高中人教統(tǒng)編版單元研習(xí)任務(wù)學(xué)案-學(xué)案下載-教習(xí)網(wǎng)

1．《記念劉和珍君》和《為了忘卻的記念》這兩篇文章均是具有濃烈抒情成分的散文詩式的雜文，文中的記敘和議論常與抒情結(jié)合，處處凝集著強烈深沉的悼念之情，使文章的紀(jì)念性更強，更能打動人心。
《記念劉和珍君》第五部分，先記敘了劉和珍等遇難的情景，描繪了愛國青年英勇斗爭的形象，揭露了反動派的兇殘。接著寫出“始終微笑的和藹的劉和珍君確是死掉了……”這一句。這是在記敘之后，作者悲極憤極的感情的總的抒發(fā)，強有力地表達(dá)了作者對反動派的憎恨，對死難烈士的悲痛。在記敘和抒情中又交叉著議論，增強了對反動派兇殘卑劣揭露的深刻性。
《為了忘卻的記念》第四部分先寫柔石的被捕，接著談到自己受牽連，“不愿意到那些不明不白的地方去辯解”說明作者對反動政府的蔑視，并插入一段借《說岳全傳》引起的議論，既批判了空盼“劍俠”的無稽，又嘲諷了敵來“坐化”的無益，明確地表示了“我于是就逃走”的抉擇，充分體現(xiàn)了他一向“韌”的戰(zhàn)斗精神。接著敘述柔石等青年作家被捕后的情況。在這部分中，作者對戰(zhàn)友犧牲噩耗進(jìn)行敘述的同時，對反動派的滔天罪行也進(jìn)行了一系列的議論，均具有濃郁的抒情色彩，尤其是那首七律《慣于長夜過春時》，更是作者如火激情的高度凝聚。
請以“忘記”為話題，寫一段文字，綜合運用記敘、議論、抒情的表達(dá)方式，不少于300字。
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[答案] (示例)“你還記得這些手帕嗎？十幾年的全都在這兒啦。你看，這塊藍(lán)色的，還記得嗎？你才四歲的時候，我常用一個別針將它別在你的外套上，給你擦汗。”看著你在我面前叨叨地說著，并不看我，完完全全地沉醉在幸福的回憶中。我靜靜地聽著，不敢吱聲，我無法應(yīng)和母親——因為我什么也不記得了。
“還有這塊白色紅邊兒的，是你十歲那年特意訂制的。看，上面還印著字哩——愛女玲瓏十歲生日快樂。唉，日子過得真快，轉(zhuǎn)眼就八年了，一眨眼的工夫?！彼p輕嘆息。我是多么希望自己能記得這些往事啊，哪怕是模糊的、零碎的也好！我無法想象，為什么母親如此細(xì)心地收藏著過往、如數(shù)家珍般道出我的點滴，她不是常常抱怨說人老了，記性壞了嗎？
我承認(rèn)，我是徹底地將手帕的故事忘了，很隨意地扔在了記憶的角落。況且，現(xiàn)在也不時興手帕了，取而代之的是一種紙巾，薄如紗，白若雪，香似蘭，裝在一個很精致的塑料口袋中。當(dāng)我流汗了，取出一張，輕輕一擦，質(zhì)感很好，而且還有一種隱隱的香氣，然后隨手扔掉，多方便。于是很自然地，手帕便不常被人記得了。我的書包中全是檸檬香型的紙巾，手帕的概念變得淡然了，甚至要忘卻。若不是母親無意中提起，我實在無法憶起這些手帕曾屬于我。
記敘、議論、抒情完美結(jié)合的“三要求”
記敘、議論、抒情完美結(jié)合是指在以記敘為主的文章中適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┦闱楹妥h論，對所記敘的人物、事件等加以評述，表明見解，或是就個別事物點出它的普遍意義，抒發(fā)內(nèi)心強烈的感情。這種方法能引起讀者聯(lián)想，激起讀者思想上的共鳴；畫龍點睛，表現(xiàn)文章主題；使文章更具有感染力。運用這種手法應(yīng)做到以下三點：
(1)抒情和議論要少而精。敘述中的議論與抒情應(yīng)是“點睛之筆”，所以話不在多而在精。它是敘述與描寫的總結(jié)與升華，應(yīng)一語中的，能啟迪讀者的思考，或引起讀者的共鳴，切忌長篇大論或肆意抒情，以至喧賓奪主，影響了記敘文體。
(2)抒情和議論要貼切、自然。記敘文中的議論與抒情是建立在敘述與描寫的基礎(chǔ)上的，必須使所議之題、所抒之情緊扣敘述與描寫的內(nèi)容，力求做到不突兀、不生硬、不虛假，使讀者閱讀時有水到渠成、情真意切之感。議論部分還應(yīng)特別注意力求角度新穎，含意深刻。
(3)抒情與議論密不可分。在記敘文中，有時議論的過程中不僅表明了作者的觀點，同時也表明了作者的好惡喜怒，洋溢著感情色彩，這種和抒情密切結(jié)合的議論，既要“以理服人”，又要“動之以情”，這樣才能收到良好效果。
活動2 學(xué)習(xí)點面結(jié)合的寫法
