第三章  天氣與氣候第3節(jié)  降水的變化與分布   一、教學(xué)目標(biāo)    1、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解降水概念、形式和降水形成的過程。2、學(xué)會繪制降水量柱狀圖。    3、根據(jù)降水量柱狀圖，分析該地降水的季節(jié)變化規(guī)律。    4、閱讀世界年降水量分布圖，歸納世界降水的分布規(guī)律二、教學(xué)重點、難點：    1、根據(jù)降水量柱狀圖，分析該地降水的季節(jié)變化規(guī)律。    2、閱讀世界年降水量分布圖，歸納世界降水的分布規(guī)律三、教學(xué)方法多媒體演示、自主學(xué)習(xí)方法、探究合作法的綜合運用。四、教學(xué)過程：教學(xué)過程師生互動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課：復(fù)習(xí)世界氣溫分布規(guī)律。教師提問，在我們生活中天氣我們最關(guān)注的除了氣溫之外，還有降水，引入降水的學(xué)習(xí)。回顧氣溫分布規(guī)律。集中學(xué)生注意力，并把重點引到新課上來.    教  學(xué)  過  程理解降水： 自主學(xué)習(xí)：首先請同學(xué)們自讀課文，理清下面內(nèi)容：1、降水的概念2、降水主要形式：學(xué)生答后3、多媒體出示降水的形成過程。4、提問：露水、霜、霧屬不屬于降水？教師補充：以上這些是自然降水，在實際生活中根據(jù)生活的需要，在特定的條件下還可以進行人工降水，這張圖片就是人工降水的現(xiàn)場圖片。5、展示各種大小雨的符號（承接）這些雨的大小是怎么知道的呢？降雨的測量6、展示雨量器，（實物展示）自主學(xué)習(xí)教材，獨立解決問題。給學(xué)生時間（自學(xué)課文） 回答：從大氣中降落的雨、雪、冰雹等統(tǒng)稱為降水。        學(xué)生辨認各種雨的符號培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)教材，練習(xí)自主學(xué)習(xí)的技能  溫故而知新，從學(xué)生已知的知識入手，學(xué)生會積極性更高學(xué)生對科學(xué)儀器的認識，更感興趣      教  學(xué)  過  程7、大、中、小雨的標(biāo)準(zhǔn)界定拓展：降水量的測量，老師還想強調(diào)一點就是：通常氣象部門在每天的8時和20時各測一次降水里，把兩次測得的結(jié)果加起來就是這一天的降水量，那么請問：我想計算一個月的降水量該怎么做？（承接）通過測量我們能得到一年內(nèi)的降水資料。展示北半球某地一年內(nèi)的降水資料?；卮饐栴}1、該地最大月降水量是多少毫米？2、最小月降水量是多少毫米？3、該地哪個季節(jié)降水較多？4、哪個季節(jié)降水較少？（承接）同學(xué)想象有沒有更形象的資料來展示一地年降水的變化情況呢？降水量柱狀圖。探究降水量柱狀圖的繪制動態(tài)圖展示降水量柱狀圖的繪制。友情提示：畫軸、繪柱、寫名三步驟。   探究降水量柱狀圖的判讀展示世界四城市：倫敦、新加坡、羅馬、開羅通過四城市降水量柱狀圖分辨各地降水的季節(jié)變化。    （承接）一個地方降水有季節(jié)的變化，通過四城市降水量柱狀圖的判讀，我們發(fā)現(xiàn)各地的降水也不同， 學(xué)生辨認小雨、中雨、大雨、暴雨，根據(jù)親身經(jīng)驗談感受     學(xué)生仔細觀察資料回答問題。自由發(fā)言（答案相差不會很大）      北半球某地降水量柱狀圖學(xué)生繪制降水量柱狀圖。評價展示。 學(xué)生讀取所在的半球。小組合作學(xué)生通過觀察得出四城市的季節(jié)變化特征：羅馬：冬季多雨新加坡：全年多雨開羅：全年少雨倫敦：全年濕潤感受春、夏、秋季的降水。從身邊的地理學(xué)習(xí)知識。      帶著問題讀資料目的性更強。     