shù)情境，主人公熊貓Panpan在變魔術(shù)，邊變魔術(shù)邊數(shù)自己變出的兔子。在這個情境下，數(shù)字是通過數(shù)數(shù)展現(xiàn)出來的，而不是單純的數(shù)字描述。在教學設(shè)計思路上： 充分利用課文提供的情境，導入、主課文學習、游戲活動、評價各個環(huán)節(jié)，都用魔術(shù)和兔子主線索串起來，讓整堂課更有整體感。魔術(shù)兔子導入小組評價和對數(shù)字1-4的學習，讓學生對目標語句進行視聽提前感知。承接導入環(huán)節(jié)的魔術(shù)，便可自然地進入課文學習。三個活動環(huán)節(jié)，首先由魔術(shù)兔子飛到大屏幕，進入“火眼金睛”游戲，再由屏幕中掉出套娃，最后利用復活節(jié)兔子送彩蛋活動和小組評價總結(jié)進行語言輸出。2. 根據(jù)學情，設(shè)計與學生認識水平相符的教學活動。由于平時運用的就是One Two Three, Three Two One這個口令進得課堂調(diào)控，且日常生活中經(jīng)常聽到one two three four，學生均已能說出這幾個數(shù)字并運用對話中；因此更側(cè)重于認讀和糾音，尤其是three的發(fā)音較難，要多次個別提醒學生關(guān)注口型進行模仿。作業(yè)的梯度設(shè)計為滿足不同層次學生的個人發(fā)展需求，根據(jù)三年級學生的年齡特點和學習認知水平，針對接受能力較快的學生提出了更高要求。3. 根據(jù)三年級學生的年齡特點，TPR教學法讓學生參與到課堂中，歌曲和動作讓學習更有趣。用比手勢數(shù)手指的方式學習數(shù)字，一是低年級學生需要從具象過渡到抽象，義、音、形結(jié)合進行學習；二是讓孩子們動起來，參與到課堂學習當中；三是利用手勢引導自然拼讀規(guī)律，如f的發(fā)音。利用孩子們耳熟能詳?shù)摹秲芍焕匣ⅰ返那{(diào)，自編數(shù)字歌，孩子們都能自然地跟唱，讓學習更有趣更有音樂性。操練How many? 時，三年級的孩子活潑可愛，富有創(chuàng)造力，能夠生動形象地邊說邊做。4. 音、義、形結(jié)合，在教學過程中滲透自然拼讀法，指導學生善于總結(jié)規(guī)律。five同four的詞首發(fā)音，而詞尾v容易被學生忽略，因此用小老師的方式，讓學生看口型模仿，進行個別糾音。six的發(fā)音學生容易與sex混淆，用比手勢的方式對i進行糾音指導。對eight的發(fā)音指導，利用了中文拼音的韻母ei的正遷移，注意口型的開合，在字母變化結(jié)合中，滲透英文的自然拼讀。呈現(xiàn)1-8的數(shù)字單詞，用手勢比f和s的發(fā)音，提示學生總結(jié)拼讀規(guī)律，培養(yǎng)孩子見形會讀，聽音會認的能力。5. 設(shè)計交互課件，增加學生的參與度與學習的趣味性。在具體情境中強化鞏固單詞 six seven three的學習。利用PPT再現(xiàn)文本中的魔術(shù)場景，將文本中最后一幅圖的數(shù)數(shù)單詞置于PPT兩側(cè),作為游戲數(shù)兔子數(shù)量的參照。一只跳躍在魔術(shù)帽上的兔子瞬間變成數(shù)只，往四周跳出，速度有快有慢，形成數(shù)量上的信息差，難易適中，有效刺激學生的參與熱情。6. 聯(lián)系生活實際，結(jié)合生活學習數(shù)字。如six用六個圈組成熊貓臉、小女孩的辮子、冰糖葫蘆；seven的運用七個小矮人，北斗七星，七色彩虹，一周七天，讓學習生活化形象化。7. 強調(diào)聽讀、模仿、指讀，養(yǎng)成學生良好的英語學習習慣。  

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Unit 1 How many?

版本： 外研版 (三年級起點)

年級： 三年級上冊

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