【一】、課標(biāo)
“能從技術(shù)和文化的角度欣賞并評價(jià)典型結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的案例”
【二】、教參
“教學(xué)中我們要把握欣賞的目的，不僅僅是要學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞。從兩個(gè)角度欣賞，但不是把這兩個(gè)角度截然分開。要看它們是如何既實(shí)現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的功能，又巧妙地解決受力問題，是如何在結(jié)構(gòu)中體現(xiàn)、滲透技術(shù)文化，又是如何將解決受力與藝術(shù)美結(jié)合起來，給學(xué)生以啟示?！?br>這是我制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)
（教參中的這句話給我的啟示比較大：不光要關(guān)注“技術(shù)”和“文化”兩個(gè)角度，還要關(guān)注二者的聯(lián)系。這也是我整節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)）
【三】、教材
從技術(shù)和文化角度賞析結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)作品。
教材中提到“經(jīng)典的結(jié)構(gòu)應(yīng)該把結(jié)構(gòu)的‘功能’與‘形式’恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合起來”，這里的“功能”就是本節(jié)提到的“技術(shù)角度”，“形式”就是本節(jié)提到的“文化角度”。但教材中案例的呈現(xiàn)形式，有些割裂了技術(shù)與文化之間的聯(lián)系，“技術(shù)”和“文化”在一定程度上應(yīng)該結(jié)合起來，兩方面完美融合、共同作用于產(chǎn)品，這個(gè)產(chǎn)品才能稱為經(jīng)典結(jié)構(gòu)。教材的弊端
所以我將教材案例的呈現(xiàn)形式稍作改變，讓學(xué)生參與到具體案例的分析與設(shè)計(jì)中，從而體會(huì)技術(shù)和文化的內(nèi)在聯(lián)系，感受經(jīng)“經(jīng)典”的含義。針對上述問題，我對本節(jié)的設(shè)計(jì)
【四】、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)課標(biāo)和教參，結(jié)合教材實(shí)際情況，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：
總目標(biāo)：
通過對典型結(jié)構(gòu)的賞析，使學(xué)生既關(guān)注結(jié)構(gòu)的技術(shù)特征，又能在自己設(shè)計(jì)的作品中注入更豐富的文化內(nèi)涵。
我的教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、學(xué)會(huì)觀察結(jié)構(gòu)的實(shí)用性和美
2、能從技術(shù)和文化的角度欣賞并評價(jià)典型結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的案例
過程與方法：
學(xué)生通過參與具體案例的分析與設(shè)計(jì)，從而體會(huì)技術(shù)和文化的內(nèi)在聯(lián)系，感受經(jīng)“經(jīng)典”的含義。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過參與具體案例的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感受設(shè)計(jì)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛設(shè)計(jì)的情懷
通過分析具體案例，培養(yǎng)學(xué)生善觀察、勤思考的品行
通過經(jīng)歷失敗和尋找成功，培養(yǎng)學(xué)生勇于面對失敗和堅(jiān)忍不拔的精神
【五】、教學(xué)過程
【六】、板書設(shè)計(jì)
1、板書設(shè)計(jì)（第一版）
巧妙的利用木人的重力和慣性使其自動(dòng)翻滾。
是永動(dòng)機(jī)嗎?
重力勢能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能
奧秘/原理？
還缺點(diǎn)什么?
