除無主句、獨(dú)詞句和省略句外，一般句子都要有主語。謂語是及物動(dòng)詞的，后面還必須有賓語。按現(xiàn)代漢語的結(jié)構(gòu)規(guī)律，凡是應(yīng)該有的成分沒有，導(dǎo)致意思模糊不清，甚至不可理解的，就是句子成分殘缺。成分殘缺主要有以下類型：主語殘缺、謂語殘缺、賓語殘缺、關(guān)聯(lián)詞殘缺。
1、濫用介詞或連詞而缺主語
例1：在這部作品中，并沒有給人們多少正面的鼓勵(lì)和積極的啟示，相反，其中一些情節(jié)的負(fù)面作用倒是不小。
分析：濫用介詞結(jié)構(gòu)“在……中”，導(dǎo)致句子缺少主語，應(yīng)把“在這部作品中”改為“這部作品”。句首濫用的介詞常有“在、當(dāng)、從、對(duì)于、為了、通過、由于”等，修改這類病句一般要將介詞及介詞連帶的方位詞刪去，或者保留介詞短語作狀語并給后半句加上適當(dāng)?shù)闹髡Z。
2、暗中更換主語造成主語殘缺
例2：一位農(nóng)民向國家文物部門獻(xiàn)出了一枚祖?zhèn)鞯拇罅φ渲椋哂袠O高的觀賞、保存價(jià)值。
1、缺少與賓語呼應(yīng)的謂語中心詞。
例4：他主動(dòng)參與處理社會(huì)災(zāi)害性事故，化解風(fēng)險(xiǎn)，安定社會(huì)生活的責(zé)任。
分析：“責(zé)任”一詞缺少相應(yīng)的謂語動(dòng)詞，應(yīng)在“參與”前加上“承擔(dān)起”。

例6：這幅圖片再現(xiàn)了身穿節(jié)日盛裝的姑娘們圍繞在熊熊篝火旁一起歌舞狂歡，汗水浸濕了她們的衣衫。
分析：“再現(xiàn)”缺少賓語，可在“衣衫”后加“的場(chǎng)景”。
分析：此為介詞后缺少賓語。
①成分贅余包括主語贅余、謂語贅余、賓語贅余和修飾成分贅余
②從贅余的性質(zhì)來看，可分：堆砌詞語、詞義重復(fù)、畫蛇添足等。句子結(jié)構(gòu)已經(jīng)完整了，句意已經(jīng)明確了，如果再多出些不必要的詞語，就會(huì)出現(xiàn)成分贅余的毛病。常見成分贅余的毛病主要有三種情況：堆砌詞語、語義重復(fù)、虛詞多余。
例8：我們的革命前輩，為了人民的利益，他們流了多少血，獻(xiàn)出了多少寶貴的生命。
分析：前邊有了主語“革命前輩”，因而“他們”多余。
分析：句中的“發(fā)作”屬多余的謂語。
例10：市政府決定配合亞運(yùn)項(xiàng)目的實(shí)施，重點(diǎn)抓好地鐵建設(shè)、危舊房改造、污水處理等工程工作，加快現(xiàn)代化大都市建設(shè)的進(jìn)程。
分析：賓語贅余，“工程”與“工作”重復(fù)，可刪去“工作”。
分析：附加成分多余，句中“毫無例外地”與“無不”重復(fù)贅余，應(yīng)刪去。
現(xiàn)代漢語有豐富的句式，每種句式都有自己特定的結(jié)構(gòu)。寫作時(shí)，任意改變句式的結(jié)構(gòu)，將兩種不同的結(jié)構(gòu)或不同表達(dá)方式的句子拼湊在一起，或?qū)⒁痪湓捳f了一半，丟下不管，又說另一句話，這就是結(jié)構(gòu)混亂。主要包括：句式雜糅、中途易轍、藕斷絲連。 句式雜糅是把兩句話擠到一句話里，該結(jié)束的地方不結(jié)束，前后交叉錯(cuò)疊，句子結(jié)構(gòu)混亂，形成病句。這種病句類型已經(jīng)成為近兩年病句考查的熱點(diǎn)。 中途易轍是指前面的意思還沒有說完，接下來又說另一個(gè)意思。 藕斷絲連是把結(jié)構(gòu)完整的一句話的最后一部分用作另一句的開頭硬湊起來。
例12：如果不認(rèn)真鍛煉，那怎么能有好成績(jī)是可想而知的。
分析：句中把反問句與判斷句雜糅在一起，破壞了句子結(jié)構(gòu)和語氣的前后一致，用反問語氣，應(yīng)該是“那怎么會(huì)有好的成績(jī)呢”，如用判斷句，則應(yīng)該說成“成績(jī)不好是可想而知的”。
