“條件語句”教學(xué)設(shè)計(jì) 一、概述   “條件語句”是算法中最基本語句之一，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)了“框圖”、“輸入、輸出和賦值語句”之后的進(jìn)而要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)語言的基礎(chǔ)。通過對“條件語句”的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和體會(huì)算法的基本思想及其邏輯結(jié)構(gòu)，鍛煉思維，更好的解決問題。二、教學(xué)目標(biāo)
    結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：1、知識(shí)與技能·理解條件語句和條件結(jié)構(gòu)之間的對應(yīng)關(guān)系。
·掌握條件語句的語法規(guī)則和用算法解決問題的一般步驟。
·提高學(xué)生邏輯思維能力，發(fā)展有條理的思考與表達(dá)能力。2、過程與方法 ·教師設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，思考問題，解決問題。
·根據(jù)問題，寫算法步驟，畫程序框圖，編寫程序。
·通過課堂練習(xí)，獨(dú)立思考，更深層次理解算法的基本思想及其邏輯結(jié)構(gòu)。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀·通過獨(dú)立思考，一題多解，鍛煉學(xué)生思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點(diǎn)：條件語句的格式、結(jié)構(gòu)；用所學(xué)算法語句解決問題。教學(xué)難點(diǎn)：利用條件語句編寫解決問題的程序三、學(xué)情分析1、學(xué)生對于計(jì)算機(jī)已不算陌生，且高一已經(jīng)開設(shè)了信息技術(shù)課程，對計(jì)算機(jī)知識(shí)有了一定的了解。2．學(xué)生已學(xué)習(xí)過的條件結(jié)構(gòu)的程序框圖的兩種形式對應(yīng)將要學(xué)習(xí)的條件語句的兩種形式。 3、前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了輸入、輸出與賦值語句。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)根據(jù)以上分析，本節(jié)課按照“提出問題－解決問題”的思路來設(shè)計(jì)教學(xué)程序，知識(shí)由淺入深，螺旋式上升。教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，老師設(shè)置問題情景，學(xué)生自己獨(dú)立思考，積極探索，尋求問題的答案。 五、教學(xué)過程 （由新課引入、概念構(gòu)建、技能演練、深化新課、課堂小結(jié)五個(gè)環(huán)節(jié)組成）（一）、新課引入1、創(chuàng)設(shè)情景。①先請同學(xué)們畫出“求實(shí)數(shù)x的絕對值”的框圖。由于剛剛學(xué)習(xí)過了條件語句的框圖，同學(xué)們對此非常熟悉，應(yīng)該很快就畫出來了。②對同學(xué)們畫出的框圖做點(diǎn)評：同學(xué)們畫出的框圖各異，有的同學(xué)引進(jìn)了一個(gè)變量，有的同學(xué)引進(jìn)兩個(gè)變量，并且同學(xué)們的畫法涉及到條件結(jié)構(gòu)的兩種類型。③挑出兩名同學(xué)的框圖，用幻燈片展示（如下），正好對應(yīng)條件結(jié)構(gòu)的兩種類型，根據(jù)這種對應(yīng)關(guān)系引出我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容“條件語句”。注：通過創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生們回顧了以往所學(xué)知識(shí)，并且很順利的過渡到今天所學(xué)新知。    INPUT xIF x>=0 THENPRINT xELSEPRINT –xEND IFEND （二）、概念構(gòu)建學(xué)生們已經(jīng)學(xué)過條件結(jié)構(gòu)的程序框圖（學(xué)生認(rèn)知的最近發(fā)展區(qū)），利用認(rèn)知遷移規(guī)律，導(dǎo)出條件語句的兩種形式：IF-THEN-ELSE形式和IF-THEN形式，并引導(dǎo)學(xué)生去比較兩種形式的區(qū)別，加深對邏輯條件結(jié)構(gòu)的理解。 條件語句1、條件語句的一般格式有兩種：（1）IF—THEN—ELSE語句；（2）IF—THEN語句。2、IF—THEN—ELSE語句IF—THEN—ELSE語句的一般格式為圖1，對應(yīng)的程序框圖為圖2。       圖1                                          圖2分析：在IF—THEN—ELSE語句中，“條件”表示判斷的條件，“語句1”表示滿足條件時(shí)執(zhí)行的操作內(nèi)容；“語句2”表示不滿足條件時(shí)執(zhí)行的操作內(nèi)容；END  IF表示條件語句的結(jié)束。計(jì)算機(jī)在執(zhí)行時(shí)，首先對IF后的條件進(jìn)行判斷，如果條件符合，則執(zhí)行THEN后面的語句1；若條件不符合，則執(zhí)行ELSE后面的語句2。3、IF—THEN語句IF—THEN語句的一般格式為圖3，對應(yīng)的程序框圖為圖4。      注意：“條件”表示判斷的條件；“語句”表示滿足條件時(shí)執(zhí)行的操作內(nèi)容，條件不滿足時(shí)，結(jié)束程序；END  IF表示條件語句的結(jié)束。