注入文化內(nèi)涵
光頭強(qiáng)抓熊大、
龜兔賽跑、
貓捉老鼠
2、板書設(shè)計(jì)（第二版）
技術(shù)角度：功能的實(shí)現(xiàn)，穩(wěn)固耐用，材料使用，工藝等。
文化角度：文化寓意、個(gè)性特征、美學(xué)原則、民族、習(xí)俗方面特征。

教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)內(nèi)容
設(shè)計(jì)意圖
一、
情境導(dǎo)入
1、竹蜻蜓
介紹：
竹蜻蜓是我國古代一大發(fā)明（公元前400年）。這種簡單而神奇的玩具，曾令西方傳教士驚嘆不已，將其稱為“中國螺旋”。20世紀(jì)30年代，德國人根據(jù)“中國螺旋”的形狀和原理發(fā)明了直升機(jī)的螺旋槳，為現(xiàn)代直升機(jī)的發(fā)明提供了啟示。萊特兄弟小的時(shí)候，他們的父親給他們買了一個(gè)竹蜻蜓，從此，兄弟倆的一生與飛行接下了不解之緣。
總結(jié)：在“我們”的手中是一個(gè)好玩的玩具，傳到西方卻變成了帶領(lǐng)整個(gè)人類飛翔的螺旋槳，這，歸根結(jié)底應(yīng)該算作“我們”的功勞，中國人還是很聰明的，要相信國人的智慧！
我們來看下一個(gè)玩具：風(fēng)箏
感受中國古代的經(jīng)典結(jié)構(gòu)及古人的智慧，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、愛科學(xué)的情懷
2、風(fēng)箏
公元前1000年,中國人最先放風(fēng)箏，19世紀(jì)英國發(fā)明家克雷由風(fēng)箏產(chǎn)生靈感而發(fā)明滑翔機(jī)，風(fēng)箏飛上天空為飛機(jī)飛上天空提供了原理和靈感。
總結(jié)：這又是源于中國人的發(fā)明
3、飲水鳥
介紹：
飲水鳥是一種古老的中國玩具，在上世紀(jì)30年代時(shí)一本國外的科普讀物上，之后就銷聲匿跡了。這只神秘的“飲水鳥”發(fā)明時(shí)間不可考證。
它的神奇之處在于：它看上去沒有任何外來的動(dòng)力，卻能不停地點(diǎn)頭“喝”水，猶如一臺(tái)永動(dòng)機(jī)。就連愛因斯坦看后都十分驚嘆飲水鳥的設(shè)計(jì)。
原理：
飲水鳥是一個(gè)由“頭泡”和“尾泡” 構(gòu)成的密閉容器；
容器內(nèi)裝有易揮發(fā)的乙醚液體；
汽室1和汽室2中充滿乙醚的飽和蒸氣；
平時(shí)，鳥身略向前傾，頭部有吸濕層；
啟動(dòng)時(shí)給吸濕層滴足夠的水，水因蒸發(fā)而吸熱，使汽室2中的溫度降低，導(dǎo)致氣壓變小，汽室2中液體沿玻璃管往上升，于是整體重心上移（如圖乙所示），鳥身前傾，鳥嘴 “喝”水；
此時(shí)“頭泡”和“尾泡”通過玻璃管連通（如圖丙所示），兩汽室中的乙醚蒸汽混合，壓力差消失，乙醚液體在自身重力的作用下流回尾泡，整體重心下移，于是漸漸直立起來。
由于“喝”水時(shí)，鳥嘴接觸水面，沾濕了吸濕層，水蒸發(fā)吸熱。于是它又開始循環(huán)工作。
總結(jié)：竹蜻蜓、風(fēng)箏、飲水鳥這些雖然只是玩具，但卻凝結(jié)著中國人的智慧，讓世人驚嘆。這樣的巧妙設(shè)計(jì)，中國還有很多，這些都代表著中國人的智慧，是我們的驕傲。所以我要為我們的祖國點(diǎn)個(gè)“攢”，同時(shí)也相信大家能產(chǎn)生出色的設(shè)計(jì)。
下面我將帶大家經(jīng)歷一個(gè)事物的分析和設(shè)計(jì)過程，來感受一下經(jīng)典的含義：
二、
探究體驗(yàn)
播放“滾動(dòng)人玩具”視頻
問題1：視頻中展示的是一個(gè)小人不停翻滾的過程，
請問：這是一個(gè)永動(dòng)機(jī)嗎？
預(yù)計(jì)答案：不是
問題2：它為什么能自己翻滾？
猜測：將重力勢能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能
問題3：想達(dá)到這樣自動(dòng)翻滾的效果（功能），里面存在什么奧秘？
學(xué)生猜測：……
木頭人里面有小球（學(xué)生提出想法的同時(shí)，其他同學(xué)可以質(zhì)疑）
木頭人里面有奧秘(各種猜測)
1、
通過讓學(xué)生參與到具體案例的分析與設(shè)計(jì)中，從而使其體會(huì)“技術(shù)”和”文化”的內(nèi)在聯(lián)系，感受經(jīng)“經(jīng)典”的深層含義。
2、
培養(yǎng)學(xué)生善觀察、勤思考的品行。
3、
通過經(jīng)歷失敗和尋找成功，培養(yǎng)學(xué)生勇于面對失敗和堅(jiān)忍不拔的精神