2．《包身工》在選材上，注重點面結(jié)合。文章既有對包身工悲慘遭遇的概括介紹，對包身工群體形象的面的描寫，如作者在記敘中集中寫了包身工的起床、早餐、上工、收工四個場面，這面上的記敘與描寫概括了包身工一天的生活和勞動狀況；又有對“蘆柴棒”“小福子”等典型人物的點的生動描寫，作者以“蘆柴棒”為例，通過“生病被打”“被潑冷水”“抄身”等細(xì)節(jié)描寫，寫出了包身工奴隸般的悲慘命運。“小福子”遭到拿莫溫和東洋婆毒打懲罰的描寫，也反映了包身工的不幸遭遇。這樣安排選材，使文章點面結(jié)合，增添了文章的內(nèi)涵，讀者讀起來如親臨其境。
請你運用點面結(jié)合的方法描寫一個場面，200字左右。
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[答案] (示例)隨著老師的一聲哨響，比賽開始了。同學(xué)們擺好了姿勢，用腳頂著腳，身子往后傾，雙手像只鐵鉗似的，用力抓住大麻繩。繩中間的紅綢帶一會兒移向猛虎隊，一會兒又移向雄獅隊，互不相讓。此時，我方的隊員們一個個都紅了眼，有的人臉憋得通紅，有的人齜著牙、咧著嘴在較勁，還有的人雙手緊握繩子鉚足了勁向自己的方向拉。雙方啦啦隊的隊員們，也齊聲吶喊，不停地為自己隊擂鼓助威。我的手都拽紅了，脖子憋得通紅，兩只手像刀割一樣疼，可繩子還是不動一下，雙方進(jìn)入僵持狀態(tài)。我咬緊牙關(guān)，忍著疼痛，心想：一定要堅持下去，不能放松，要贏，一定要贏。比賽到了關(guān)鍵時刻，我們還是使勁地拔著，越拔手上就越“狠”，我們的腿不斷地往后移，越挪越遠(yuǎn)，紅綢從中間慢慢地向我們這邊移動。最后，我們隊使出了全力，隨著啦啦隊的喊聲，紅綢一下子移向了我方，我們雄獅隊勝了。
點面結(jié)合“三方法”
(1)整體與局部相結(jié)合。在描寫某一個人或事物時，把整體記述和局部的詳細(xì)刻畫相結(jié)合?？上日w，后局部；也可先局部，后整體。
(2)詳略相結(jié)合。以敘述的事件整體為面，在敘述過程中，詳寫的其中的幾個情節(jié)或細(xì)節(jié)為點。
(3)一般與個別相結(jié)合。先描述一個群體的狀態(tài)，再描述其中的某個個體的狀態(tài)。群體為面，個體為點。
活動3 學(xué)習(xí)環(huán)境描寫
3．《荷花淀》的環(huán)境描寫，既富有地方特色，又充滿時代特色，字里行間洋溢著深摯的情感。讓我們看到的是一個純美的畫面，感受到了一種純美的意境，觸摸到了白洋淀人們那純潔無瑕的心靈。《荷花淀》描繪的詩情畫意之景，讓人真正領(lǐng)略到大自然那無盡的魅力，感受到了詩畫一般的自然之美。
請以“熟悉”為話題，運用環(huán)境描寫，寫一段文字，不少于200字。
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[答案] 這是在迷惘的夢中，還是在死神的門前？她記得，好像是在上班的路上。這條路她再熟悉不過了。從居住的小區(qū)出來，坐四站公交車下車，繞過槐樹下的報亭，馬路對面就是學(xué)校了。這段路，記不清走了多少次，熟悉得不能再熟悉。每一棵樹，每一個小吃攤，每一個小超市，甚至賣水果的老大媽的面孔都記得清清楚楚。她最喜歡看孩子們放學(xué)的場面，他們從學(xué)校出來，嘰嘰喳喳，就像一群快樂的小鳥。啊，青春多么美好！這些花朵多么可愛！綻放著笑容的花朵就是那么可愛！突然，一輛失控的汽車沖向孩子們，快閃開！……
怎樣運用環(huán)境描寫
環(huán)境描寫是指對人物所處的具體的社會環(huán)境和自然環(huán)境的描寫。環(huán)境描寫主要包括兩類：
(1)社會環(huán)境：指能反映社會、時代特征的建筑、場所、陳設(shè)等景物以及民俗民風(fēng)等，包括人在內(nèi)。
(2)自然環(huán)境：指自然界的景物，如季節(jié)變化、風(fēng)霜雨雪、山川湖海、森林原野等。
環(huán)境是形成人物性格并限制其活動的特定場所，它決定和影響著人物的性格。環(huán)境描寫處理得好，可較好地烘托人物，進(jìn)而充分、明確地表達(dá)中心。
運用環(huán)境描寫時要注意以下三點：
(1)明確目的。環(huán)境描寫是為表達(dá)中心思想服務(wù)的，因此首先應(yīng)該明確自己的表達(dá)目的，根據(jù)表達(dá)的需求選用恰當(dāng)?shù)木拔铩?br>(2)抓住特征。思考景物有哪些獨具的特點，哪些特點能凸顯主旨；既要抓住景物的鮮明的特點，又要考慮這些特點對主旨的作用。
(3)生動描寫。選用恰當(dāng)?shù)拿鑼懡嵌?，巧妙地運用修辭，精心組織語言，再現(xiàn)景物的特點。

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