計(jì)算機(jī)在執(zhí)行時(shí)首先對IF后的條件進(jìn)行判斷，如果條件符合就執(zhí)行THEN后邊的語句，若條件不符合則直接結(jié)束該條件語句，轉(zhuǎn)而執(zhí)行其它語句 （三）、技能演練練習(xí)：編寫程序1．     判斷輸入的任意數(shù)x的奇偶性。（提示：取余數(shù)用函數(shù)MOD）2．     輸入兩個(gè)數(shù)，輸出其中較大的數(shù)。注：設(shè)計(jì)這兩道練習(xí)，讓學(xué)生們熟悉條件語句，從而能夠應(yīng)用條件語句的兩種形式來解決問題，（四）深化新課1.多個(gè)簡單條件語句：例1：編寫程序，輸出三個(gè)整數(shù)中最大的數(shù)。分析：由上面的第二個(gè)練習(xí)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考：①     選出兩個(gè)數(shù)中的最大數(shù)，比較一次就可選出，那么選出三個(gè)數(shù)中的最大數(shù)該采取什么樣的方法？②     需要比較三次嗎？根據(jù)學(xué)生的回答，只要比較兩次就夠了，接著讓學(xué)生們回答第三個(gè)問題③     該怎么比較？（先兩個(gè)數(shù)比較大小，較大的數(shù)再和第三個(gè)數(shù)做比較。兩個(gè)方案：1． 用另外一個(gè)變量來存放最大值2． 為了節(jié)省變量，就用三個(gè)變量中的一個(gè)（如a）來存放最大值。方案1，方案2所對應(yīng)的框圖及程序如下注：設(shè)計(jì)這道例題，一來是鞏固剛才學(xué)過的條件語句及其兩種結(jié)構(gòu)，由淺入深，螺旋式上升，由一個(gè)簡單條件語句進(jìn)而研究多個(gè)簡單條件語句合在一起的情況。二來開闊學(xué)生的思維，在很多情況下，一個(gè)問題可以有多個(gè)解決方法，學(xué)生要學(xué)會(huì)比較，判斷，選擇最適宜的方法。兩個(gè)方案對應(yīng)的框圖和程序如下：I 2.條件語句的嵌套：例2: 已知函數(shù)，設(shè)計(jì)一個(gè)程序，輸入任意一個(gè)x的值，輸出對應(yīng)的函數(shù)值，并畫出流程框圖。注：同學(xué)們可以思考用多個(gè)簡單條件語句的方式寫，還可以引導(dǎo)學(xué)生們試著用條件語句的嵌套來寫。①嵌套在“IF”語句中程序：INPUT xIF x<=0 THENIF x=0 THEN  y=4ELSE  y=(x+2) ^2END IFELSE  y=(x-2)^2END IF PRINT yEND       ②嵌套在“ELSE”語句中程序：INPUT xIF x<0 THEN y=(x+2)^2ELSE  IF x=0 THENy=4  ELSE   y=(x-2)^2   END IF END IFPRINT yEND      注：比較兩種寫法的異同，使同學(xué)們體會(huì)這種嵌套方式。練習(xí)：編寫程序，輸入一元二次方程ax2＋bx＋c＝0的系數(shù)，輸出它的實(shí)數(shù)根。分析：先把解決問題的思路用程序框圖表示出來，然后再根據(jù)程序框圖給出的算法步驟，逐步把算法用對應(yīng)的程序語句表達(dá)出來。算法分析：在求解方程之前，需要首先判斷判別式的符號(hào)，再根據(jù)判別式的符號(hào)判斷方程根的情況：△＞0時(shí)，方程有兩個(gè)不相等的實(shí)數(shù)根；△＝0時(shí)，方程有兩個(gè)相等的實(shí)數(shù)根；△＜0時(shí)，方程沒有實(shí)數(shù)根。這個(gè)過程可以用條件語句的嵌套來實(shí)現(xiàn)。注：解決該問題的程序框圖在學(xué)習(xí)條件結(jié)構(gòu)的框圖時(shí)已經(jīng)詳細(xì)的討論過了，當(dāng)時(shí)給出了不同的算法框圖，此時(shí)可以參考課本上的框圖，寫出該框圖所對應(yīng)的程序。此練習(xí)是為了鞏固條件語句的嵌套而設(shè)計(jì)的。  INPUT “a,b,c=”: a,b,cd=b^2-4*a*cIF d>=0 THENp=-b/(2*a)q=SQR(d)/(2*a)IF d=0 THEN  PRINT “x1=x2=”; pELSE  PRINT “x1=x2=”;p+q,p-qEND IFELSEPRINT “no real root.”END IFEND                 （五）課堂小結(jié)1、條件語句的一般格式有兩種：（1）IF—THEN—ELSE語句；（2）IF—THEN語句。（1）     （2）     2.條件語句的應(yīng)用：①多個(gè)簡單條件語句②條件語句的嵌套  （嵌套在“IF”語句中，嵌套在“ELSE”語句中）。注：通過小結(jié)，讓同學(xué)們對今天所學(xué)內(nèi)容有個(gè)總體的認(rèn)識(shí)，形成一個(gè)比較完整的知識(shí)體系，從而更好的進(jìn)行以后的學(xué)習(xí)。  點(diǎn)評：這節(jié)課主要內(nèi)容為條件語句的表示方法、結(jié)構(gòu)以及用法，教師在教學(xué)中采用以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流的方式為主，倡導(dǎo)學(xué)生勇于實(shí)踐、大膽表達(dá)、教師起指點(diǎn)、調(diào)節(jié)和提出新問題的作用。問題的設(shè)計(jì)有親和力，體現(xiàn)本節(jié)課所包含的數(shù)學(xué)思想。

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高中數(shù)學(xué)人教版新課標(biāo)B必修3電子課本

1.2.2 條件語句

版本： 人教版新課標(biāo)B

年級： 必修3

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