問題4:下面重新播放視頻，請你仔細(xì)觀察，看看能發(fā)現(xiàn)什么？
回放錄像：學(xué)生仔細(xì)觀察
1、每次都是紅帽子在上面。
2、木人的四肢與軌道正好吻合
（木人每次翻滾都學(xué)會(huì)以“胳膊”或“腿”作為支點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)）
3、放木人的時(shí)候，好像悠了一下
環(huán)節(jié)5：同學(xué)們仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了這些小細(xì)節(jié)，我根據(jù)這些嘗試的做了一個(gè)木人！
演示“大號(hào)、有硬幣的木頭人”
環(huán)節(jié)6：請同學(xué)們幫我分析失敗原因
學(xué)生分析：高度差不夠？制作過程不夠嚴(yán)格（有誤差）？
教師分析失敗分析：會(huì)不會(huì)是“胳膊”與“腿”的間距太大，不好翻過來。
環(huán)節(jié)7：偶然原因，助推成功！
在第二天，偶然間，我發(fā)現(xiàn)硬幣好像粘的有點(diǎn)歪，所以我把硬幣取下來了，索性沒有硬幣的情況下嘗試了一下。
演示“大號(hào)無硬幣的木頭人”
總結(jié)：其實(shí)，這個(gè)結(jié)構(gòu)沒有我們想象的那么復(fù)雜，只是一個(gè)非常簡單的結(jié)構(gòu)，但卻能呈現(xiàn)出神奇的效果，所以經(jīng)典不在乎有多復(fù)雜，而在乎“巧妙”！這個(gè)結(jié)構(gòu)就是巧妙的利用木人的重力和慣性使其自動(dòng)翻滾。（寫板書）
環(huán)節(jié)8：發(fā)現(xiàn)問題—軌道太短，需要加長軌道。
演示“小號(hào)、無硬幣的木人”
問題9：請你分析為什么這個(gè)小號(hào)的木人不能自動(dòng)翻滾？
學(xué)生猜測：高度不夠
教師加高軌道左邊，進(jìn)行演示（失?。?br>環(huán)節(jié)10：請仔細(xì)對比大號(hào)木人與小號(hào)木人，尋找原因（學(xué)生親自試驗(yàn)）
主要原因：木人雖然縮小，可是鐵絲沒有縮短，所以鐵絲的比重增加，不能使重量集中在木人上，導(dǎo)致木人自身重量不足以帶動(dòng)自身旋轉(zhuǎn)。
問題11：請你想辦法在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行改造？
演示“小號(hào)、有硬幣的木人”（成功）
問題12：這個(gè)木頭人功能上已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，可是總感覺并不完美，還缺點(diǎn)東西，缺點(diǎn)什么東西？
學(xué)生思考……
展示“魔術(shù)杯”，感溫變色技術(shù)早就有，一直平平淡淡、不溫不火，當(dāng)這項(xiàng)技術(shù)“遇見”“巧妙的設(shè)計(jì)”就產(chǎn)生了神奇的“效果”。
我們這個(gè)木頭人可不可以也加入些這樣的東西，注入一些寓意或者故事？
環(huán)節(jié)13：請同學(xué)們?yōu)檫@套裝置注入文化內(nèi)涵?。ㄕ埬汩_動(dòng)腦筋想一想可以為“木頭人”加入哪些寓意或故事？）
光頭強(qiáng)抓熊大
龜兔賽跑
貓捉老鼠
日月交替
不管你走多遠(yuǎn)，我都會(huì)追到你
蜜蜂采蜜
魚躍龍門
狗吃骨頭
【總結(jié)】：通過剛才這個(gè)環(huán)節(jié)，同學(xué)們利用豐富的想象力，為這個(gè)木人注入了“靈魂”，使它變得“鮮活”起來，這樣我們的設(shè)計(jì)才完整，才能稱得上經(jīng)典。
……看板書……
我們再來看看這個(gè)設(shè)計(jì)，這個(gè)設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)主要有兩個(gè)方面：(板書加重)
1、一個(gè)是它的原理（功能的實(shí)現(xiàn)）
2、另一個(gè)是剛才我們同學(xué)為其注入的“靈魂”
這兩個(gè)巧妙的結(jié)合在一起，才能稱為經(jīng)典的設(shè)計(jì)。（第一個(gè)是在客觀上實(shí)現(xiàn)功能，第二個(gè)是在精神上實(shí)現(xiàn)升華。）這就是我們本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。（滑動(dòng)黑板）——賞析結(jié)構(gòu)作品的兩個(gè)角度：技術(shù)角度，文化角度