培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力，通過動手繪制加深對降水量柱狀圖的理解   提高小組合作、交流的能力、綜合分析問題的能力。           教  學(xué)  過  程那世界的降水分布有沒有規(guī)律可循呢？探究降水的分布自主完成P61頁活動。展示世界年降水量分布圖。展示主要緯線。（承接）我們以主要緯線為載體來探究世界年降水量的分布規(guī)律。展示圖、問題：1、年降水量2000毫米以上的地區(qū)主要在哪條緯線附近？（緯度因素）2、兩極附近地區(qū)的年降水量，大多在多少毫米以下？3、在南、北回歸線附近，大陸東岸與西岸降水量有什么差別？4、在中緯度地區(qū)，內(nèi)陸與沿海地區(qū)的年降水量有什么差別？（海陸因素） 歸納世界年降水量的分布規(guī)律： 拓展：世界降水分布規(guī)律形成主要因素：緯度因素、海陸因素 播放世界雨極、干極資料。提問乞拉朋齊成為雨極、阿塔卡馬沙漠成為干極的原因？（地形因素）總結(jié)：迎風(fēng)坡降水多，背風(fēng)坡降水少。  5、世界各地的降水是不同的，降水量分布情況是用什么來表示的？    學(xué)生找出赤道、南北回歸線、南北極圈。 小組合作：通過屏幕中的問題分組討論。小組展示。教師及時點評和補充。  學(xué)生總結(jié)世界降水的分布規(guī)律：一、赤道地區(qū)降水多；兩極地區(qū)降水少  二、難北回歸線附近，大陸東岸降水多，大陸西岸降水少   三、中緯度地區(qū)，沿海地區(qū)降水多，內(nèi)陸地區(qū)降水少   學(xué)生觀察圖片，在地圖上找出世界雨極、干極。    學(xué)生根據(jù)已學(xué)的等高線、等溫線定義等降水量線。     相信學(xué)生，把時間還給學(xué)生。     鍛煉學(xué)生讀圖分析圖的能力。     展示景觀圖片，加深學(xué)生對知識的認識。 從形象材料中得出問題答案，學(xué)生記憶更深刻         課堂小結(jié)根據(jù)本節(jié)課主要知識框架學(xué)生匯總所學(xué)知識談?wù)劚竟?jié)課的收獲：（板書）         課后反思通過本課的教學(xué)活動使我深深體會到激發(fā)學(xué)生的積極性在教學(xué)活動中具有重要地位，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，確實以學(xué)生為主體讓他們 去發(fā)現(xiàn)、去探索、去交流、去發(fā)表自己的見解。這就是新課程理念的精髓。本課我組織學(xué)生進行分組討論交流，賦予學(xué)生展示自己的舞臺，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。當(dāng) 然在討論交流活動中也出現(xiàn)少部分同學(xué)不能全身心地投入。這是我在今后很長的一段時間中必須為之努力的地方。教師在教學(xué)中能引導(dǎo)學(xué)生從身邊的地理現(xiàn)象入手，引導(dǎo)了教學(xué)內(nèi)容：降水的形式、降水的季節(jié)變化，降水的空間分布，從而更好地使學(xué)生將學(xué)到的課本知識服務(wù)于生產(chǎn)和生活。教學(xué)過程中，教師重視引導(dǎo)學(xué)生繪制降水柱狀圖，使學(xué)生能正確掌握降水的空間分布和降水季節(jié)變化規(guī)律。通過閱讀了解了不同地區(qū)降水的季節(jié)變化，在世界年降水量分布圖，能看明顯的規(guī)律，并學(xué)會了繪制降水量柱狀圖。希望同學(xué)們，在今后的學(xué)習(xí)中把學(xué)會的知道運用到實際當(dāng)中去。 

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第三節(jié) 降水的變化與分布

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