例13：這種慷慨悲歌的壯舉的背后，還是自信心不夠的表現(xiàn)。
分析：應(yīng)在“……的背后還是自信心不夠”或“……壯舉還是自信心不夠的表現(xiàn)”兩種結(jié)構(gòu)中選用一種。
例14：你可知道，要出版一本譯作是要經(jīng)過多少人的努力以后才能與讀者見面的。
分析：把“要出版一本譯作需要經(jīng)過多少人的努力”和“一本譯作是要經(jīng)過多少人的努力才能與讀者見面”拼合在一起，應(yīng)選用其中一句。
例15：屈原出生在春秋戰(zhàn)國時(shí)代，以及后來的各個(gè)歷史時(shí)期，人民對(duì)屈原這一歷史人物的評(píng)價(jià)都很高，都稱他為愛國詩人。
（1）詞性不明造成歧義
例17：這個(gè)糧店的大米保管沒有問題。
（2）修飾不明產(chǎn)生歧義
例18：王校長和幾個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)一起參加了座談會(huì)。
分析：“黃土”究竟是什么，句子并未說清，語意不明。
（4）指代不明造成歧義
例20：學(xué)習(xí)寫作是否一定要多讀多寫呢？從前人的寫作經(jīng)驗(yàn)來看，這是一條必由之路。
例21：我認(rèn)為，應(yīng)該盡可能使用簡(jiǎn)化字，不要濫用繁體字，這樣會(huì)給漢字規(guī)范和青少年學(xué)習(xí)增加困難。
分析：“這”指代的內(nèi)容未說明。
分析：“這樣”指代不明。
(5)結(jié)構(gòu)不明造成歧義
例22：大家對(duì)護(hù)林員揭發(fā)林業(yè)局帶頭偷運(yùn)木料的問題，普遍感到非常氣憤。
分析：歧義。大家“氣憤”的是什么？是護(hù)林員揭發(fā)問題這件事還是護(hù)林員揭發(fā)出來的問題？如果在“揭發(fā)”后面加上一個(gè)“的”字，歧義就消除了。
（6）停頓不明造成歧義
例23：縣里的通知說，讓趙鎮(zhèn)長本月15日前去報(bào)道。
分析：“突然”和“漸漸”矛盾。
分析：既然已經(jīng)“無比”，如何還能“增強(qiáng)”？應(yīng)刪去“無比”。
（2）概念混亂（從屬關(guān)系）
例26：從事業(yè)的發(fā)展上看，還缺乏各項(xiàng)科學(xué)專家與各項(xiàng)人才。
分析：各項(xiàng)人才包括科學(xué)家，不宜并列，該說“各學(xué)科的專家與其他人才”。
例27：最近我這位朋友去了一趟南方回來，結(jié)果他的思想依然如故。
分析：屬于強(qiáng)加因果的錯(cuò)誤。去了南方回來思想變了，可以說是去了一趟南方的結(jié)果，現(xiàn)在“思想依然如故”，怎么能說是去了一趟的“結(jié)果”呢？
例28：一名韓國官員透露，有關(guān)成員國已經(jīng)達(dá)成一致意見，同意建立該基金，已防止金融危機(jī)不要再次發(fā)生。
例29：三個(gè)企業(yè)狠抓技術(shù)革新，今年比去年產(chǎn)量翻了一番，成本卻下降了一倍。
1、明確兩點(diǎn)要求：一是辨析，二是修改。
2、熟悉六種類型；語序不當(dāng)，搭配不當(dāng)；成分殘缺或贅余，結(jié)構(gòu)混亂；表意不明，不合邏輯。這六條，分號(hào)前屬結(jié)構(gòu)性錯(cuò)誤，分號(hào)后是語義性錯(cuò)誤。準(zhǔn)確地說，其實(shí)可概括為三種，一是搭配不當(dāng)，二是成分亂(語序)、雜(混雜)、殘、贅，三是表意不明(歧義)、錯(cuò)誤(不合邏輯)。
①不能改變?cè)涞幕疽馑己蛢?nèi)容，不能重起爐灶另寫。
③要注意試題的修改要求，忌盲目修改。
④修改后的文字只要符合語法等基本規(guī)則即可。而不需要潤色，以使其“更好”。
語感感知法主干壓縮，理順枝葉法造句類比法邏輯分析法標(biāo)志規(guī)律法
調(diào)動(dòng)語感，在審讀的過程中，從感性上察覺語句的病，即看看是否別扭。如別扭則再作分析比較，明辨原因加以修改。