優(yōu)秀的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不僅表現(xiàn)在結(jié)構(gòu)的實(shí)用功能上，也表現(xiàn)在形式上，特別是功能與形式的巧妙結(jié)合和統(tǒng)一！
這是我們本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容：欣賞結(jié)構(gòu)的兩個(gè)角度。
下面我們從這兩個(gè)角度一起來欣賞一下下面的案例：
三、
知識(shí)應(yīng)用
介紹文書菩薩
文殊菩薩是中國佛教四大菩薩之一,代表形象是手托石塔，這座石塔和托塔的手臂，懸空支出，總體重量將近千斤，手臂很容易斷裂，這個(gè)施工帶來了很大難度。（對于整個(gè)結(jié)構(gòu)來說，結(jié)構(gòu)的穩(wěn)固耐用屬于技術(shù)角度，）
請同學(xué)們仔細(xì)觀看圖片，分析圖片是如何解決這難點(diǎn)的？
巧妙地借助寬袍袈裟，將重心引到主像身上，同時(shí)不失佛教的造像規(guī)律和佛像的莊嚴(yán)美感。
重慶銅梁的邱少云紀(jì)念館門前的雕塑手托著槍老是要掉，后來雕塑家根據(jù)文殊菩薩托塔的原理為他披了一件披風(fēng)后就不掉了！
教師總結(jié)：
在中國，像這樣的經(jīng)典結(jié)構(gòu)還有很多，很值得我們花時(shí)間好好欣賞，但由于時(shí)間限制，本節(jié)課不做過多介紹，留做下節(jié)課欣賞,下節(jié)課我將帶大家欣賞一個(gè)偉大的建筑：
這個(gè)建筑距今2500年，采用仙山樓閣式的組合藝術(shù)，和山谷渾然一體，并且經(jīng)歷無數(shù)的山崩、地震、風(fēng)雨侵蝕卻始終屹立不倒
2500年前工匠智慧，在懸崖峭壁上創(chuàng)造出這樣一個(gè)不可思議的偉大建筑。
本環(huán)節(jié)主要是通過具體的案例應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從技術(shù)和文化兩個(gè)角度欣賞典型結(jié)構(gòu)
四、
總結(jié)
下面來復(fù)習(xí)一下本節(jié)課的主要內(nèi)容：
欣賞經(jīng)典結(jié)構(gòu)的兩個(gè)角度——技術(shù)、文化。
請同學(xué)們根據(jù)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)做下面的連線題
教師總結(jié)：
下面總結(jié)一下本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，（滑動(dòng)黑板）
左半黑板：本節(jié)課，同學(xué)們和老師一起感受了這個(gè)木人的設(shè)計(jì)過程（制作過程是由老師完成。同學(xué)們參與了設(shè)計(jì)過程），在這個(gè)過程中出現(xiàn)了很多問題，我們想辦法解決了，然后又出現(xiàn)了新的問題，我們有繼續(xù)解決了新的問題，雖然經(jīng)歷了多次失敗，但都通過同學(xué)們的仔細(xì)觀察和積極思考解決了，最后獲得了成功！我們也因此感受到了成功的喜悅和設(shè)計(jì)給我們帶來的魅力！
我們通過這樣的一個(gè)過程，得出了本節(jié)課的主要知識(shí)（滑動(dòng)黑板）：
技術(shù)角度：……
文化角度：……
“左半部分黑板”是我們的教學(xué)過程，通過這樣的過程，我們得出“右半部分黑板”的知識(shí)與技能，這是本節(jié)課的主要內(nèi)容，但我想要告訴大家的不止這些，
我想告訴大家的還有（撕掉上面的紙）：
通過這個(gè)設(shè)計(jì)過程“感受設(shè)計(jì)的魅力”，并且遇到困難要“善觀察
勤思考”，“相信自己”，培養(yǎng)自己“面對失敗，堅(jiān)忍不拔”的精神。
我覺得這些品質(zhì)更加的重要，對我們今后的學(xué)習(xí)和生活都會(huì)有一定的幫助。
梳理本節(jié)課的主要內(nèi)容，讓學(xué)生對本節(jié)課有更清晰的認(rèn)識(shí)
五、
作業(yè)
請同學(xué)們收集值得我們驕傲的中國的結(jié)構(gòu)，下節(jié)課和大家分享。
為下節(jié)課欣賞結(jié)構(gòu)提供素材

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經(jīng)典結(jié)構(gòu)的欣賞

版本： 蘇教版

年級： 必修2 技術(shù)與設(shè)計(jì)2

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