例如：不管氣候條件和地理環(huán)境都極端不利，登山隊(duì)員仍然克服了困難，勝利攀登到頂峰。
分析：這個(gè)句子第一部分中的“不管……都極端不利”顯然不合習(xí)慣，正確的說法是“不管……多么不利”“盡管……非常不利”。
2、主干枝葉梳理法(結(jié)構(gòu)分析法)
運(yùn)用語法分析的手段，先將句子中的附加成分(定語、狀語、補(bǔ)語)去掉，緊縮出主干，檢查主干是否有毛病(抓干)，如果主干沒問題，再檢查局部，看修飾語和中心詞之間(整枝)、修飾語內(nèi)部是否有毛病(理葉)。
例如：過去幾萬名地質(zhì)隊(duì)員經(jīng)過數(shù)十年才能做到的事情，資源衛(wèi)星幾天內(nèi)即可完成。
分析：用緊縮法，這個(gè)句子的主干是“事情衛(wèi)星完成”，“事情”不能說“完成”，只能說“做完”，這里犯了搭配不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤。
有的句子是否有毛病，一時(shí)拿不準(zhǔn)，這時(shí)仿照原句的結(jié)構(gòu)造日常用的句子，經(jīng)過比較問題就清楚了。
例如：這個(gè)經(jīng)驗(yàn)值得文教工作者特別是中小學(xué)教師的重視。
分析：原句結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，先壓縮化簡(jiǎn)為“這值得他們的重視”。再比照它的結(jié)構(gòu)造句：“這值得他們的學(xué)習(xí)”“這值得我們的參觀”。這三個(gè)句子和日常說法相比多了一個(gè)“的”字，原句要將“教師的重視”中的“的”刪去。
4、邏輯意義分析法(體意查聯(lián)法)
有的語病，特別是表意的不明和錯(cuò)誤方面，從語法上不好找毛病，就得從事理上進(jìn)行分析，這就是體意查聯(lián)法，也就是邏輯意義分析法。邏輯意義分析法要從概念使用、判斷、推理方面考慮是否得當(dāng)，語句的前后順序、句間關(guān)系是否合適，看有無主客顛倒、互相矛盾、兩面對(duì)一面、暗換主語、強(qiáng)加因果、模棱兩可、分類不當(dāng)、以偏概全等錯(cuò)誤。
例如：①該市有人不擇手段仿造偽劣產(chǎn)品。 ②凡是有杰出成就的人，都是在艱苦環(huán)境中磨煉成才的。
分析：①句“仿造偽劣產(chǎn)品”是不合事理的，應(yīng)改為“制造偽劣產(chǎn)品”或“仿造名牌產(chǎn)品”。
②句用了“凡是……都”這個(gè)全稱肯定判斷，言過其實(shí)了，應(yīng)將“凡是”改為“大多”，后面刪去“都”字。
有些句子本身具有一定的標(biāo)志，其語病往往就出現(xiàn)在那些有標(biāo)志的部位，例如，有多個(gè)否定詞的句子，往往出現(xiàn)否定不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤；有“能否”“是否”等詞語的句子，往往出現(xiàn)一面與兩面不對(duì)應(yīng)的錯(cuò)誤；介詞結(jié)構(gòu)在句首的句子，往往出現(xiàn)介詞結(jié)構(gòu)掩蓋主語的錯(cuò)誤，等等。做題時(shí)，可根據(jù)這類句子的特點(diǎn)，順藤摸瓜，準(zhǔn)確地找到病癥所在，從而做出準(zhǔn)確的答案。（并列短語、關(guān)聯(lián)詞語、否定詞語、數(shù)量短語、介詞、兩面詞、代詞、助詞、長賓語、多個(gè)謂語、特殊詞語）
例如：作為兩個(gè)最大的發(fā)展中國家，同時(shí)又是世界多極化進(jìn)程中的兩支重要力量，中國和印度能否處理好彼此間的關(guān)系，關(guān)乎兩國的快速發(fā)展。

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